高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的完美結(jié)合

馬連增

唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué) 河北唐山 064000

隨著高考試題的千變?nèi)f化，政治考試也由考查死知識(shí)到如今的注重知識(shí)的靈活運(yùn)用和能力的考查。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要更多政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)熱點(diǎn)來支持教學(xué)活動(dòng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的速度快、覆蓋面廣、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，恰好符合了高中政治教學(xué)的需要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谡谓虒W(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

1 高中政治課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，突出學(xué)生為主體

有的學(xué)生把政治課看做枯燥無味的代名詞，他們普遍對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。在政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于為高考而學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)的效果可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生基礎(chǔ)差、能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊、千篇一律也是一個(gè)重要的原因。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大多以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生無法在有效的時(shí)間中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，很容易疲勞，缺乏外部刺激，從而限制學(xué)生思維的自由發(fā)揮，不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以讓學(xué)生開闊眼界，增加信息儲(chǔ)備，禁錮的思維得到釋放，真實(shí)地還原各種情境，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)實(shí)效，并且大大發(fā)揮學(xué)生的參與性和主體作用，改變教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

如在講我國的人民代表大會(huì)制度時(shí)，通過信息技術(shù)播放歷屆有關(guān)人代會(huì)的新聞報(bào)道，先讓學(xué)生了解它的重要性。然后讓學(xué)生搜索并觀看北京人民大會(huì)堂舉行會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)視頻，親身感受、體會(huì)一下全國人代會(huì)的莊嚴(yán)與過程，讓學(xué)生總結(jié)出關(guān)心政治是每一個(gè)人的義務(wù)的觀點(diǎn)。這正是信息技術(shù)教育所特有的色彩，逼真的畫面與豐富的音響，引起學(xué)生的無意注意，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)單憑教師的講述所無法達(dá)到的。

1.2 強(qiáng)化感知，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

在思想政治課教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中認(rèn)真細(xì)致地挑選出學(xué)生感興趣并與教學(xué)內(nèi)容背景相適應(yīng)的文字材料、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻文件等，制成多媒體課件在課堂向?qū)W生展示，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生各種感官以刺激達(dá)到強(qiáng)化感知的作用，還可以幫助其建立起地域空間想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓原本內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的政治課教學(xué)看得見摸得著，容易理解，使教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高課堂效率。

例如，在講“我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”時(shí)，筆者搜集了許多西藏解放前后的資料圖片和事例材料，還播放了《解放》《達(dá)賴?yán)铩返燃o(jì)錄片，了解西藏前后60年的巨變和宗教政策，并適時(shí)插播《青藏高原》和《圣地拉薩》等歌曲，讓學(xué)生去了解、體會(huì)、把握我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策。學(xué)生在這種形式下通過看到的各種情景材料，明確了我國是個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，新中國成立后形成了平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義新型民族關(guān)系，以及處理民族關(guān)系的基本原則；理解民族區(qū)域自治是我國的基本民族政策，也是一項(xiàng)適合我國國情的基本政治制度；理解和把握宗教信仰自由是我國一項(xiàng)長期的宗教政策，也是我國政府依法管理宗教問題的原則。質(zhì)疑舊觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)，使已有知識(shí)和新生知識(shí)逐步融會(huì)貫通，思維能力得到鍛煉。

1.3 化抽象為形象，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

政治思想和理論有著很強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難講清學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自然很難理解。信息技術(shù)教育通過直觀、具體的形象便于學(xué)生把抽象的概念、原理加以理解和掌握。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供便利的平臺(tái)，提高了課堂效率。如在講解“內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系原理”時(shí)，利用Flash動(dòng)畫“小雞和小鴨的孵化過程”，通過對(duì)比得出：雞蛋所以能孵化出小雞，而鴨蛋只能孵化出小鴨，是因?yàn)槎叩膬?nèi)因不同。這就叫“內(nèi)因是事物存在的基礎(chǔ)，是一事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在本質(zhì)，是事物運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，它規(guī)定著事物運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的基本趨勢(shì)”。然后提問：是不是所有的雞蛋都能孵化出小雞？根據(jù)視頻引導(dǎo)學(xué)生得出：只有在適當(dāng)?shù)臏囟葷穸认码u蛋才能孵化，條件不具備，雞蛋就不能孵化；而且，無論怎樣的條件，雞蛋都不能孵化出小鴨。最后得出結(jié)論：外因是事物存在和發(fā)展的外部條件，它通過內(nèi)因而作用于事物的存在和發(fā)展，加速或延緩事物的發(fā)展進(jìn)程，但不能改變事物的根本性質(zhì)和發(fā)展的基本方向。

1.4 搭建交流平臺(tái)，升華情感，內(nèi)化道德行為

高中思想政治課文大多以故事、事例為載體來傳授某種道德觀念和理論。由于道德內(nèi)化是學(xué)生主體內(nèi)部的心理過程，因而發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用是道德內(nèi)化的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要促使學(xué)生去分析，比較道德行為和非道德行為的截然相反的后果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)執(zhí)行道德準(zhǔn)則是社會(huì)需要與個(gè)人需要的統(tǒng)一，必要時(shí)甚至可以讓學(xué)生去經(jīng)歷直接或間接的心理體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)道德準(zhǔn)則的認(rèn)同。上課時(shí)，教師可利用多媒體搭建交流平臺(tái)，播放適合課文內(nèi)容的動(dòng)畫、圖片和影像資料，讓學(xué)生在無意中多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)交流，在欣賞中、思考中明白道理，升華情感，指導(dǎo)行為，自覺履行社會(huì)所要求的道德義務(wù)。

2 教學(xué)中使用信息技術(shù)要注意的問題

2.1 信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)的運(yùn)用使許多教師在課上是讓課件控制教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生的思維順從課件，忽視學(xué)生需要接收、消化和再創(chuàng)造的過程，學(xué)生只有被動(dòng)接受。事實(shí)上一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是一無是處，教師的語言魅力、手勢(shì)等仍是十分有效的，這并不是多媒體所能簡(jiǎn)單替代的。所以要把教師和信息技術(shù)兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才是一種完美的結(jié)合。

2.2 教師是主導(dǎo)者，不是操縱者、調(diào)控者

在政治課教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行機(jī)械的計(jì)算機(jī)操作、屏幕演示，以提高教學(xué)效率，一切都是事先編排好的，教師成了介紹員、放映員，只是多媒體的一個(gè)操縱者，使教師與學(xué)生之間造成一定的距離感，影響了師生情感的交流和良好的情緒智力培養(yǎng)。因此，不能讓多媒體課件控制而阻礙師生互動(dòng)，讓它變成師生情感交流的一種媒介。

2.3 課件不應(yīng)重形式，而應(yīng)重實(shí)質(zhì)

任課教師一定要根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的特點(diǎn)，制作出適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的課件，才能真正在教學(xué)過程中落實(shí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。否則，多媒體教學(xué)運(yùn)用得再多，也只能是一閃而過的空架子而已。

2.4 抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，健康成長

信息主要是靠網(wǎng)絡(luò)來傳播，網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容五花八門，有些不健康的內(nèi)容，容易分散學(xué)生的注意力，對(duì)于他們的成長不利。這就需要教師予以監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在信息高速路上辨明是非，健康成長。

3 小結(jié)

多媒體與教學(xué)實(shí)際的相結(jié)合，為政治教育現(xiàn)代化開拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，讓二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把高中政治教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。