職業(yè)教育在社會(huì)分層過程中的矛盾作用：外部誘因及內(nèi)部機(jī)制

職業(yè)教育在社會(huì)分層過程中的矛盾作用：外部誘因及內(nèi)部機(jī)制

曹洪健、周楠在《清華大學(xué)教育研究》2012年第2期中撰文，詳細(xì)分析了中國職業(yè)教育在社會(huì)分層過程中的矛盾作用，并在總結(jié)內(nèi)外因綜合作用的基礎(chǔ)上，得出職業(yè)教育在社會(huì)分層過程中的內(nèi)外部作用機(jī)制圖。

職業(yè)教育在社會(huì)階層流動(dòng)過程中的矛盾作用的外部誘因主要有：1.職業(yè)教育體制。職業(yè)教育體制可分為資格空間類型和組織空間類型兩種，我國則屬于組織空間類型，主要特點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校的教育內(nèi)容普遍帶有普教性質(zhì)，專業(yè)化不高、就業(yè)針對性不強(qiáng)等方面。2.分等而治的教育管理制度。作者認(rèn)為，分等而治的教育管理制度使職業(yè)教育處于教育體系的低層，在師資力量、教育經(jīng)費(fèi)、設(shè)備實(shí)施、生源方面受到很大限制。3.重道輕器的社會(huì)傳統(tǒng)文化。我國重道輕器的傳統(tǒng)文化導(dǎo)致了職業(yè)教育與普通教育“一低一高”的關(guān)系。

職業(yè)教育在社會(huì)階層流動(dòng)過程中的矛盾作用的內(nèi)部機(jī)制主要有：1.職業(yè)教育在課程設(shè)置和知識(shí)的選擇是片面的，有盲目追求專業(yè)化的高度功利化趨勢，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方式呈現(xiàn)出死板、機(jī)械、沒有創(chuàng)造性的特點(diǎn)；教學(xué)過程中教師過低的期望影響著教學(xué)過程，固化了學(xué)生的不利處境。2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生的群體文化很大程度上會(huì)使學(xué)生對自己的低期望得到強(qiáng)化并激發(fā)相應(yīng)的行為、認(rèn)知和情感表現(xiàn)；職業(yè)學(xué)校層次類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對學(xué)生文化身份和價(jià)值觀形成也有一定影響。

基于對職業(yè)教育在社會(huì)階層流動(dòng)過程中的矛盾作用的外部誘因和內(nèi)部機(jī)制的分析，作者描繪出職業(yè)教育在社會(huì)分層過程中的內(nèi)外部作用機(jī)制圖：在教育體制、教育管理制度及社會(huì)傳統(tǒng)文化的觀念的外部作用下，職業(yè)教育通過教育教學(xué)過程和學(xué)校教育文化的浸染而對職教學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮作用，從而產(chǎn)出職業(yè)教育的教育成果。同時(shí)，作者也指出上述各因素的作用具有潛在雙向性，職業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注如何創(chuàng)造條件促進(jìn)各個(gè)因素發(fā)揮良性作用。