基于市場需求的高職工科類工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)*——以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

李 敏 方忠民 程友斌

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲412003）

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)間的競爭不僅只是表現(xiàn)在價格和質(zhì)量上的競爭，更主要地體現(xiàn)在工業(yè)設(shè)計上的角逐。美國、意大利、德國、日本等世界先進工業(yè)國家由于重視工業(yè)設(shè)計，極大地推動了工業(yè)與經(jīng)濟的發(fā)展，提高了社會物質(zhì)文化生活水平。在我國，工業(yè)設(shè)計引入較晚，與發(fā)達國家有較大的差距，長期以來我國的產(chǎn)品在世界上一直處于“一等質(zhì)量、二等設(shè)計、三等價格”的局面，設(shè)計教育的水平和設(shè)計師的素質(zhì)都遠遠不能滿足國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，加強和完善工業(yè)設(shè)計迫在眉睫。高職教育層次的工業(yè)設(shè)計教育主要是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型設(shè)計人才。因此，工業(yè)設(shè)計高職人才培養(yǎng)必須以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，把握高職教育的教學(xué)目標，深化教學(xué)改革，進行科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容取舍，加強管理，形成特色，以培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)型人才。

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估優(yōu)秀高校，現(xiàn)設(shè)有機械工程系、機車車輛系、運輸管理系、電子電氣系、信息技術(shù)系、經(jīng)濟管理系、人文科學(xué)系7個系，思想政治課、體育課2個教學(xué)部，3大特色專業(yè)崗位群、17個專業(yè)、26個專門化方向，全日制在校生8000余人（含中職生）。機械工程系工業(yè)設(shè)計專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)的特色專業(yè)，為了依托機械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，伴隨株洲職教園的建立，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足市場對人才的需求，我們進行了深入探討與嘗試，認為應(yīng)依托行業(yè)特色，凸顯工業(yè)設(shè)計專業(yè)高職學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的項目訂單任務(wù)式教學(xué)的課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，走產(chǎn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的發(fā)展道路。

明確工科高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標

我國工業(yè)設(shè)計各崗位的人才包括高層設(shè)計管理人員、策劃人員、研發(fā)設(shè)計人員（高級設(shè)計師、設(shè)計師）、助理設(shè)計人員（二次設(shè)計人員、繪圖員和市場調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機制作人員）等，而助理設(shè)計人員和技術(shù)人員是高職教育的基本培養(yǎng)目標。

眾多高校開辦的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多側(cè)重產(chǎn)品的藝術(shù)設(shè)計、外觀設(shè)計或造型設(shè)計，而市場上更需要機械工科類工業(yè)設(shè)計人才，即既能夠熟練應(yīng)用Rhino、3dsMax等軟件進行產(chǎn)品外觀造型設(shè)計，又能熟練掌握CAD、Pro/E軟件進行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計，同時懂得如何方便開模、加工制造的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)人才（很多優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計作品往往因為無法加工實現(xiàn)或者開模加工成本太高而成了“概念設(shè)計”）。基于機械制造業(yè)聚集的長株潭和珠三角地區(qū)對小型機電產(chǎn)品、家電產(chǎn)品、列車內(nèi)飾設(shè)計的工業(yè)設(shè)計人才的需求，充分分析了工業(yè)設(shè)計人才的結(jié)構(gòu)層次，并結(jié)合市場對工業(yè)設(shè)計人才的需求與我院辦學(xué)特色，我們將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為：與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，能在小型電器產(chǎn)品行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計部門從事家電產(chǎn)品設(shè)計和各類產(chǎn)品的創(chuàng)意與制作，具有造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機工程、視覺傳達設(shè)計等方面的知識和能力，在產(chǎn)品設(shè)計方面，具有較強的創(chuàng)新設(shè)計意識和審美能力，掌握產(chǎn)品造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)用軟件，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)造型能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。

探索工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式

我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)中力求搭建“專業(yè)＋設(shè)計項目訂單＋設(shè)計工作室＋企業(yè)指導(dǎo)”式的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，凸顯高職學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建以能力為基礎(chǔ)的項目訂單任務(wù)教學(xué)的課程體系，融入企業(yè)文化意識教育，始終堅持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)機制，根據(jù)相關(guān)行（企）業(yè)的現(xiàn)實需要和發(fā)展趨勢，合理設(shè)置、靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，開發(fā)市場化的工科高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)（機械類）的新型人才培養(yǎng)方式。

依據(jù)市場對工業(yè)設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力需求進行專業(yè)課程開發(fā) 根據(jù)對國內(nèi)外的調(diào)研，市場上對工業(yè)設(shè)計人才職業(yè)技能的需求重點有以下幾個方面：創(chuàng)造性地解決問題與良好的溝通能力、草圖表現(xiàn)能力、對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程熟知能力、計算機輔助軟件設(shè)計能力、團隊合作精神與工作經(jīng)驗。而我院工科類高職教育的本質(zhì)就是適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力教育。所以，教學(xué)體系的研究應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)這些職業(yè)能力進行。針對工科工業(yè)設(shè)計高職人才的職業(yè)能力，應(yīng)實行綜合化的模塊式教學(xué)（即將相互關(guān)聯(lián)的課程組合成若干教學(xué)模塊，以利于相近課程的融合），可將其分為如下幾類：（1）工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)類課程模塊。講授視覺思維與要素的基本理論，分析工業(yè)設(shè)計的基本形式法則和構(gòu)成、裝飾、風(fēng)格等視覺語言表現(xiàn)及在設(shè)計中的應(yīng)用等。為此設(shè)置了《工業(yè)設(shè)計理論》、《視覺傳達設(shè)計與計算機輔助圖形設(shè)計》課程。（2）工業(yè)設(shè)計材料類課程模塊。講授工業(yè)設(shè)計材料學(xué)的基本常識及各種材料的基本性能，材料與視覺形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的關(guān)系，材料的熱處理、加工制造技術(shù)等。為此設(shè)置了《機械制造基礎(chǔ)》課程，并開設(shè)了相關(guān)講座。（3）工業(yè)設(shè)計表現(xiàn)類課程模塊。講授制圖的基本原理、規(guī)范與方法，各種材料的設(shè)計效果表現(xiàn)技法與效果圖的繪制方法等。為此設(shè)置了《機械制圖與計算機繪圖》、《素描與色彩》課程，刪除了申報專業(yè)之初設(shè)置的《逆向工程》課程，增加了基于工作過程系統(tǒng)化的計算機輔助工業(yè)設(shè)計（Rhino＋3dsMax＋Pro/E），進行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與模型制作，且進行Pro/E軟件考證。（4）工業(yè)設(shè)計方法與創(chuàng)意類課程模塊。講授工業(yè)設(shè)計方法的主要理論，設(shè)計元素、程序、調(diào)研、實驗方法及設(shè)計評價的基本方法，經(jīng)典設(shè)計作品創(chuàng)意案例分析等。為此設(shè)置了《產(chǎn)品設(shè)計程序、方法及效果圖實訓(xùn)》課程，并開設(shè)了相關(guān)學(xué)術(shù)講座。（5）機械加工與制造類課程模塊。講授機械加工與制造，掌握產(chǎn)品設(shè)計與實現(xiàn)結(jié)合技法，促進設(shè)計理念向真實產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。為此設(shè)置了《機械制造技術(shù)與機電設(shè)備控制》和《塑性成型工藝與模具設(shè)計》課程。（6）工業(yè)設(shè)計管理與實務(wù)類課程模塊。講授設(shè)計管理的基本理論及典型案例，設(shè)計市場開發(fā)、設(shè)計品牌戰(zhàn)略和設(shè)計批評，設(shè)計事務(wù)所的有關(guān)業(yè)務(wù)知識，設(shè)計市場與消費觀念及相關(guān)法律知識等。為此，開設(shè)了企業(yè)專家講座，并開展了設(shè)計調(diào)研與實習(xí)。此外，還針對市場對人才綜合能力的結(jié)構(gòu)需求，整合課程結(jié)構(gòu)與功能，開展基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，進行職業(yè)素質(zhì)和技能訓(xùn)練，同時，加強學(xué)生機械加工與模具成型能力的培養(yǎng)，促使設(shè)計理念向真實產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，建立“設(shè)計工作室”，提升學(xué)生實訓(xùn)技能，豐富設(shè)計經(jīng)驗 我院為確保學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，更好地開展工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)建立了“純隆工業(yè)設(shè)計工作室”等實訓(xùn)基地。其中，純隆工業(yè)設(shè)計工作室（校企合作建立）始建于2009年，下設(shè)素描設(shè)計實訓(xùn)室、色彩設(shè)計實訓(xùn)室、計算機數(shù)字化設(shè)計中心、產(chǎn)品模具設(shè)計與制造分析中心、模型手工制作與快速成型中心、經(jīng)典設(shè)計作品展廳等。除了承擔(dān)專業(yè)課程的實踐教學(xué)外，還有針對性地承接各種設(shè)計業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，擺脫過多的虛擬設(shè)計，體現(xiàn)以能力為本位的教學(xué)特色，大大提升了學(xué)生的興趣和技能。教學(xué)在工作室中開展，力爭創(chuàng)造與企業(yè)或事業(yè)單位設(shè)計部門相同的工作環(huán)境，提前錘煉學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗，凸顯學(xué)生適應(yīng)市場需求的職業(yè)能力。同時，依托株洲職教園的建設(shè)與學(xué)校的大力支持，計劃在2～3年內(nèi)投入注冊資金建成工業(yè)設(shè)計校辦企業(yè)。

進一步加強合作企業(yè)群的建設(shè)，接受“設(shè)計項目訂單”，開展項目任務(wù)式教學(xué) 為了更好地提升學(xué)生的工業(yè)設(shè)計綜合能力，我院與多家企業(yè)有合作式訂單業(yè)務(wù)（如廣鐵集團、南車時代株洲電力機車有限公司、廣東純隆實業(yè)有限公司、上海艾汐設(shè)計咨詢、佛山市南海堅爾電器有限公司等），已經(jīng)完成列車座椅設(shè)計2項，列車內(nèi)部裝飾設(shè)計4項，并設(shè)計完成投產(chǎn)電磁茶爐外觀與結(jié)構(gòu)設(shè)計8項，承接4項家用電扇產(chǎn)品設(shè)計項目以及20余項平面設(shè)計任務(wù)，年均企業(yè)橫向項目進賬金額20余萬元人民幣，并與企業(yè)達成了長期合作意向。在訂單任務(wù)式教學(xué)中，利用學(xué)生團隊設(shè)計出各項目方案（項目任務(wù)式教學(xué)的成果），由企業(yè)挑選、定案，并由企業(yè)生產(chǎn)推向市場。同時，設(shè)立了工業(yè)設(shè)計獎勵基金（由合作企業(yè)群出資），獎勵優(yōu)秀作品學(xué)生設(shè)計團隊。今后將繼續(xù)開辟一定數(shù)量的合作企業(yè)群，接受工業(yè)設(shè)計項目訂單，力爭每位學(xué)生在校期間能夠完成3～5項企業(yè)工業(yè)設(shè)計項目。

加強校企合作，建立企業(yè)設(shè)計師對工作室進行“企業(yè)指導(dǎo)”的長效機制 結(jié)合工業(yè)設(shè)計能力培養(yǎng)與師資隊伍建設(shè)，我院與合作企業(yè)構(gòu)建了設(shè)計師進課堂教學(xué)的長效機制，除了每學(xué)期的現(xiàn)場專家講座外，還聘請專業(yè)設(shè)計師進入課堂給學(xué)生講授一門專業(yè)課程（“百名技師進課堂”項目），講解最新設(shè)計作品的剖析與任務(wù)教學(xué)，介紹產(chǎn)品由設(shè)計到面市的全部過程，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的現(xiàn)場作業(yè)經(jīng)驗，全方位提升學(xué)生的實際技能。此外，還定期開展學(xué)生赴企業(yè)進行項目設(shè)計、頂崗實習(xí)等校企互動，強化學(xué)生的現(xiàn)場實踐技能，結(jié)合項目“訂單式”的培養(yǎng)人才要求，廣泛參加國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計競賽、機械（結(jié)構(gòu)）設(shè)計大賽，提升專業(yè)形象與品牌地位，進而提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

緊密圍繞市場需求培養(yǎng)人才，融入企業(yè)文化教育，堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)機制 國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間不得少于半年。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次提出要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。因此，工學(xué)結(jié)合教育將是今后實施教育教學(xué)改革的必然方向。高職院校學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)的最基本途徑就是走出校園，到企業(yè)中去，與企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實際相結(jié)合，實施工學(xué)結(jié)合教育模式。工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生接觸到企業(yè)第一線的真實情況，能感受到企業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生獲得對企業(yè)文化的感性認識。通過這個渠道，既能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又能對學(xué)生進行人文教育，有利于增強高職學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。在實施工學(xué)結(jié)合教育模式的過程中，還需要不斷努力探索，比如，發(fā)展更多的合作企業(yè)、開展合作項目研究將是下一步的重要工作；如何使學(xué)生在設(shè)計項目中充分發(fā)揮創(chuàng)意思維；純隆工業(yè)設(shè)計工作室作為商業(yè)化設(shè)計公司如何進一步運作，更好地利用它接受學(xué)生頂崗實習(xí)；如何拓展校企合作的途徑，開展更廣泛的校企合作教育等等，都需要認真研究，勇于探索與實踐。

加強師資隊伍建設(shè)，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

工業(yè)設(shè)計高職教育市場化學(xué)習(xí)的理念，應(yīng)包括以教師為中心的職業(yè)教育思想。首先，在引進教師方面，應(yīng)確立能力強的教師是市場化工業(yè)設(shè)計辦學(xué)主體的觀念，真正做到“不拘一格降人才”，重視教師的成長，為教師創(chuàng)造開展各項學(xué)術(shù)交流活動的條件。其次，教師本身必須進一步了解和鉆研工業(yè)設(shè)計高職教育人才培養(yǎng)的模式、特征和前景，提高對高等工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育的認識，增強責(zé)任感，自覺地在實踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己，更好地勝任教學(xué)工作。學(xué)校可以吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才加入到高等藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的隊伍中來；加強對現(xiàn)有教師隊伍的再培養(yǎng)，為青年教師定方向、定目標、定措施，并根據(jù)教師的發(fā)展狀況及時加以調(diào)整，使之成為工業(yè)設(shè)計職業(yè)教育的主力軍。外聘教師是工業(yè)設(shè)計高職教育不可缺少的師資隊伍的組成部分，也是緩解“雙師型”教師數(shù)量不足的有效方法之一，應(yīng)加強兼職教師的管理，建立外聘教師信息網(wǎng)，保持兼職教師的相對穩(wěn)定性，以有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

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