提高高中化學課堂有效性：信息技術與化學實驗教學整合

李娟

安丘市第一中學 山東濰坊 262100

1 前言

化學課程是一門重要的實踐性課程，是一門以實驗為基礎的學科。怎樣才能提高化學課堂的有效性，增強學生的學習興趣，使學生更多地掌握知識，成為眾多化學教師關注的一個焦點。而在化學實驗中引入信息技術，將其與化學實驗相結合，以提高化學實驗教學的質量和效率，逐漸成為一個新的切入點。

2 提高化學課堂有效性的目的和作用

2.1 對于學生而言

對于學生而言，提高化學課堂教學的有效性，能夠促進學生心智的開發，積極主動地參與化學實驗，開拓學生的思路，激發學生的求知欲和學習的積極性；能夠驅使學生不斷地自我學習，形成學習動機；能夠促進學生創新思維的形成和提高，提高學生的實踐和分析能力，進一步培養學生的創新思維和創新能力；能夠讓學生體會到知識的收獲與回報，是與自己的付出成正相關的。

2.2 對于教育工作者而言

提高化學課堂的有效性，對于教師而言，就在于不斷改進教學模式和教學方式，與學生真誠溝通，這樣才能使教學充滿趣味性，使教學更加高效科學。同時有效而真誠的教學方式，還能進一步贏得學生的心，使得教學收到事半功倍的效果。

3 信息技術在化學課堂應用的有效性

1）能夠促進高中化學教學方式的新的變革，信息技術的運用改變了常規的教學方式和教學模式，改變了以往被動的學習狀態，能夠促進學生自主學習和協作學習。

2）信息技術的引入，對于教師的教學方式而言也發生相應的改變，使教師從備課到資料的查找及教學全過程，都提高了質量和效率。同時能夠使得教學更為生動逼真，進一步引導學生自主學習。

3）信息技術的的引入，能夠進一步輔助化學實驗教學，彌補諸多不足條件。同時，能有效避免教學過程中的危險，使學生更為安全有效地掌握化學實驗知識。

4 信息技術在化學實驗應用中的現狀

隨著科學技術特別是信息技術的不斷發展和應用，國外從20世紀90年代開始，就已加強了在教學過程中信息技術的整合力度，旨在加速信息技術教育的應用和一批高素質信息人才的培養。

我國從2000年開始，各級政府就加大了信息技術教育的重視力度，努力加強信息技術與各學科的整合力度，加強教學的有效性。在這個過程中，信息技術與化學實驗相結合也逐步被人們所重視，主要用于提高高中化學的教學質量和水平，改善教學環境。信息技術在化學實驗上應用的必要性和合理性，逐步受到人們的認可，也取得了不小的成績。但其過程還有很多不足，有待進一步的探索和認識。

5 高中化學實驗的信息技術應用途徑

信息技術在高中化學實驗應用的途徑主要是通過“投影技術”“錄像技術”“多媒體技術”“網絡技術”和“手持技術”等技術手段來實現的，其核心是“多媒體技術”及“網絡技術”。

6 多媒體技術的運用

1）多媒體技術的運用其作用主要是使學生的邏輯思維能力、語言表達能力的障礙降到最低，以達到降低學習難度的作用，進而突破教學重點。同時它的運用能夠模擬污染較大或危險系數較高的實驗，如CO、S02、Cl2等有毒氣體的實驗，氫氣和空氣的混合反應，等等，這樣既能夠完成教學任務，讓學生較直觀地觀察到整個實驗過程，同時能夠避免環境的污染和意外事故的發生，確保教師和學生的安全。

2）多媒體技術的運用，能夠模擬出化學實驗失敗后的情況。為了加強對學生的正確引導，加深學生錯誤操作的印象，往往應用多媒體技術是不二的選擇。它能夠使學生深刻地認識到錯誤操作帶來的嚴重后果，增強學生的安全意識，防止錯誤操作的發生。比如在氫氣的可燃性實驗中，如果因為失誤，沒有進行純度的檢測，貿然點燃氫氣，極易發生爆炸，產生嚴重后果。

3）運用多媒體技術能夠讓學生理解化學反應中的微觀本質。同時多媒體的運用還能進行模擬實驗的設計，模擬實驗設計能夠提升學生自主學習的興趣，進一步提升自主學習能力以及創造能力。這也是高中化學教學的培養目標。

7 網絡技術的運用

隨著信息技術的飛速發展和廣泛應用，同時素質教育的不斷深化，網絡技術在高中化學實驗中的應用得到普遍的認可，也進一步推動高中化學實驗的發展進步。

1）特點：網絡教學資源的共享性和豐富性；教學過程的時間、空間的自由性；交流方式的互動性；教學進程的針對性和個別性。

2）網絡技術在高中化學實驗中運用的意義：①提供了非常豐富的教育信息資源，為學習者提供了更為方便的學習條件和學習環境；②有利于教師建立生動、逼真的問題情境，從而給學生提供更為真實的學習情境，引導自主學習；③有利于資料庫和素材庫的建立，有利于復習課件的制作，減少重做實驗的復雜過程，節省時間，進一步鞏固了所學的知識，改變傳統枯燥的復習方式，指導學生自主學習和復習，提高學生的復習質量和效率。

3）教師應采用的教學行為。網絡技術在高中化學實驗中應用時，教師的教學行為應該做到兩點。一是學生行為的“引導者”。在我國，網絡技術在教育上的應用并未完全普及，在很大層面上，這還是一個新鮮事務，學生會常常不明白學習目標和方向。同時在學習過程中時間分配不均，或者走馬觀花式地瀏覽網頁。這樣就需要教師在學習過程中正確引導學生的學習行為，引導他們完成學習任務。二是學生學習的“促進者”。在引導學生自主學習的過程中，遇到學生有疑問的地方要及時予以解答，同時要及時掌握學生的學習進度，評估學習效果，從而有效地促進學生學習。

8 信息技術與高中化學實驗教學的有效整合

通過一些實驗，包括進行有毒、有害物品或氣體的實驗和一些反應劇烈的實驗，以及化學反應過程中的微觀本質觀測，模擬實驗設計，經過計算機的演示，讓學生學習知識。通過誤操作的學習，讓學生增強安全意識，減少污染，保障教師與學生的安全。這說明信息技術在高中化學實驗教學的整合是相當有效的。同時，對于教師與學生查閱資料，引導學生主動學習，節省時間，促進復習再學習，也非常有利。

通過實踐調查發現，學生也樂于接受這種新鮮的教育方式，其熱情度也相當高。學生開始逐漸喜歡上這種傳統教學與信息技術相結合的教育方式，它使得整個教學變得更加的生動和豐富起來，學生的動手動腦能力也得到提高，使得高中化學教學的有效性進一步得到保障。因此，實踐證明，信息技術與高中化學的整合，對提高高中化學實驗教學的有效性具有極其重要的作用。

9 注意

教師應該清醒地認識到，信息技術在教育上的應用并不完善。這樣，首先就要求教師在整個教學過程中仍然不能放松，要明確信息技術的運用只能是輔助性的，不能完全依賴于信息技術帶來的便利，要懂得相互配合，互為補充，從而更好地輔助教學；其次，要明白信息技術的運用是以提高教學的有效性為目的，一切不能促進教學有效性的技術都是無用功；最后，師生的情感交流才是教學有效性的保證，才是信息技術與高中化學實驗教育整合成功的關鍵。

10 結論

現代教育教學的關鍵在于興趣的培養，興趣是學生學習的助推劑，它在很大程度上影響著學生的學習。而信息技術與高中化學實驗教學的整合應用，就大大提高了學生的興趣，它使得學生能夠更直接、更直觀地感受到學習的樂趣。同時更加豐富了實驗學習的方式，使得學生的學習變得更為主動，主體意識得到加強，使自己成為學習的主人，優化了教學環境，豐富了教學模式，進而促進了學生學習成績的提升。總之，信息技術與高中化學整合的教育模式，已經逐漸成為一種趨勢，教師在這個過程中要不斷總結經驗，開拓進取，不斷促進高中化學實驗教學的發展。

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