如何運用“閱讀材料”拓展職高學生物理學習思維空間

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

如何運用“閱讀材料”拓展職高學生物理學習思維空間

趙晰勇

（諸暨市職業(yè)教育中心 浙江 紹興 311800）

職高物理教材中的“閱讀材料”內(nèi)容往往蘊含著豐富的理論知識，生活、生產(chǎn)以及現(xiàn)代科技應用知識，體現(xiàn)著思想道德、科學文化、勞動技能以及身體心理等諸多的素質教育因素，具有教材的互補性、實踐性、應用性和創(chuàng)造性等特點。它可以給學生提供更為廣闊的思維空間、創(chuàng)新空間，對于開闊學生的視野，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的學習能力和研究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生最終達到全面提高素質，發(fā)展個性和形成特長，起著特殊的作用。

閱讀材料；高職學生；物理學習；思維

高等教育出版社出版的 《物理》（機械建筑類）教材各章節(jié)后都包含“身邊物理”、“科技之窗”、“知識博覽”、“觀察與思考”、“實踐活動”等閱讀材料及拓展模塊。這些閱讀材料短小精悍，融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體，既與教材內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補充，又豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生的視野，對提高學生學習物理的興趣有很大的幫助，為中職物理教學注入了新的理念和新的活力。

目前，有不少教師對“閱讀材料”在認識上存在很多偏見與誤解，認為職業(yè)學校學生不參加高考且教學時間緊，“閱讀材料”不屬于課堂教學內(nèi)容，無需在課堂上引導學生研究、探討和交流。本文根據(jù)我校實際情況，結合筆者平時的教學實踐，從“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點、“閱讀材料”在物理教學中的作用以及“閱讀材料”的教學策略等三方面闡述“閱讀材料”在中職物理教學中的重要性和必要性。

“閱讀材料”的內(nèi)涵及特點

閱讀材料圍繞教材內(nèi)容的教育主旨，突出教學要點而切入教學內(nèi)容。其中，有的是對教材重點內(nèi)容的具體化，有的是對難點的注解，有的是物理史材料，有的是理論聯(lián)系實際的知識等。教材中每一篇閱讀材料都是緊緊扣住教材知識設計的，實質是對課文內(nèi)容的延伸和擴展，在教材內(nèi)容上占有一定的地位和作用。針對閱讀教材的特點，在教學過程中，教師應圍繞閱讀材料，引導學生從廣度和深度上挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學功能，最大限度地調(diào)動學生參與教學的積極性和主動性，達到提高學生的思想素質、智力素質以及能力素質的目的，獲得高質量的教學效果。

“閱讀材料”在物理教育教學中的作用

現(xiàn)代課程理念的核心是以學生發(fā)展為本，全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為會學習、會思考、能創(chuàng)新的新型人才。物理教育不僅要教給學生物理基礎知識，更要讓學生學會學習。“閱讀材料”為學生學習提供了廣闊的空間。教師如果能結合學生所學的專業(yè)，以 “閱讀材料”為素材，幫助學生學會學習，那么“閱讀材料”的功能就得到了充分的發(fā)揮。

（一）充分發(fā)揮“閱讀材料”鞏固知識和發(fā)展能力的教育功能

職校學生學習基礎較差，大部分學生對物理課興趣不高，對課堂知識掌握較難，尤其是理論性較強、抽象的物理概念、規(guī)律。在教學中，教師可以利用“閱讀材料”的實用性和趣味性幫助學生理解教材的重點，突破教材難點，達到增強雙基、鞏固知識的目的。例如“身邊的物理：摩擦力的應用與危害”，日常生活中如果沒有摩擦人無法走路、機器無法運轉、房子無法建成、無法拿東西、無法吃東西等等，來幫助學生“找”摩擦力的存在、作用、影響摩擦力因素及減小摩擦力的方法等。通過實際例子幫助學生增強對摩擦力的理解。再如“動量定理”這節(jié)內(nèi)容對學生來講既抽象又困難，教學效果也不理想，如果教師通過動量定理的一些實際應用，例如課后“身邊物理：救命的安全氣囊的原理的分析”，使學生對動量定理有了很好的了解，同時也使學生知道了物理學科知識在專業(yè)理論和專業(yè)技能中的應用。

激發(fā)學生學習物理的興趣。“閱讀材料”中有許多生活中的物理，構成了妙趣橫生又富有教育意義的知識載體，學生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面。如“閱讀材料”欄目中選擇了一些與學生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如救命的安全氣囊、高效環(huán)保的電磁爐、節(jié)能省電的微波爐等。這些內(nèi)容貼近學生生活，聯(lián)系社會實際，增強了學生對物理學習的興趣，滲透了“科學、技術、社會的教育”，也把物理知識和生活實際相聯(lián)系，使學生認識到物理知識的重要性和實用性。

了解前沿物理發(fā)展，探究物理方法。“閱讀材料”中有豐富的物理思想和方法，能拓展學生學習物理的空間。教學中要實現(xiàn)從單純傳授知識到注重發(fā)展學生能力的素質教育，把能力培養(yǎng)有效地融入到“閱讀材料”的教學之中，有計劃地精心設計教學方案和教學步驟，使學生學會分析、學會推理、學會學習。如“如何確定古木的年代”、“費米用紙片測原子彈的爆炸威力”等“閱讀材料”，能很好地培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力、探索知識的創(chuàng)新能力、自學鉆研能力、動手實驗能力。同時，“閱讀材料”也及時將與物理有關的新知識、新技術反映到教材中來。如在“科技之窗”、“知識博覽”等欄目中介紹了與物理有關的新知識、新技術，如航天技術、通訊技術、超導技術、工程中的振動現(xiàn)象、機床噪聲及控制等等。這些內(nèi)容既拓寬了學生知識面，也拓展學生學習物理的活動空間。如日常生活中經(jīng)常能看到 “納米冰箱”、“納米彩電”、“納米塑料”……學生通過“納米技術”這一章節(jié)的學習了解到“原來那些東西都是利用納米技術生產(chǎn)出來的產(chǎn)品”。納米技術是納米尺度內(nèi)的科學技術，是現(xiàn)代科學技術的前沿，在世界范圍內(nèi)備受注目。科學家們已經(jīng)設想用基因芯片、蛋白質芯片組成“納米機器人”，通過血管送入人體，去偵察疾病，并攜帶DNA去更換或修復有缺陷的基因片段來治療頑癥。由此可見，納米技術將在21世紀走進千家萬戶，從而造社于人類。

體例格式新穎，體現(xiàn)以學生為主體的思想。教材中“閱讀材料”部分是按照學生的學習心理來編寫的。每章都首先介紹本章的內(nèi)容，使學生在學習新知識之前對本章內(nèi)容有大概的了解，每節(jié)開頭都創(chuàng)設情境，提出問題，讓學生讀讀想想，然后通過觀察和實驗，分析歸納出物理概念和規(guī)律。如有固定轉軸的物體平衡這一節(jié)，課堂教學之前就提出一個有趣的現(xiàn)象：大人在靠近門軸的地方用力推門，小孩在門的另一側遠離門軸的地方推門，結果兩人不相上下，顯然大人用力比小孩大得多，為什么不能占優(yōu)勢?并配有有趣的卡通圖文，使學生的注意力集中到問題的原因上來，收到了良好的效果。另外，“問題討論”、“做一做”、“觀察與思考”、“實踐活動”等欄目對培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、分析問題和解決問題的能力也起到一定的作用。

教材中“閱讀材料”部分是編者精心選擇的，體現(xiàn)了職校物理課為專業(yè)課服務的目的。“科技之窗”建筑物中的避雷系統(tǒng)，“身邊物理”磁性材料在工程技術上的應用、“知識博覽”起重機的平衡、拓展模塊 “物理與環(huán)境保護”等 “閱讀材料”，對建筑專業(yè)的學生來說，這些知識既拓展了學生的知識面，又為學生日后的專業(yè)課學習打下了良好的基礎。

（二）充分發(fā)揮和挖掘“閱讀材料”的德育功能

“閱讀材料”中的物理學史蘊含著豐富的哲理，可對學生進行素質教育，尤其可作為德育素材，能幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)道德觀。教學中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰當?shù)姆绞竭M行教育滲透，努力做到教書育人。如 “牛頓對物理學的巨大貢獻”、“法拉第電磁感應定律”等，物理學家的成功與他們科學的方法和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度是分不開的，他們因為不畏艱險，追求真理，勇于創(chuàng)新，才取得了輝煌成就。這對學生有很好的教育意義。

“閱讀材料”中有許多可供教師進行愛國主義教育的素材。如“超導磁懸浮”、“遙控技術”、“掃描隧道顯微鏡和納米技術”、“激光的特性與應用”等，充分展示了我國在現(xiàn)代科學技術上的突出成就，使學生認識到改革開放以來，我們國家科學技術的突飛猛進，綜合國力的迅速提高，以此激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感和社會責任感，使學生樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。

現(xiàn)代的物理教學不僅要讓學生明白知識從哪里來，更要讓學生知道學了這些知識有什么用。“核武器及防護”、“環(huán)境的物理污染與防治”等“閱讀材料”，讓學生知道因為科學知識的不當使用會帶來十分嚴重的后果。如原子能的開發(fā)是一個偉大的科學成就，但也有負面甚至破壞性的一面，從中使學生認識到科學帶來物質財富極大豐富的同時，也帶來了能源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞，從而影響到人類生存根基的負面影響。所有這些，都要教師在教學過程中適當?shù)剡M行分析、闡述，以培養(yǎng)學生正確的科學倫理思想。

“閱讀材料”的教學策略

教材中的每一篇“閱讀材料”都是緊扣相關教材知識設計的。教師作為新課程的實施者，只有盡可能地發(fā)揮自己的教學智慧和創(chuàng)造力，針對不同材料的特點，采用不同的教學方法和教學模式，才能發(fā)揮教科書的最大功效，才能更好地拓展學生學習物理。

（一）閱讀指導與閱讀反饋相結合

教材中大部分閱讀材料屬于常識性介紹，內(nèi)容本身通俗易懂，學生通過自主閱讀即可獲得知識、結論和方法。但閱讀的目的不僅僅是讓學生記住這些知識內(nèi)容或故事情節(jié)，更重要的是引導學生對知識進行整理、概括、歸納，形成知識體系，進而學會思考、質疑，提高自學能力。因此，需要教師結合閱讀材料的意圖、功能以及學生狀況適時地指導，如布置閱讀作業(yè)，提出閱讀思考，給出閱讀提綱，組織閱讀討論，解答閱讀疑問，使學生的閱讀處于主動的、積極的發(fā)展狀態(tài)。要進一步提高閱讀效果還必須重視閱讀反饋。教師可以根據(jù)閱讀材料的特點，在課堂上安排一定的時間，以提問、競答或討論等方式讓學生回答相關的知識性、趣味性問題，交流彼此的閱讀心得，這樣不僅可以增強學生的閱讀目的，還能提高學生的思維能力和口頭表達能力，活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生愉悅的閱讀心理。此外，還可以根據(jù)閱讀材料編寫一些難度適宜并具有生活、社會、科技氣息的試題，了解學生的閱讀收獲，逐步培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀習慣。

（二）材料內(nèi)涵與教學設計相結合

如何將部分閱讀材料有機地融合到課堂教學設計中，是一個值得探究的問題。教師應深入挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在實踐中摸索和積累。例如，在分析向心力、向心加速度一節(jié)中，我們可通過外軌超高、汽車過拱橋、離心運動的應用與危害的分析來幫助學生對向心力概念及特點的理解。

（三）學習知識與培養(yǎng)能力相結合

在教學中，教師利用閱讀材料理解教材的重點，突破難點，達到理解知識、鞏固知識的目的。進行閱讀材料教學時，還要實現(xiàn)從單純的傳授知識到注重發(fā)展學生能力的轉變，把能力的培養(yǎng)有效地融入到閱讀教學之中；要有計劃地設計教學方案和教學步驟，善于引導學生靈活運用分析、綜合、比較、抽象、歸納和演繹等方法，培養(yǎng)學生分析、推理、學習的能力。通過閱讀材料的教學，最大限度地提高學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)造能力。

結語

“閱讀材料”內(nèi)容豐富，題材廣泛，在教學中教師如果能深刻挖掘“閱讀材料”的內(nèi)涵與外延，整體認識其蘊含的教育因素，那么將在加強德育、鞏固知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮獨特的作用。

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[3]李曉文.教學策略[M].北京：高等教育出版社，2006.

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[5]蔡志凌.物理學史教育對科學精神和價值觀的培養(yǎng)[J].中學物理教學參考，2002，（11）.

趙晰勇（1963—），男，浙江諸暨人，浙江省諸暨市職業(yè)教育中心講師，研究方向為中專物理教學。

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1672-5727（2012）01-0122-02