留學生《現代控制技術綜合技能實訓》課程探索*

龐黨鋒 閆虎民 泰姆堡·喬治亞迪

（1.天津職業技術師范大學工程實訓中心 天津 300222；2.卡布韋技術研究所 贊比亞 卡布韋10101）

天津職業技術師范大學是國家首批批準建立的以培養職業教育師資為主要任務的全日制普通高等職業師范院校之一，同時為教育部首批教育援外基地、《中非高校20+20合作計劃》合作高校之一，承擔著對來自埃塞俄比亞、坦桑尼亞、埃及、烏克蘭、蒙古、贊比亞、越南等國家的本科和碩士留學生的教學工作。通過連續3年與電氣工程與自動化專業的14位留學生一起學習，筆者對這些留學生的文化背景、思維方式、學習能力等有一定的了解。他們具有一定的專業基本能力，但與中國學生相比，無論學習能力還是對專業實踐課程的設備儀器的熟悉程度都有差距。他們時間觀念不強，但思維活躍。作為教師，要以高度的熱情因材施教，更要積極探索適合留學生的《現代控制技術綜合技能實訓》教學方法，逐步提高對留學生的教學水平。

認識授課對象 （1）我校的留學生主要來自埃塞俄比亞、贊比亞、蘇丹等非洲國家，英語是他們的官方語言。他們的英語讀寫水平普遍較高，但發音并不標準，所以他們的口語很難聽懂，在一定程度上影響著教師和學生之間的交流。（2）學生之間知識水平差異較大，留學生中有的原來就是教師，也有工程師，還有一部分是從本國的高中畢業直接進入我校學習的，所以對課程的認知程度也不同。教師上課應先照顧到班上大部分學生的學習進度，而對于基礎較薄弱的少數學生采取特別輔導和幫助的方法。例如，PLC控制技術實訓課上，在進行實訓裝置安裝連接過程中，有些留學生沒有實際工程經驗，不知道如何進行接線，對此，應當耐心地單獨手把手教他們，再讓他們自己進行實踐。

實訓教學環節 實訓教學的一般過程是教師先用一定的時間對本次教學內容的重點進行講解，然后學生自行動手操作，教師隨堂進行輔導。（1）講解階段。由于留學生對漢語的掌握水平整體比較低且水平參差不齊，如果單純地用針對中國學生的教學方法是不可行的。這就要求教師具備較強的英語表達和溝通能力。在課堂準備階段帶留學生實訓的教師就要熟悉本堂課所能涉及的相關專業英語知識，在關鍵部分能用大段準確流利的英語進行解釋，這樣可以提高教學效果。此外，在授課過程中應注意多采用圖片、手勢和簡短的英文解釋使課堂變得生動活潑。留學生對完全漢語式教學的接受能力較低，教師即使對關鍵部分能用英文進行講解，但實訓內容還是繁多，所以實訓指導教師應該根據留學生的學習進度和掌握情況對教學內容進行調整，避免留學生學習壓力過大，這有助于提升他們學習的自信心和積極性。（2）動手操作階段。《現代控制技術綜合技能實訓》的部分課題具有一定的危險性，例如變頻器、三相電動機的機床電氣控制練習、DSC-III直流調速柜等的系統工作電壓為交流380V，具有一定的危險性。留學生在動手操作之前，教師應該強調操作的安全性，同時親自演示。

提高教師素質 實訓師資水平是留學生實踐課程環節的重要保障，這對于一直使用中文授課的教師提出了挑戰，同時也促進了各項教學改革。教師必須克服思維方式、文化背景、語言形式的不同所造成的理解和交流的困難。為此，在課余時間，教師應與留學生多交流，熟悉他們的語音和音調。另外，教師課前要做好充分的準備，查閱相關的專業術語、英文文獻、寫好教案，并在課前進行一定的練習，達到課堂上可以用英文流利地回答學生的問題，授課時達到可以脫稿講解的程度。上好留學生的實訓課，教師不僅要有扎實的專業知識、專業英語知識，還需要較高的英語聽說水平。鑒于留學生思維活躍的特點，為留學生授課的教師還應進行開放式、互動式教學，加強即時迅速反應能力訓練，以及教學風度、準確運用身體語言等方面的訓練。

開發配套教材 目前，《現代控制技術綜合技能實訓》的英文指導書和講義是非常欠缺的。在以往的授課中，針對留學生的實訓講義材料主要是原有為中國學生授課材料的簡化，但經過實際教學的反饋，發現留學生不能順利地完成實訓任務的原因是由于所有的資料都是中文所致，主要還是語言障礙。為此，我們通過查閱國外相關資料，結合開設的具體實訓課題，組織教師翻譯了一部分英文實訓課題，以彌補原有實訓教材的欠缺，讓學生能更好地理解內容和實驗原理，收到了一定的效果。另外，實訓講義材料應該是圖文并茂的，這樣可方便留學生學習理解。他們的語言基礎相差比較大，為了能讓學生更好地理解所講授的知識，編寫相應的英文實訓教材刻不容緩，應當通過查閱大量的中外文專著及文獻來編寫一本符合我校教學大綱要求的英文版 《現代控制技術綜合技能實訓》教材，以便能更好地完成留學生現代控制技術綜合實訓以及維修電工職業技能訓練的教學工作。

成績評定標準 中國學生對成績非常看重，留學生也是如此。分數有時候可以決定他們能否獲得政府獎學金和學位，筆者在和贊比亞留學生的一次溝通交流過程中體會到了這一點。因此適合留學生成績評定的辦法是提高教學效果必不可少的因素。針對留學生的特點，可以采用“出勤”、“平時成績”、“實訓報告”按比例匯總的實訓成績評定方法。

留學生教育是學校教學工作的一項重要任務，“動手動腦，全面發展”是我校的特色，將留學生教育與中國的高等職業師范教育結合起來，培養高等職業教育師范教育留學生，其教學質量將直接關系到學校的社會影響和國際聲譽，因此教師要根據留學生的知識基礎和學習目標開展適當的教育教學工作，在教學過程中不斷進行探索和總結，以保證留學生實踐教學的質量穩步提升。

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