淺談提高初中物理課堂教學效率

蔣毅成

（漳州市浦南中學，福建 漳州 363000）

淺談提高初中物理課堂教學效率

蔣毅成

（漳州市浦南中學，福建 漳州 363000）

步入八年級的學生初次接觸到物理，通常感到迷惘、好奇、敬畏和有欲望去探索。如何讓學生順利有效地學好物理是教師在教學中常常遇到頭痛的事。要讓學生不會產生害怕、畏難心理，這不但要教師做好起始課的引入，還要多收集有關資料，總結教學方法，創設情景，引導學生正確對待物理態度。讓學生走進愉悅、喜愛物理，用物理知識獨自解決生活中的問題，這樣，學生就會喜歡上物理，從而為今后學好物理打下良好的基礎。

一、用好教材，變難險為生趣

用flash動畫模擬實驗，解決一些較危險的實驗，如托里拆利實驗，由于實驗物品汞有毒，可用課件來模擬實驗，效果也不錯。在學習如何減小壓強的方法時，利用影象資料，播放兩個人在結了冰的河面上散步時，一個人突然發現前面出現裂縫，喊“站住，趴下。”然后啟發學生這是為什么？學生回答之后，再把錄象往下放，學生出現興奮不已。自然而然就掌握減小壓強的方法，而且學生的印象極為深刻。

二、用好幽默，引思激趣

利用物理學的特點，通過生動幽默的故事、神話，激發學生學習物理的興趣和愿望，并把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。例如教師在講“參照物”一節時可以引入一個千古奇聞的故事：古代小說《鏡花緣》第七十九回中寶云問奶公家鄉有何趣聞？奶公開玩笑說：“去歲，起了一陣大風，把我院內一口井忽然吹到墻外去”。學生聽完之后就會提出質疑：為什么井會被吹到墻外去？教師點出：古代小說中的墻實際是籬笆做的墻，吹動的不是井而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外了。教師在講故事時，學生仿佛置身于現場之中，這樣既激發了學生學習的興趣，也鞏固了參照物的概念。又如教師在上“慣性”一節時，可以引入一個神話故事：一個名叫福鐵林的人，生來就有一種奇特的本領，只要說出他想要什么，這種東西就會立刻出現。有一次，福鐵林想試一試自己這種天賦才能的威力，就大聲喊道：“地球，停下來！不準再轉！”這句話還沒說完，地球真的停下來。故事講到這里，教師提問學生：大家猜猜看，會看到什么現象？為什么？讓學生展開討論，總結出原因，鞏固了“慣性”這個概念。發揮了學生的主體作用，激發學習熱情。

三、注重身邊資源，獲取探究的快樂與成功

在我們身邊，有很多物體可以為我們提供實驗器材，要引導我們的學生去發現和利用。解決上課器材的不足。比如在進行《科學探究：速度的變化》這一課時，可以讓一些學生從家里帶來玩具小車，來測玩具小車速度的變化。在學習聲音是由振動產生時，用學校的放音機，把喇叭拆下，在上面放一些塑料泡沫，開大音量，讓學生觀察跳動情況，學生非常興奮，從而印象較深。在學習平面鏡成像規律，可以讓學生從家中帶來蠟燭和廢棄玻璃來做，在學習光的折射時，可以利用同學身邊的硬幣和口杯，先把硬幣放到口杯中，移動口杯，直到看不見硬幣時，然后問同學有沒有辦法在眼睛和口杯不動情況下看到硬幣。這讓學生體會到光的神奇，在實驗中獲得快樂與成功感。

四、化繁為簡，愉悅記憶

一些物理知識和規律，通過歸納和總結，用簡單的幾個字或“順口溜”來記憶，學生既輕松又快樂。如平面鏡成像規律可以用“虛像、等距、等大、對稱”八個字來記憶，二力平衡條件用“同體、等值、反向、共線”八個字來記憶。一些較難記憶的規律用“順口溜”記憶，如凸透鏡成像規律，可以用這樣來記憶：一焦分虛實，二焦分大小；實像皆倒立，虛像皆正立；物進像退像變大，物退像進像變小。又如天平使用時用“順口溜”——底座水平、游碼撥零、橫梁調平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤。安裝照明電燈順口溜——火先零線并排走，零線直接進燈頭，火線接到開關上，通過開關進燈頭。安全用電順口溜——電燈離地六尺高，固定安裝最重要。廣播碰到輸電線，喇叭怪叫要冒煙。如果有人觸了電，首先要去斷電源。電線要是著了火，不能帶電用水潑。這樣學生就不會覺得學習物理很枯燥無味，沒有興趣學習，再也不會討厭物理了。

總之，良好的開端等于成功的一半，在八年級物理教學中，如何讓學生愉悅走進，是值得教師長期研究和探索的。教師不斷總結起始年段的物理教學規律和方法，對于激發學生的積極性，培養學生掌握和應用知識的態度和能力，培養學生的素養和使每個學生都能得到充分的發展是相當有利的。

（責任編輯：張華偉）