網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在物理課程上的應(yīng)用

劉艷春魏巧玲

1 磐石市職業(yè)教育中心 吉林磐 石 132300 2 磐石市第三中學(xué) 吉林磐石 132300

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在物理課程上的應(yīng)用

劉艷春1魏巧玲2

1 磐石市職業(yè)教育中心 吉林磐 石 132300 2 磐石市第三中學(xué) 吉林磐石 132300

在教學(xué)過程中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的活動即為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在物理課程上應(yīng)用該模式可有效增加課堂容量和信息密度，使物理學(xué)中抽象問題具體化、微觀過程宏觀化，實現(xiàn)教與學(xué)過程的重現(xiàn)。然而，在物理學(xué)科上還應(yīng)倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，政策和技術(shù)扶持對該模式的推廣尤為必要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；物理；實驗

Author’s address

1 Center of Vocational Education in Panshi City, Panshi, Ji l in, China 132300

2 Third Middle School in Panshi City, Panshi, Ji l in, China 132300

1 概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計算機網(wǎng)絡(luò)為依托[1]、實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，其在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析和交流等方面凸顯優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，多媒體作為主要學(xué)習(xí)工具，不再受空間、時段、學(xué)習(xí)順序、階段進(jìn)度以及學(xué)校等限制，學(xué)生真正成為教學(xué)的中心。信息技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來更大的發(fā)展空間，其不但為廣大師生創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，還能提供豐富的資源，拓展了教學(xué)時空的維度[2]。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用最新的計算機技術(shù)使教學(xué)能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活和交互性，代表著未來教學(xué)的發(fā)展方向[3]。

2 優(yōu)勢作用

2.1 增加課堂容量和信息密度

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師通常要花費較長時間書寫板書，教學(xué)效率較低，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可輕易解決這一難題。通過計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可提前在電腦中鍵入與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息，上課時把文本、公式、圖片和視頻等顯示出來，把節(jié)約下來的時間用于解決教學(xué)重點和難點，抑或增加一些課外知識來拓展學(xué)生的視野，這樣一來，課堂信息量明顯增大。以往在教學(xué)電學(xué)內(nèi)容時，涉及很多電路圖，需要安排大量板書，而在教師板書過程中，學(xué)生極易留神，學(xué)習(xí)效果不理想。若在課前把相關(guān)電路圖、實物圖以及一些常用公式及練習(xí)題準(zhǔn)備好，那么在上課時教師就可運用多媒體就圖啟發(fā)、由圖比較、看圖推導(dǎo)公式，為學(xué)生提供記憶線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更易于學(xué)生對知識點的掌握。

2.2 增強對抽象問題的具體化

物理學(xué)中的抽象概念居多，若沒有好的情景再現(xiàn)或現(xiàn)實生活中的實踐經(jīng)驗，很難把握其中的本質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把難于理解的抽象概念、定理和定律通過情景顯現(xiàn)出來，可有效幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點。比如，聲波是看不見摸不著的，教師在傳統(tǒng)課堂上很難將“聲波是縱波”這一問題講清楚。在網(wǎng)絡(luò)課件中，教師可將音叉振動時周圍空氣的疏密情況以波的傳播形式顯示出來，這樣就可使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)問題。再如，機械運動中的相對運動也很難描述，但教師可運用PPT來演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過程，使學(xué)生全方位感受，如置身于情境之中，更好地掌握知識點。

2.3 實現(xiàn)微觀過程宏觀化

物理學(xué)中諸多知識涉及微觀領(lǐng)域，如分子運動論等，由于條件限制，學(xué)生僅能從理論上了解。然而，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將微觀運動的物理過程加以模擬，使微觀過程宏觀化。如原子結(jié)構(gòu)，應(yīng)用計算機可將原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維動畫模擬演示，這樣即可有效幫助學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)和組成。

2.4 模擬物理實驗和過程

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的觀察能力需要培養(yǎng)，而這種能力僅能從實驗教學(xué)和演示實驗中獲取，可以說，實驗是物理教學(xué)中不可或缺的。由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制，部分實驗效果無法演示。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理實驗結(jié)合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，使實驗教學(xué)邁上新臺階，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)而增強實驗技能，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。在講授機械振動和機械波等內(nèi)容時，利用Flash可將振動和波動圖像用動畫演示，把振動質(zhì)點和機械波傳播過程顯示出來，使學(xué)生充分理解相關(guān)的物理過程?？梢?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理學(xué)科中的應(yīng)用可有助于完成一些重要的、在現(xiàn)實條件下難以完成的物理實驗，充分彌補常規(guī)儀器的不足，增強物理教學(xué)的演示效果。

2.5 增強師生間、學(xué)生間的互動交流

互動交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵要素。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生興趣建立交流平臺，可提供師生間和學(xué)生間的遠(yuǎn)程互動交流。比如在教學(xué)中，教師可將E-mai l地址公布給學(xué)生，同時利用共享文件夾和QQ群等媒介，鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題解答、實驗探討、教學(xué)建議和學(xué)習(xí)心得等交流活動，這樣既可促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.6 實現(xiàn)教與學(xué)過程的重現(xiàn)

在傳統(tǒng)課堂里，記筆記、看筆記是學(xué)生慣用的一種方式，如果學(xué)生對某部分內(nèi)容沒聽明白或需要做的筆記沒記下來，就會影響課后復(fù)習(xí)。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的幫助，教師在上課時的內(nèi)容就可儲存起來放到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生課后可隨時隨地調(diào)用，實現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，加深對所學(xué)物理知識的理解。此外，還可通過局域網(wǎng)將教案和多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學(xué)生選閱和復(fù)習(xí)。

3 建議

1）勇于改革，彰顯現(xiàn)代教育風(fēng)范。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，必然引發(fā)教育觀念和方法的改革，同時，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又可以支持教學(xué)改革。由于網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)信息具有多源性、易獲得性和可選性，這使得教育者的權(quán)威被削弱了，教育模式更趨于民主化[4]。教師的角色由知識布施者向?qū)W生幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，這樣一來，對教師績效的評價方法應(yīng)多引入課堂外的籌備工作，如信息發(fā)布量等。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要強有力的技術(shù)支持。盡管其優(yōu)點頗多，但仍需大量的前期籌備和支持條件，如網(wǎng)絡(luò)帶寬、資源庫建設(shè)、平臺開發(fā)和課件制作工具等。

3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是萬能的。盡管該技術(shù)手段符合未來教育發(fā)展的趨勢，但對于物理學(xué)科而言，目前尚不能實現(xiàn)全程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一部分內(nèi)容仍需與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。

[1]王琳,何春.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2007,23(10):102-103,106.

[2]石良武,王建明.精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究[J].教育與現(xiàn)代化,2006(2):45-49.

[3]中央司法警官學(xué)院院級科研項目課題組.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教學(xué)改革應(yīng)用研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2010(7):145-147.

[4]李航.對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分析和探討[J].電子科技大學(xué)學(xué)報社科版,2002,4(2):9-13.

Appl ication of Web-based Teaching Pattern in Physical Course//

Liu Yanchun1, Wei Qiaol ing2

The web-based teaching is a process of network being appl ied in teaching. The appl ication of this pat tern in physical cour se could increase the capacity and information density, make some abst ract problems more speci f ic and a microcosmic process macroscopic, and real ize the reappea rance of teaching and learning. The combination of web-based and t radit ional teaching should be advocated in physics. The suppor t f rom pol icy and technology was impor tant to promote and explore this pat tern.

web-based teaching; physical; experiment

G434

B

1671-489X(2012)21-0121-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.121

作者：劉艷春，中教一級，主要從事計算機專業(yè)教學(xué)工作。