妙用現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程語文興趣

王紅霞

妙用現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程語文興趣

王紅霞

內(nèi)丘縣第二中學(xué) 河北內(nèi)丘 054200

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)增添了新的動(dòng)力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，創(chuàng)造氛圍，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

信息技術(shù)；語文；新課程

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.049

現(xiàn)代信息技術(shù)在新課程教學(xué)中的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的動(dòng)人畫面和引人入勝的情境，為學(xué)生提供了最大的創(chuàng)造空間和最佳的視聽效果，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高新課程語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)整合，在當(dāng)前新課程語文教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，取得的教學(xué)成效也最為顯著。依托信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供的豐富資源環(huán)境，通過學(xué)生主動(dòng)獲取信息、篩選信息，從而提高信息加工和應(yīng)用能力以及思維的流暢表達(dá)能力。實(shí)踐表明，這些手段被普遍認(rèn)為是行之有效的。

現(xiàn)代信息技術(shù)為新課程語文教學(xué)搭建的是兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)是信息技術(shù)運(yùn)作的平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息的平臺(tái)。現(xiàn)代教育不僅僅希望語文教師善于制作信息技術(shù)課件，更要求語文教師能夠利用信息技術(shù)在傳統(tǒng)語文教學(xué)最嚴(yán)重的弊端上爆發(fā)革命。通過信息技術(shù)的介入，變過去劃一、同步的教學(xué)為多元、異步的教學(xué)；變過去單向傳遞為多向傳遞。這為新課程語文教學(xué)改革，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的深刻變化搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

1 妙用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良師益友，也就是說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無興趣也無需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科的。因此，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使內(nèi)容形象化，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

例如，在講《探索月球的奧秘》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)月球的美麗，筆者用現(xiàn)代技術(shù)制作了一個(gè)隱藏了許多月球奧秘的課件，讓學(xué)生直觀地看到月球的起源、構(gòu)造、月相、月食，提高了學(xué)生對(duì)月球的認(rèn)識(shí)，真正感受到月球的靜態(tài)美。與此同時(shí)，在配上動(dòng)聽的探月車悅耳的音樂，屏幕上五顏六色、千姿百態(tài)的月相月貌，讓學(xué)生邊看邊想象，充分感受到登月車的動(dòng)態(tài)美。這樣一來，課件刺激了學(xué)生的視聽感官，人人都迷上了探月車，學(xué)習(xí)興趣濃厚了起來，當(dāng)然也有了深刻的理解。

2 妙用信息技術(shù)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界的事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)生的抽象思維尚處于較低層次，他們的注意力的調(diào)動(dòng)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因?yàn)樾庐惖拇碳せ顒?dòng)而興奮起來。針對(duì)這些情況，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《觀滄?！愤@首詩包含了豐富的信息，有滄海的色彩、形象、景色等。若按傳統(tǒng)的方法教學(xué)，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整的。如今有了信息技術(shù)這一創(chuàng)設(shè)情景的工具，筆者根據(jù)詩意制作動(dòng)畫，畫面上：一位老翁捋著胡須登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋。為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，使學(xué)生很不自主地踏入詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合畫面說說碣石、駕舟揚(yáng)帆、賞花觀鳥、詠春悲秋，就不難表達(dá)了。用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景，喚起美好的情懷。整個(gè)教學(xué)過程聲情并茂，視聽結(jié)合，創(chuàng)造出原汁原味的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了追求知識(shí)的激情，提高了學(xué)習(xí)效率。

3 妙用信息技術(shù)巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子，讓學(xué)生充分地讀、議、劃。教學(xué)過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶問題去思考，去閱讀，可以起到舉一反三的作用。

如《智取生辰綱》中的故事出自人性原始的貪婪，沖著“一套富貴”，由一個(gè)財(cái)主聯(lián)絡(luò)幾個(gè)流民、閑漢，用頂風(fēng)冒險(xiǎn)、攔路搶劫的方式奪得個(gè)別貪官的若干財(cái)物以圖自身的受用罷了。這與原來占著二龍山“聚集著四五百人打家劫舍”的鄧龍一伙，與揚(yáng)子江上專靠擺渡而殺人謀生的“截江鬼”張旺、“油里鰍”孫五之流，與王倫時(shí)代的梁山泊強(qiáng)人并沒有什么分別。從這一點(diǎn)說，晁蓋等人甚至連常人心目中的江湖英雄都不配稱得上，因?yàn)榻⑿蹅兊男袨闇?zhǔn)則是仗義疏財(cái)、打富濟(jì)貧，而他們的行為則純是為財(cái)富而來。

且看劫取生辰綱以后，三阮兄弟“已得了財(cái)，自回石碣村去了”，白勝也把分得的金銀埋在床底下，余下四人就住在晁蓋莊上，整日在“葡萄樹下吃酒”，他們哪里想到劫了富要去濟(jì)貧呢？所以說，從梁中書到晁蓋、吳用，從生辰綱的聚斂到散去，正應(yīng)了《禮記·大學(xué)》里的一句話：“貨悖而入者，亦悖而出。”意即用不正當(dāng)?shù)姆椒ǖ脕淼呢?cái)物也必然被別人用不正當(dāng)?shù)氖侄文萌ィ@哪里談得上是革命，是“義劫”!不客氣地說，這不過是一起地地道道的黑吃黑的行為而已。就連那被金圣嘆稱之為“義旗”的“不義之財(cái)，取之何礙”的口號(hào)，看似冠冕堂皇，也實(shí)在是一種便宜不占白不占的變態(tài)心理的外化。利用信息技術(shù)巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)與課文結(jié)合起來，獲得情感、知識(shí)、能力的全面發(fā)展，取得事半功倍的成效。

4 妙用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與新課程語文學(xué)科的整合，使信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的限制，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把新課程語文知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如《沁園春·雪》一課，寫的是風(fēng)雪彌漫的北國，筆者借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同領(lǐng)略北國的千里冰封、萬里雪飄風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)、音樂的響起、播音員的配樂朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們被山舞銀蛇、紅裝素裹所陶醉，在那風(fēng)雪彌漫的北國一位偉人登高望遠(yuǎn)，詩興勃發(fā)。在那恢宏的氣勢里，在那壯美意境中，感受到詩人的偉大情懷。

信息技術(shù)的使用打破時(shí)空的限制，把學(xué)生帶到那美麗的北國，使他們看到壯美北國景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

5 妙用信息技術(shù)激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校因特網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)深入的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了極為優(yōu)越的條件。例如教學(xué)《春》一文時(shí)，注意到學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸朱自清的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。所以，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生在“合作探究”的基礎(chǔ)之上插入一段富有感染的朗讀、解說和一曲柔和的《春天的吻》，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗江南的春天：和風(fēng)細(xì)雨，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷。這一篇寫春的精美的散文，不知撥動(dòng)過多少人的心弦！春的美景、春的氣息、春的響聲，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，通過妙用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，利用信息技術(shù)從多方位、多角度、多手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程語文的學(xué)習(xí)興趣，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過信息技術(shù)與新課程語文教學(xué)的整合，更能體現(xiàn)教的懂、教的準(zhǔn)、教的活、教的精，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、活學(xué)活用、學(xué)以致用。

G633.3

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1671-489X(2012)34-0049-02