電教輔助思想政治課堂引發(fā)學生激情與思考

王金惠

邢臺市第三中學 河北邢臺 054000

思想品德課的德育性質(zhì)和思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點，就決定了它是一門點燃和塑造學生靈魂與思想的課程。它不同于一般的智育課程，不能用智育化的教學過程來進行德育。人的發(fā)展的核心是個性，而個性形成的核心是情感。所以，外在的道德知識、德育價值只有通過相應的道德情感體驗和感悟，才能內(nèi)化為學生發(fā)展的品德要求和自主選擇。現(xiàn)代教育理論和實踐證明：成功的德育課一定要符合學生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律。因此，筆者認為，情感和思考應該是思想品德教學中最應重視、最有價值的東西，它們是政治課堂的靈魂。真正的政治課堂必須是師生激情澎湃著的課堂，還必須是師生思考爭鳴著的課堂，是充滿魅力的政治課。

由于思想品德課的性質(zhì)和特點單靠課本無法實現(xiàn)，因此，必須充分利用教室電教設施輔助課堂教學，才能在有限的課時內(nèi)提供盡可能多的材料，以引發(fā)學生激情與思考。

1 運用電教輔助開展教學活動，讓課堂活躍起來

教師要感染學生，打動學生，首先要感染和打動自己。只有一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想共鳴。教師一定要注意調(diào)動學生的主動性．喚醒他們的激情，適時開展課堂教學活動，讓他們積極參與。比如，在講述“師生關(guān)系”一課時，學生提出師生角色換位，嘗試過一回教師癮，當一次小老師，讓筆者充當學生。學生興致勃勃地認為老師很容易做，紛紛舉手，爭當老師。筆者選了一個平時不太聽話的學生充當教師，演《校園的一天》小品。當筆者惟妙惟肖地把一個學生一天中與老師出現(xiàn)的一些沖突在課堂上再現(xiàn)時，結(jié)果扮演老師的學生當場被氣哭了?！袄蠋熀卯攩?？”筆者及時對學生設問。這時其他學生異口同聲：“不好當?！惫P者接著把角色轉(zhuǎn)換成一個聽話的學生，讓那位學生繼續(xù)演老師，結(jié)果不言而喻。利用這個時機，筆者提出問題讓學生思考：“師生間應建立一種怎樣的師生關(guān)系？作為學生應怎樣與老師相處？”學生紛紛發(fā)表了自己的看法，特別是平時不太聽話的學生，此時也感同深受，有所覺悟。

以外，為使課堂活躍起來，筆者還開展了比如分組實行擂臺賽、模擬法庭、表演自編自導的小品、情景劇表演、小組辯論等活動，活躍課堂。事實證明，開展課堂活動，讓學生大膽參與，不僅開發(fā)思維，提高了教學效益，還豐富了經(jīng)驗。

2 運用電教輔助，使教學深入淺出

“教學有法，教無定法，貴在得法。”學生是具有主觀能動性的個體，而非機械接受的容器。教學對象的特點決定了教學的方法應是隨機應變，靈活多樣，不能僵化教條，學生的態(tài)度、投入的程度、參與的熱情，直接決定了教學成果的成敗、教學效益的好壞。在實際教學中，為實現(xiàn)課堂教學效益的最大化，形成自己的特色，筆者進行了大膽創(chuàng)新、嘗試，采用靈活多變的教學方法，運用多媒體設施，盡可能地貼近學生的認知結(jié)構(gòu)，使抽象、深奧的道理化繁為簡，深入淺出。比如：憲法是“母法”，普通法律是“子法”，“子法”由“母法”產(chǎn)生（普通法律根據(jù)憲法制定），憲法是法律的法律；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的規(guī)律比喻為“腳和鞋的關(guān)系”，生產(chǎn)力是“腳”，生產(chǎn)關(guān)系是“鞋”，“腳”決定“鞋”的大?。ㄉa(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系），“鞋”必須適合“腳”的大小（生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力）；國有經(jīng)濟為龍頭，其他經(jīng)濟為龍尾，“龍頭怎么擺，龍尾怎么甩”，等等。這些恰當?shù)谋扔鳎f起來上口，聽起來入耳，言簡意賅，過目難忘。

一個成功的教師，總是要善于揣摩學生的口味，分析學生的心理，“察言觀色”，最大限度激發(fā)學生的參與意識，及時調(diào)整教學方法，達到知識的交流、情感的交融。

3 播放鮮活的時政新聞，開闊學生視野

播放鮮活的時政新聞，就是要將最新的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生。與日新月異的社會實際相比，現(xiàn)在的教材仍具有相對的滯后性。因此，教師要緊密聯(lián)系社會實際，在教學過程中動用最新成果，引用新材料，不斷補充新的知識，用鮮活的事例去充實教材的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生新鮮感，使教學內(nèi)容動態(tài)化，這樣才能使政治課堂永葆鮮活。政治課的最大特色是時事性，轟轟烈烈的國內(nèi)新變革，風云變幻的國際大舞臺，為政治課教學提供了源源不斷的豐富課堂教學的最佳素材。為此，每節(jié)課前，筆者都會使用多媒體播放5分鐘的“熱點透視”以填補教材老化的不足。

比如在講全面建設小康社會一課時，筆者及時將十七大精神進行了傳達，即全面小康社會建設力爭2020年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值比2000年翻兩番，并特別向?qū)W生強調(diào)了增添“人均”兩字的意義。學生對于這些問題熱情高漲，反響強烈，特別是一些平時比較關(guān)心時政的學生，樂此不疲，有了用武之地，引得其他學生也摩拳擦掌，躍躍欲試，既培養(yǎng)了參與意識，鍛煉了學生的能力，又激發(fā)了學習政治的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，烘托了課前氣氛。

4 運用電教手段，讓課本向生活回歸

生活是學習的基礎。思想政治歷來承擔著道德的教化和知識的傳授雙重任務。法國教育家盧梭認為：教育應讓學生從各種活動中、生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創(chuàng)設生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。新課標明確指出：“要重視從學生生活實踐經(jīng)驗和已有知識中學習和理解，并運用這些知識分析問題和解決問題?！?/p>

例如，在講“過健康、安全的生活”一課時，教師可以從社會生活中面臨的形形色色的誘惑說起，讓學生說說生活中有哪些屬于不良誘惑？以此引導學生辨識不良誘惑，進而學會拒絕不良誘惑，引導學生養(yǎng)成保護自我合法權(quán)益的意識和有效措施，提高自我保護的能力。同時，針對學生生活中可能遇到的種種侵害，讓學生說說當受不良誘惑時應該怎樣做？學生最終要走向生活、走向社會，教學惟有反映社會生活的需要，幫助學生了解社會生活，才真正體現(xiàn)新課程的理念。創(chuàng)設教學情境就是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如聞其聲，如見其人，突破難點，突出重點，加強感知，激發(fā)思維。

政治課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的地方?！靶惺侵迹切兄伞！背晒Φ恼握n堂，不僅要讓學生擁有一種精神，還要讓學生獲得一種知識，它給學生的是受益一生的。教師只有深刻感悟課標、教材和生活，善于整合教材、生活和學生等教學資源，大膽創(chuàng)新，有效地引導學生，引用最新的社會素材，創(chuàng)設豐富多彩的情境，釋放學生的情感和思維，思維真實地參與和投入，才能讓學生在教學的各個環(huán)節(jié)充滿激情，使其如臨其境，如沐春風，陶醉其中，與教師共享苦樂，憎其所憎，愛其所愛，使思想政治課堂真正成為師生對話、交流、碰撞、喚醒、分享生命成長的快樂平臺。

[1]朱小曼.義務教育思想品德課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]新課程與學生發(fā)展[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京:首都師范大學出版社,2001.