高職院校校企合作的探索與實踐*

婁岳海 杜雪蓮

（浙江機電職業技術學院 浙江 杭州 310053）

高職院校校企合作的探索與實踐*

婁岳海 杜雪蓮

（浙江機電職業技術學院 浙江 杭州 310053）

浙江機電職業技術學院借助國家示范性高職院校重點專業建設的東風，堅持校企合作辦學模式，依托產學合作站，建立校外實習基地，大力開展頂崗實習，探索工學結合教育模式，積極為企業提供技術服務和職業培訓，校企合作，攜手育人，旨在為浙江省乃至全國制造業培養懂工藝、會操作、具備工藝實施能力和數控操作能力的高素質技能型專門人才。

高職院校；校企合作；實踐教學

隨著職業教育提高學生職業技能和職業素質這一本位的回歸及校企合作辦學模式的全面推廣，企業參與職業教育的重要性日益凸現，推行校企合作、工學結合已成為我國職業教育改革與發展的必由之路。三年來，借助國家示范性高職院校重點專業建設的東風，我院遵循“滿足需求、貼近專業、穩定基地、全程管理”的基本原則，堅持校企合作辦學模式，積極開展“產學研結合”和社會服務，取得了顯著成效。

依托產學合作站，建立校外實習基地 浙江省制造業的特征是塊狀經濟明顯，各地圍繞特定產業形成了各具特色的產業集群，每個集群都有為數眾多的中小企業，這樣的產業形態為學校開展工學結合提供了豐富的資源。但在具體過程中，如何對分散在全省各地企業中進行頂崗實習的學生進行有效的指導與管理，確保實習的質量，是做好這項工作的關鍵。為此，我院機械工程學院在學校的統一部署下，充分利用遍布全省的校友資源、校友企業，先后設立了“產學合作濱江工作站”、“產學合作衢州工作站”、“產學合作紹興工作站”、“產學合作臺州工作站”、“產學合作富陽工作站”、“產學合作桐廬工作站”、“產學合作臨安工作站”，并制定了“產學合作區域工作站管理辦法”，規范工作站的運行管理。工作站掛靠在當地有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業，在校企合作過程中發揮了獨特的作用:一是成為學校與企業溝通的紐帶，為學生尋找實習崗位建立了一個窗口，使學生在對企業的選擇上不再盲目，頂崗實習真正有了依托；二是為企業提供了一個平臺，讓企業可以更好地了解學校和學生，更放心地接納我校畢業生；三是為院校提供了一個“哨所”，學校能夠借此加強與地方政府及行業組織的合作，大量開發實習基地，從而獲得更多的頂崗實習崗位，解決多個專業大批量學生的頂崗實習難題。三年來，依托院校15個產學合作工作站，利用教師下企業調研、學生下企業實習、行業和企業專家參與專業建設、課程建設、課堂教學等途徑，不斷加強了與本省企業的合作，我院在原有的15家校外實習實訓基地、30家合作企業的基礎上，新增了106家校外實習實訓基地、208家合作企業。其中，杭州前進齒輪箱集團有限公司、杭州大和熱磁電子有限公司、杭州娃哈哈集團精機公司、杭州西子奧的斯電梯有限公司、博世電動工具（中國）有限公司、浙江三花制冷集團有限公司、臺州新立模塑有限公司等更是成為我院的緊密型合作伙伴，企業為學生提供頂崗實習崗位、為教師提供下企業鍛煉機會，教師為企業開展技術服務和職工培訓，使學生、教師、學校、企業四方聯動，四方受益。

積極開展頂崗實習，探索工學結合教育模式 工學結合的本質是教育通過企業與社會需求緊密結合。校外實習實訓基地建設任務的核心就是要密切校企合作，為學生開展專業頂崗實習、就業頂崗實習開辟新的教學實踐途徑，為教師下企業鍛煉、開展技術服務、職工培訓搭建橋梁。為實現這一目標，2007年7～8月，我院機制0511班、數控0511班96人進行了為期2個月的工學結合、專業頂崗實習試點，取得了預期效果。2008年5～8月、2009年5～8月、2010年5～8月，我院機械工程學院2006～2008級共1542名學生下企業開展了為期4個月的工學結合、專業頂崗實習。同時，修訂和完善了學生頂崗實習管理辦法及學生頂崗實習總結提綱和考核標準，完善和充實了學生《實習手冊》內容，加強了頂崗實習的組織與管理，組建了由政府、協會、學校、企業四方參與的產學研指導與合作委員會指導下的校院二級頂崗實習管理機構——產學合作辦公室；學生頂崗實習指導實行校企雙元的“雙導師制”——企業兼職指導教師的現場指導及學校指導教師的定期指導、輔導；嚴格頂崗實習的考核評價，作為學生的必修課程，根據學生的工作表現、技能考核、實習報告，由校企雙方共同評定實習成績。三年來，我們邊實踐、邊創新、邊總結、邊完善，對工學結合、頂崗實習這一人才培養模式進行了全方位的探索，采用學生自主尋找實習單位與學校推薦相結合、集中實習與分散實習相結合、生產實習與社會實踐相結合的方法，較好地解決了大量學生下廠實習與單一企業安置能力有限之間的矛盾，并總結出了“企業學院”、“區域集中、企業分散”、“企業集中、崗位輪換”、“半工半讀”等主要實踐模式，有效地推進了工學結合、頂崗實習教育模式的全面運行，促進了我院國家示范性高職院校機械制造與自動化、數控技術重點專業建設。

聘請行業企業專業人才參與教學改革 為進一步提高人才培養工作水平，強化學生綜合職業能力和就業能力，使高職教育與企業需求相貼合，我院加強了與行業企業的密切合作，聘請了35名技術人員、管理人員、技術能手作為校外專家，參與機制和數控專業的專業群建設、課程設置、教材編寫、課堂教學，67名兼職教師參與教材編寫、課堂教學、實踐教學，既提高了教學質量和教學水平，又壯大了師資隊伍，改善了師資結構，組建了一支專兼結合的專業教學團隊。2008年，機械制造與自動化專業教學團隊被評為 “浙江省首屆高等學校省級教學團隊”，2009年，數控技術專業教學團隊被評為“全國教育系統先進集體”、“浙江省第二屆高等學校省級教學團隊”。目前，我院與行業、企業專家共同開發的優質專業核心課程有:《數控切削加工》（2008年國家精品課程）、《沖壓模具工藝及設備》（2007年國家精品課程）、《夾具應用技術》（2005年省精品課程）、《機械加工工藝與實施》（2007年省精品課程）、《機械CAD綜合實訓》（2008年省精品課程）、《機械基礎綜合實訓》（2009年省精品課程）、《零件三維建模與制造》（2010年省精品課程）等，重點專業主干課程有:《傳動軸制造》、《主軸制造》、《箱體制造》、《異形件制造》（2010年省精品課程），共同編撰的特色教材有:《CAPP技術與實施》、《機械裝置拆裝測繪實訓》、《Principle and Construction of Modern NC Machine Tools（現代數控機床原理與結構）》、《數控高速加工與工藝》等。來自行業企業的專家極大地豐富了機制專業及專業群基于工藝實施工作過程的實踐主導型課程體系改革與實踐，來自行業企業的新技術、新產品、新工藝極大地豐富了課程內涵，來自企業的實際案例極大地豐富了教材內容，使教學內容與企業需求、行業發展緊密結合起來，教學活動與生產過程緊密結合起來，實現了校企“無縫”鏈接。

積極為企業提供技術服務 工學結合模式的推進，必須使企業、學校和學生三方參與者找到校企合作的結合點，都能從中得到利益，體現多贏，這是工學結合人才培養模式能否順利實施的關鍵。學校通過工學結合，可以提高人才培養的質量和學生的就業能力，同時可以提高教師的“雙師”能力，改善師資隊伍的“雙師”結構；學生可以提高職業技能、綜合素質和就業競爭能力；企業則可有目的地培養、選擇所需的高技能人才，減少培養成本，同時承擔社會責任。作為辦學主體的學校，應該主動與行業、企業加強聯系，發揮學校教師的科研優勢與企業的資源優勢，取長補短，優勢互補，與企業合作開展應用研究和技術開發。我院教師在各項政策鼓勵下，積極與合作企業進行深層次的合作，聯合申報省、市科研項目，開展技術攻關、新產品開發，為企業解決技術難題，取得了良好的社會效益和經濟效益。過去三年中，我院教師成功申報立項省科技廳縱向課題5項，杭州市科技局項目3項，衢州市科技局項目1項，累計課題經費106萬元；申報省級工業新產品5項；與15家企業簽訂校企合作橫向課題17項，實際到位金額408萬元；三年來，我院教師共申報專利14項，其中2項發明專利，10項實用新型專利，2項軟件著作權。

繼續為企業及社會開展職業培訓 為了實現高職教育服務社會的目的，我院繼續堅持“挖掘優勢資源潛力，發展高等職業教育，優化建設人才結構，打造特色公眾品牌”的指導思想，恪守“互相合作、互利互惠、實現雙贏、共同發展”的基本原則，本著教育為社會服務的理念，發揮教學資源、師資等優勢，面向社會，開放辦學，積極主動地服務社會，長期堅持面向社會和企業開展職業技能培訓，讓企業分享學校資源優勢。機制專業開發制定了機械制造工藝師標準 （該標準于2010年經浙江省人力資源和社會保障廳批準立項），編制了相應的理論知識和操作技能鑒定點、培訓教材、試題庫，為浙江省在全國率先實施工藝師職稱評審創造了條件。在浙江省率先開展了針對企業在崗職工的“雙元制”成人高等教育改革試點工作:面向企業定向招生，教學點設在企業，校企共同制定針對企業的個性化培養方案，共同開發教材，共同管理和教學，強化理論與實踐教學一體，學生畢業時同時取得學歷證書與技師證書。2007年在杭州大和熱磁電子有限公司、浙江三花制冷集團有限公司試行，2009年，浙江省教育廳將“雙元制”成人高職教育改革試點經驗全面推廣到全省21所高職院校，為浙江省制造業培養了大批適合企業需要的高技能應用型人才。在校內實訓室開展培訓工作方面，我院過去三年中先后完成了4個班級、200名學生、約計220學時的夾具實訓，完成了2個班級、約120課時的機床實訓任務；完成了4個班級、約200人的機械制造工藝等課程現場教學，開展了1450人次的數控車、數控銑、加工中心、鉗工等種類的高級工、技師、高級技師技能培訓工作，開展了100人次的ATC技能考證培訓工作。通過開展技術服務和各類職業培訓，真正做到了教育為社會發展服務，企業加深了對學校的了解，不但給學校相關專業的學生提供了頂崗實習崗位，而且熱心支持學校的發展，實現了校企“雙贏”。

實踐結果表明，校企合作、攜手育人是培養高技能應用型人才的一種非常有效的途徑和形式。目前，我院產學合作工作站運行初見成效，校外實習基地蓬勃發展，為工學結合、頂崗實習、產學研合作發揮了有效作用。“數控技術專業‘學工交替、能力遞進'教改實踐與資源輻射”項目在2009年獲得浙江省第六屆高等教育教學成果一等獎。我們將繼續探索和實踐校企合作、產學合作教育的新方法、新路子，為浙江省乃至全國制造業培養更多懂工藝、會操作、具備工藝實施能力和數控操作能力的高素質技能型專門人才。

[1]管平，胡家秀.適合浙江經濟發展的校企合作機制創新：產學合作工作站的探索與實踐[J].中國高教研究，2009，（1）：82-83.

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[3]婁岳海，陳云祥.高職院校工學結合實踐模式探討[J].機電技術，2010，（1）：155-156，161.

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多國專家在清華探討大學生職業發展教育

近日，“2012年大學生職業發展教育國際學術研討會”在清華大學舉行。教育部副部長、黨組副書記杜玉波，清華大學黨委書記胡和平出席研討會開幕式并致辭。

在為期兩天的研討會上，來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國家的一流職業發展教育專家，以及包括香港、臺灣等在內的國內知名專家學者和企業代表，以“職業發展教育與高等教育質量”為主題，分別從職業發展教育理論與最新實踐、職業指導工具開發、創新領導力發展、職業指導教師隊伍建設、高校專業設置、人才培養模式、校企合作、大學生創業教育等12個主題，進行分論壇的深入交流與研討。

杜玉波指出，為促進大學生充分就業和全面發展，政府以建立和完善高校畢業生就業服務體系為抓手，大力推動高校加強就業指導課程建設、強化就業服務機構和隊伍建設，中國大學生職業發展教育邁出了新步伐。杜玉波強調，做好大學生職業發展教育及就業指導服務工作，任重道遠，需要大家共同努力，積極探索與創新。胡和平介紹了清華大學在構建大學生職業發展教育體系方面的實踐和成效，指出大學生職業發展教育是大學人才培養的重要內容，應當從高校育人使命以及國家戰略需要的高度，充分認識學生職業發展教育工作的重要意義，不斷改進和完善職業發展教育和就業引導工作。加州大學伯克利分校就業指導中心主任、美國雇主與大學聯盟（NACE）前主席托馬斯·德夫林代表國外專家致辭。他充分肯定了中國高等教育取得的巨大成就，并表達了在大學生職業發展教育等方面進一步加強與中國高校深入合作的意愿。

當天，杜玉波與中國下一代教育基金會理事長田淑蘭共同為全國首家大學生職業發展教育專項基金 “錦程致遠職業發展教育專項基金”揭牌。

（中國廣播網）

G712

A

1672-5727（2012）06-0030-02

婁岳海（1964—），男，浙江紹興人，碩士，浙江機電職業技術學院副教授，機械工程學院產學辦主任，研究方向為機械設計與制造專業教學。

杜雪蓮（1966—），女，浙江衢縣人，浙江機電職業技術學院副研究員，機械工程學院院辦主任，研究方向為高職教育教學管理。

*本文系中國職業技術教育學會科研規劃課題《基于產學合作工作站的工學結合運行模式研究》（課題編號：570522，課題主持人：婁岳海）的研究成果之一