澳大利亞高等教育國際化對我國思想政治教育的啟示

陳步云

(浙江師范大學 杭州幼兒師范學院，浙江 杭州 310012)＊

高等教育國際化是當前世界高等教育發展的重要趨勢。近年來，我國高校紛紛制訂并實施國際化戰略，有力地促進了我國高等教育的快速發展。但與此同時，高等教育國際化也給思想政治教育帶來了新的問題和挑戰。面對紛繁復雜的世界形勢和多元文化、價值觀的沖擊，如何在高等教育國際化進程中堅持“培養什么人，如何培養人”的育人職責，不斷增強思想政治教育的有效性，是每個思想政治教育者面臨的重要課題。筆者于2011年11月隨團先后赴澳大利亞悉尼大學、昆士蘭大學、昆士蘭科技大學、墨爾本皇家理工大學等8所高校進行學習培訓，現以澳中高等教育國際合作為例，就高等教育國際化對我國思想政治教育的影響與對策作一粗淺探討。

一、澳大利亞高等教育國際化的特點

國際間的合作、交流和互換是當今澳大利亞高等教育的一個重要特色。近年來，澳大利亞已成為世界上高等教育國際化推進速度最快的國家之一。2010年，澳大利亞高等教育在冊學生數為119萬人，其中國際學生33.5萬人，占28.1%。①據澳大利亞官方統計，留學生在澳洲境內接受高等教育的前5個國家和地區分別是中國、印度、馬來西亞、越南、印度尼西亞，而中國大陸在澳洲境內接受高等教育的學生數最多，大約有9.2萬人，占澳洲高校國際學生總數的37.5%。②概括澳大利亞高等教育國際化的特點，主要體現在以下幾個方面。

1.辦學理念國際化

澳大利亞高等教育國際化，首先體現在高校辦學理念的國際化上。各高校都把培養國際化人才，培養為國家和世界服務的優秀人才作為自己的辦學目標。例如，悉尼大學在其戰略目標中提出，大學應該為國家和世界服務，要讓優秀的教師和學生(不論他們來自哪里，有什么樣的文化背景)充分發揮他們的潛能。皇家墨爾本理工大學提出，要給學生一個全球化的護照，讓學生在全球都能找到工作。

2.教育主體國際化

在高等教育中，教育主體既包括教師，也包括學生。澳大利亞各高校，留學生比例高，學生的流動性強。例如，悉尼大學2011年注冊學生人數49020人，其中留學生有11000余名，來自134個國家(包括中國)，占學生總人數的22%。［1］為吸引中國學生赴澳留學，澳大利亞通過駐華使領館教育處每年舉辦春、秋兩季的大型巡回教育展，創建“留學澳大利亞”中文網站，向廣大中國學生和家長詳細介紹赴澳留學的相關信息，積極宣傳推廣澳大利亞教育。同樣，師資隊伍的國際化程度也非常高。澳大利亞各高校每年大約有10%的新學術職位被來自海外的人士獲得，如皇家墨爾本理工大學，49%的教師都具有海外背景。

3.課程建設國際化

課程國際化，即將國際或跨文化內容引入高等教育教學、研究、社會服務。澳大利亞的大學注重在全球化的國際大背景下構建具體的課程體系和課程目標。一方面要求增設具有國際意義的專業課程，另一方面要求一般課程具有國際意義，以適應教育內容的國際化要求。［2］

4.交流合作國際化

澳大利亞各高校注重國際間聯合辦學，通過聯合辦學的方式，積極開展高等教育國際合作。其中，澳大利亞高校與中國的合作辦學，一般以二級學院或聯合開辦學位課程班的形式出現，如上海大學的悉尼商學院、浙江師范大學的中澳教育碩士課程班。同時，也加強國際間的學習交流。如澳洲大學校長委員會設立的亞太地區大學交流項目，其宗旨是通過高等教育系統中師生的流動來促進不同國家的文化以及經濟、社會體系之間的相互了解，提高教育質量。又如皇家墨爾本理工大學，就有30多個學生在天津師范大學學習漢語;同時還與南京中醫藥大學合作建立了孔子學院，主要開設中醫課程，今后還將通過中醫藥領域逐步向其他領域擴展，如衛生、食品等。另外，還積極開展了國際間的科研合作。

總而言之，積極推進高等教育國際化進程已成為澳大利亞政府、相關機構、高等院校的共同目標。澳大利亞發達的高等教育體系、明確的國際化目標及有效措施，確實對中國學生產生了極大的吸引力。但是，任何一個事物都具有兩面性。高等教育國際化，一方面為青年學生帶來了全球的教育資源、跨文化的交流，有利于他們的成長。另一方面，青年學生在吸收世界先進文化成果的同時，也直接受到西方意識形態、價值觀念和生活方式的影響。在這個過程中，如何使我們的青年學生既要有國際視野，又要保持民族自尊心、自信心，堅定自己的理想信念，無疑給思想政治教育工作提出了新的問題。

二、思想政治教育在高等教育國際化中面臨的挑戰

1.高等教育國際化帶來多元文化的碰撞

高等教育國際化所體現出來的辦學理念、教育主體、課程內容以及國際化的交流合作，必然帶來不同民族、不同文化的碰撞與交融。面對不同的文化，我們要學會揚棄，既要吸收不同民族的優秀文化，同時也要剔除那些糟粕。當代青年學生最突出的特點是開放程度高、信息量大、思想變化快、個性強，雖然他們在生活上學會了獨立自主，但在思想上還處于發展階段，如果不能辯證客觀地分析問題、看待問題，很容易在多元的文化、價值觀沖擊中迷失自我。與此同時，所在國的文化也會隨著時間的推移移植、融合到他們的學習、生活中。如澳大利亞政府在高等教育國際推介過程中提出“生活，學習，成長”的口號，這三個詞語不僅體現出教育上的收益，更包含了“住在澳大利亞是生活和社交上的收益，學在澳大利亞是知識和學業上的收益，以及生活學習在澳大利亞是所有個人和志向上的收益”。對此，作為中國學生是否能夠在其中準確把握自己，是否能夠在多元文化中學會科學辨別與吸收，顯得尤為重要。

2.高等教育國際化也給大學生們造成一定程度上的理想信念模糊

走中國特色社會主義道路，實現中華民族的偉大復興是我們每一個中國人的共同理想與追求。但一直以來，由于眾所周知的教育弊病——應試教育所致，在中小學階段始終存在著“重智育、輕德育”的現象，思想政治教育沒有得到強化反而被弱化，導致有些學生的理想信念不堅定。由此導致的結果是，在高等教育國際化過程中，許多學生就會由于國家之間文化、科技、經濟、環境等方面存在的諸多差異，尤其是我國目前正處在經濟社會轉型的關鍵時期，各種矛盾交織突顯，青年學生容易用現實來否定理想，從而導致理想信念模糊，甚至發生動搖;更有甚者，將會迷失自我，淡化國家意識，消減對民族文化的認同。這無疑讓思想政治教育者肩負的“培養什么人，如何培養人”的重大使命面臨嚴峻的考驗。

3.思想政治教育者在高等教育國際化中的準備相對不足

在高等教育國際化進程中，思想政治教育者在教育理念和教育能力上的準備相對不足。首先，在教育理念上創新不夠。在傳統的思想政治教育中，思想政治教育者是主體，始終處于教育的主動地位，掌握著教育的信息主動權。但在高等教育國際化過程中，學生因家長、社會和個人主動申請聯系學習院校所在國等原因，學生與思想政治教育者的信息出現了不對稱的新情況。另一方面，在高等教育國際化過程中，思想政治教育者接受相關知識的學習和進修機會較少，對高等教育國際化的知識儲備或知識結構存在不合理或不適應的情況，從而導致思想政治教育理念相對滯后，難以適應高等教育國際化對思想政治教育提出的新要求。其次，教育能力相對不足。思想政治教育具有政治特性，所以帶有明顯的國家或地區性特點，面對高等教育國際化的新形勢，教育環境和教育媒體都發生了根本改變，傳統的思想政治教育就呈現出觸角不及等新問題。如黨員學生無法在境外開展正常的組織生活、理論學習和其他活動，面對新形勢，教育手段、教育方法顯得單一、傳統，缺少創新，思想政治教育的有效性難以科學、準確的加以評價。

三、思想政治教育者在高等教育國際化中增強教育有效性的對策建議

1.堅持社會主義核心價值觀與中國傳統文化的結合與弘揚

社會主義核心價值觀是社會主義意識形態的本質體現，是全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎，主要包括堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀四個部分，從理論層面上解決了中國人民“舉什么旗、走什么路、實現什么目標、應當具備什么樣的精神面貌和精神狀態、人們的行為規范”③等問題。它以中國傳統文化為思想源泉，是對中國傳統文化的升華和創新。一個民族的發展無法與它的歷史文化相割裂，中國傳統文化是中華民族的根和魂。因此，在高等教育國際化進程中思想政治教育者要結合中國傳統文化，加深對社會主義核心價值觀的理解和認識，要勇于向人們展示自己的思想、信仰和情感，并身體力行，切實做到真懂、真信、真行，從而加強對教育受體的社會主義核心價值觀教育，用自己的人格去詮釋教育的真理性。只有這樣，才能讓馬克思主義中國化、時代化、大眾化的最新成果武裝頭腦、深入人心，才能讓受教育者牢固樹立科學的理想信念，才能把社會主義核心價值觀認識得更深、理解得更透、堅持得更久、傳播得更遠。如果社會主義核心價值觀教育脫離了中國傳統文化，那就等于樹苗失去了土壤和營養，我們的教育就會顯得蒼白和空洞。

2.注重思想政治教育者教育理念的傳承與創新

高校要有效實施國際化戰略，必須加強人才隊伍的建設。在一般人看來，高校人才隊伍建設主要是指教學、科研人員隊伍建設。其實不然，誠如浙江師范大學人才隊伍建設專題會議上學校黨委指出那樣，“要實現學校國際化、跨越式發展目標，高素質的師資隊伍是最核心的寶貴資源，高水平的管理隊伍是最關鍵的寶貴資源，高效率的支撐隊伍是不可缺少的寶貴資源”。可以說，在思想政治教育過程中，思想政治教育者是最核心的寶貴資源。在高等教育國際化進程中，為建設一支高素質、高水平的思想政治教育者隊伍，首先要搭建平臺、創造條件讓這支隊伍走出去，開闊視野，完善知識結構，通過學習培訓，在傳承過去教育理念的同時，堅持世界性和民族性的統一，與時俱進，及時轉變教育觀念，創新教育方法，提升教育能力。

3.著力思想政治教育者教育個性的形成與發展

在思想政治教育中，思想政治教育者教育個性的差異往往會導致不同的教育效果。教育個性與教育效果成正比，思想政治教育者教育越有個性，對受教育者的吸引力也就越大。有人說，思想政治教育者教育個性是由思想政治教育者的素質優勢發揮、情感參與組成，一個思想政治教育者教育個性鮮明，說明其素質優勢發揮得比較好，情感參與度比較高，其教育魅力也通過個性的呈現折射出來，所以容易吸引受教育者。因此，在高等教育國際化進程中，要提高思想政治教育的有效性，就要重視思想政治教育者教育個性的形成和發展。具體地說，就是思想政治教育者要以形成自身的素質優勢為核心，以教育創造性為動力，以獨特的風格為特征，以對教育對象和教育環境的準確把握為基礎的教育個性。在形成自身素質優勢過程中，思想政治教育者要根據高等教育國際化的發展深化和更新自己的教育理念，努力形成自己的思想優勢和能力優勢，不斷提升自己的思想政治教育能力水平，在知識、能力、氣質、性格等方面發展自己。［3］

注釋:

①Department of Education，Employment and Workplace Relations.Higher Education Report 2010.2012-05.http://www.deewr.gov.au/HigherEducation/Publications/HEReports/Pages/Default2.aspx.

②AEI.2010 detailed monthly tables-December:Higher Education Year to Date Enrolments by Top 10 Nationalities by State/Territory for December 2010.2011-01.https://aei.gov.au/research/International-Student-Data/Pages/InternationalStudentData2010.aspx.

③《思想道德修養與法律基礎》，北京:高等教育出版社，2009年版，第15頁。

［1］Planning and information office.Basic Facts［EB/OL］.［2012-04-17］.http://sydney.edu.au/about/profile/index.shtml.

［2］楊尊偉.澳大利亞高等教育國際化探析［D］.長春:東北師范大學，2004:28.

［3］張世欣.思想教育規律論［M］.杭州:浙江大學出版社，2008:197-198.