多媒體在語文教學中閃現光彩

李春波 韓秋華 王秀梅

壽光市孫家集街道胡營小學 山東壽光 262731

語文是國語的前言，是打開少兒思想的一把鑰匙，也是素質教育的基礎，少兒未來一切的發展都源于語文的學習。但是，在傳統的語文課堂授課中，往往由于輔助工具的乏力，無法展現語文課堂的魅力，也無法激發學生學習語文的興趣。然而信息技術的發展，彌補了傳統語文教學方式的短板，為語文教師提供了一套全新的輔助工具——多媒體教學。為此，本文將對如何在小學語文課堂中用好、用對多媒體進行探討。

1 多媒體教學的積極意義

1.1 多媒體有利于改變傳統的教學方式，促進學生的參與性

單向的傳授式教學在教學中占據主導型的地位——“教師板書教學，學生單向接受”，這樣的教學方式顯然無法適應當前教育教學的發展，也無法滿足素質教育的要求。而多媒體教學在這方面顯現的魅力十足，比如可以利用多媒體音頻、視頻資源展現動聽的課堂故事，可以用Flash課件展現新字的筆畫順序，可以設計魅力四射的課件內容實現與學生的互動，等等?？傊?，多媒體教學在小學語文課堂中的引入，適應了小學新課程標準的改革要求，促進了“老師在上面講，學生在下面聽”的教育模式向學生與教師共同參與轉變，讓學生積極參與，這樣不僅僅能夠增加小學語文課堂中的生動性，同時對學生的創新能力與想象能力也會有很大的提高。

1.2 給學生創造良好的學習環境與生活環境

傳統的教育模式不僅給教師帶來較大的壓力，同時也給學生的學習帶來較沉重的負擔。主要是因為小學生剛剛踏入教育的大門，對于各種新鮮事物還不能完整地接受，所以說，這就需要教師利用各種輔助工具來對小學語文實施更有效的教育。

多媒體技術在教育教學中的應用，也是在最近幾年才出現的（取決于學校的多媒體設施），不僅僅讓教師的教育質量有很大程度的提升，同時也能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維想象能力。多媒體技術是集聲音、文字、圖像、視頻為一體的高科技技術，能夠將小學語文教育與現實生活更好地聯系在一起，為教師在教育過程中提供良好的輔助工具。在小學初級的語文教育中，可以有效地將多媒體動畫技術運用其中，讓學生在愉快的氣氛下將知識掌握，學生在學習的過程中也會充滿興趣，也會對學生的觀察能力有很大的提升。

2 多媒體在語文課堂教學中的具體應用

2.1 利用多媒體，豐富課堂內容，激發學生興趣

興趣是最好的老師。也就是說，只有學生對一種事物產生足夠的興趣，才能促使學生去學習、去探究。傳統的教育模式只是讓學生在黑板上了解知識，很容易導致學生注意力不集中，因為小學生都處在貪玩的年紀，如果沒有足夠的吸引力，那么就容易造成學生的精神散漫，從而造成學習效率的下降。而多媒體技術恰恰滿足了小學生的這一要求，多媒體技術應用于教學能夠讓學生產生足夠的興趣，也滿足了學生貪玩的心理。在每節課中，教師都要設計出不同的課件，要營造熱烈的課堂氣氛，從而能夠激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠集中精力去看教師指定的多媒體課件，從而順利地完成學習任務。

比如，在教授學生識字過程中，筆者會經常利用多媒體演示手段，來教授學生正確的筆畫順序。為此，筆者經常從網絡上找一些動畫，教學生正確分析生字結構，并且用動畫演示書寫筆序，這樣就可以把一些抽象的起筆、行筆過程形象地展示在學生的眼前，增加學生的學習興趣，也加強學生對內容的理解記憶。

2.2 利用多媒體技術，加強學生對知識的印象記憶

處于小學階段的學生對于理性的認識也處于初級階段，在接觸到的語文教材中，有很多都是接觸過的，但是也有很多是學生并沒有接觸到的，還沒有形成良好的記憶功能。這就需要教師將教學內容變得更加生動，變抽象為具體，從而來幫助學生增強記憶力，將傳統靜態的文字轉化為動態的動畫，讓小學生能夠在學校體會到家的感覺。多媒體技術在小學語文課堂上的應用，還能夠讓學生有最直觀的感受，在最短的時間內來完成對知識的掌握。

小學古詩教學，一直是教師與學生公認的難點，教師不能找出有效的教育方法來對學生進行古詩教育，而學生也沒有更好的途徑學習古詩。古詩不僅僅難懂，而且會要求學生背誦默寫，這就造成很大的矛盾。而多媒體技術在這一方面將會起到決定性的作用，教師可以在古詩的教學過程中利用多媒體教學技術，制作與古詩內容相關的動畫課件，從而讓學生在欣賞動畫中熟悉古詩的意義，也更容易讓學生記住。由此可見，多媒體教學技術能夠增強學生的記憶能力。

2.3 利用多媒體技術，創設教學情境

小學語文教學情境的創設方式多種多樣，但是根據筆者的教學經驗，多媒體在教學情境中的創設主要依賴于以下幾種方式。

1）利用多媒體技術創建學生參與的教學情境。眾所周知，學生才是課堂的主體，只有他們真正地參與到教學的過程中來，才能真正發揮他們的主觀能動性，而多媒體技術在這方面具有無可比擬的優勢。

2）利用多媒體技術創建交互式的教學情境。多媒體技術是集合視頻、音頻、文字等多種資源相互融合的一種技術，可以為語文教學過程提供一個圖文并茂、人機交互的互動式教學情境，在這種環境中，學生也更容易理解所學的知識與內容，提升教學的有效性。

3）利用信息技術創建探究式的教學情境。探究式教學情境對于激發小學生的思維具有重要的意義。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，筆者通過圓明園毀滅的電影畫面的欣賞，并且附帶沉重的音樂背景，讓學生在思想上產生一種觸動，促使他們迅速投入到與課文內容相應的一種激昂悲憤的情緒中，從而促使他們產生一種強烈的探究需求。

3 總結

我國具有幾千年的文化歷史，給后代留下豐厚的文化遺產。語文作為我國文化的重要組成部分，對于我國歷史文化的傳承也有著相當重要的作用。所以，學習語文不僅僅是為了自己，同時也為了更好地繼承我國的文化遺產。在小學教學語文的過程中，教師要將教育過程提高到愛國的高度，讓學生從小就培養愛國精神。多媒體教育技術給小學語文教育工作帶來極大的便利，將知識與生活緊密地聯系在一起，豐富了課堂的教學形式，也優化了教學過程，同時大大提高了學生的學習效率，培養了學生的創新能力與想象能力，從而促進我國小學語文教育的發展。

[1]張紅晨.利用多媒體教學培養學生能力的思考[J].科技信息,2007(19).

[2]徐愛英.多媒體技術在語文教學中的作用[J].今日科苑,2008(18).

[3]曹曉春.淺談多媒體與小學語文教學的有機整合[J].科技致富向導,2010(30):139.

[4]鄭顯清.淺談多媒體在小學數學教學中的應用[J].科技資訊,2011(1):190.

[5]范銀霞.在小學數學教學中怎樣合理運用CAI進行教學[J].科技資訊,2008(15).

[6]鄭夢瑩.試論語文教學中如何改革教學方法提高教學效率[J].黑龍江科技信息,2008(35):214.

[7]許建偉.多媒體在小學數學教學中的妙用[J].科學大眾,2010(5):97.