語文教師與班主任角色的契合點

語文教育是我國的基礎教育，它是傳播國學的重要途徑之一，從小學、初中到大學，在孩子成長和學習的每一個階段都占據著重要的作用和地位。語文教育在教學過程中不同于其他學科的最重要的最突出的特點就是溝通交流，教會學生與人相處的技巧。

一、班主任與語文教師教學工作相似點

作為一名初中班主任老師，擁有良好的語言溝通和表達的能力是必然的，老師需要更好的跟學生進行溝通，在溝通中拉近與學生的關系，更好的了解學生，解決學生在生活和學習中的問題。

例如為了鍛煉學生的寫作能力，語文老師會讓學生從生活中發現素材，讓學生們記錄自己的生活，也可記錄自己不好表達的日常生活和學習中出現的困擾，老師可以通過日記本解決學生的困擾，給學生以鼓勵，更好的促進他們快樂的成長。教育學家葉圣陶曾多次提出教師的中心工作不是對學生的全盤授出，而在于“相機教育”，其含義就是指教師要做好引導工作，讓學生有意識地自主性學習。作為一名語文教師，其優點是在于可以充分發揮自己的溝通能力，這樣來看，這些工作大多是班主任進行的，可以說，給學生進行心理教育，進行心理建設，既適合班主任也同時適合語文教師。

大多數時候，倘若班主任有事情請假后，通常會請語文教師幫忙帶班，這就體現了很多人一種最普通的認知，班級的整體管理，是需要溝通與感性的，而語文教師更具有帶班的能力。這里并不是說語文教師要優秀于其他教師，只是語文教師在多年教學工作中所具有的個人特點，更加適合班主任的工作。

二、班主任與語文教師配合特點

1.語文教師配合班主任的工作

教材中的每一篇文章都可以堪稱是經典之作，有著很重要的教育意義。這些不僅僅體現在學生文學素養的提高和文學知識的豐富上，也可體現在學生的情感教育中。魯迅先生的文章《藤野先生》就是表達了學生對老師懷念的情感，文章主要講述的是魯迅先生在日本留學時與他的老師藤野先生發生的故事，文章通過敘事的方式表達了魯迅先生對自己老師的喜愛、尊敬和懷念之情。這篇文章讓學生更好的了解師生情，適合于進行情感教育。作為語文教師，通過課堂中滲透著教育學生要尊敬熱愛自己的班主任，就是很好的配合的班主任的教學工作。

2.班主任配合語文教師的工作

初中生基于年齡和認知的束縛，往往具有很強的惰性，通常不愿主動的學習。例如語文老師布置下背誦作業，學生往往不會在課下積極背誦，而語文教師和學生接觸較少，作為班主任可以在課前課后或者自習的時候，督促學生進行背誦，也可以把背誦作為每天的工作，讓學生養成習慣，加強記憶。同時，對于學生的教育工作，班主任也可以很好利用各種文學知識來進行教育，這未嘗不是一種很好的方法。

三、身兼雙職，更好地進行管理教育工作

前文已經述說過作為語文教師亦或者班主任各自具有的優點，那么作為教師，如果既是班主任同時又教授語文課程，那么對于班級的管理和課程的教授必然更加輕松。

班主任在日常生活中，與學生的親近度是要高于其他任課教師的，初中生又是一個性格變化較大的年紀，班主任在輔導學生成長方面起著至關重要的作用。無論是學習成績的好壞，每個學生都渴望得到重視。這就體現了德育工作的重要性，班主任平時了解每個學生，在講課的同時，也可以通過文章來參透自己想要讓學生學會的做人道理。

語文教育作為一種語言教育，其內容博大精深。每一篇教材內容都包含著不同的感情和思想。但是每一種思想對于學生都是一種教育，例如文言文《魚我所欲也》表達了做事不可能面面俱到，要學會取舍。文章就可教育學生們學會選擇，不要貪心，對于他們面對以后人生道路上的成敗以及選擇的問題，他們可以更好地度過，不會因為心理問題，而喪失對生活的熱情。

總結：蘇霍姆林斯基曾說過“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈——只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。語文教育在初中教育中起到了杠桿的作用，它可以對學生各個發面進行著深刻的教育，所以語文老師與班主任是契合度最高的兩個角色，在進行系統的文學教育的同時，也可以兼顧學生學習和生活的各個方面，包括學生的心理的建設、良好品質的形成、強大的思想意志等。本著教育資源充分利用的原則，促進教育發展的宗旨，語文教師和班主任應該是同一人，這就是它們的契合點，完美的契合，更好地對學生進行教育，引導學生健康的成長。

姜燕燕，江蘇南通市北城中學教師。