職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論分析與個案研究

華東師范大學(xué)2012屆博士許濤在其博士論文中，運(yùn)用理論分析、比較分析、個案研究等方法，以職教集團(tuán)辦學(xué)的理論研究為突破點(diǎn)，試圖破解職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)問題。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、人口學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、教育政策等多視角，作者探討了職業(yè)教育集團(tuán)的“個體”發(fā)生與“類”發(fā)生的狀況。作者指出，職業(yè)教育集團(tuán)是中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段社會形態(tài)變革過程的產(chǎn)物。

通過國際比較，作者總結(jié)了德國、荷蘭、澳大利亞、印度四國的職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐與基本經(jīng)驗(yàn)，并指出職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示，認(rèn)為跨部門開展職業(yè)教育是一種世界各國的共識，政府應(yīng)推動職業(yè)教育各類資源的聯(lián)合，通過聯(lián)合辦學(xué)，形成核心產(chǎn)品。接著，作者從“跨界”的視角分析了學(xué)校與學(xué)校之間的跨界、學(xué)校與企業(yè)跨界、本地職業(yè)教育集團(tuán)與外地（境外）職業(yè)教育集團(tuán)之間的跨界意義與特征，在此基礎(chǔ)上形成了職教集團(tuán)可能實(shí)現(xiàn)的四大效力：探索職業(yè)教育各層次之間的銜接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，探索職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制和工學(xué)結(jié)合的育人模式，形成職業(yè)教育的品牌化和連鎖化。

作者利用政治學(xué)理論的“非法人組織”有關(guān)理論分析了職業(yè)教育集團(tuán)的組織性質(zhì)，認(rèn)為從組織成立過程、組織架構(gòu)和組織運(yùn)行機(jī)制來看，職業(yè)教育集團(tuán)具備明顯的非法人組織特征。同時(shí)，作者重點(diǎn)探討了職業(yè)教育集團(tuán)“集而不團(tuán)”的困境，包括，職教集團(tuán)的數(shù)量泛濫；職教集團(tuán)非法人組織性質(zhì)帶來的諸多障礙；契約形式構(gòu)建的組織運(yùn)行效率低下等六個方面。在此基礎(chǔ)上，作者從“權(quán)利讓渡”的視角，分析了職教集團(tuán)成人內(nèi)部之間的權(quán)利讓渡、教育行政公權(quán)向職教集團(tuán)的權(quán)利讓渡，并在此基礎(chǔ)上，研究了職教集團(tuán)的組織定位、組織治理、激勵與競爭機(jī)制和績效評價(jià)等運(yùn)作模式的基本要素問題。

文末，作者分析了上海交通物流職業(yè)教育集團(tuán)的辦學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，并反思了該職教集團(tuán)辦學(xué)過程中存在種種現(xiàn)實(shí)困境與難題，對前述理論研究中所提出的職教集團(tuán)發(fā)展的重要問題進(jìn)行呼應(yīng)。