淺談歷史教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

張衛(wèi)衛(wèi) 王健

1 淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué) 山東淄博 2 551712 淄博市淄川區(qū)東坪中心小學(xué) 山東淄博 255171

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，一般是靠教師講學(xué)生聽，有時會結(jié)合地圖冊或掛上一些圖表，以增加感性認(rèn)識。但這種教學(xué)形式比較單一、枯燥乏味，往往引不起學(xué)生的興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)為歷史教學(xué)提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，顯示出巨大的優(yōu)勢。

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。學(xué)生只要對知識有了興趣，就會主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，就會發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，在歷史教學(xué)中，教師要最大限度地去把握教材、挖掘教材，并結(jié)合課文所學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識，讓學(xué)生產(chǎn)生一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓他們帶著懸念、疑問、驚奇進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

如在講“大河流域——人類文明的搖籃”一課時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體播放了古埃及的“獅身人面像”。學(xué)生在領(lǐng)略了“獅身人面像”的神秘和宏偉后，一下就激發(fā)起對古代埃及文明的向往，繼而迫不及待地想去追尋古老的亞非文明足跡，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

其實(shí)，歷史教學(xué)可以利用一些生動的歷史故事、形象的圖片，通過多媒體去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓歷史課堂不再枯燥乏味，而是變得富有情趣和吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以把具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給他們耳目一新的感覺，這樣，學(xué)生上課時思想就高度集中，思維極度活躍，學(xué)習(xí)歷史的積極性就提高了。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，僅憑文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生很難清晰地理解，教師也難以用語言清晰地講明白，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單、直觀，便于學(xué)生對歷史知識的理解、記憶。

如在學(xué)習(xí)“新航路的開辟”時，重難點(diǎn)是四位航海家的航行路線，其中還有許多地理知識和概念需要表述清楚。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標(biāo)，依靠多媒體就容易多了，從網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，配以文字、聲音展示，生動形象，學(xué)生就很直觀地把知識掌握了。再如，學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”時，學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)初期復(fù)雜的巴爾干半島形勢、三條戰(zhàn)線等幾個重要戰(zhàn)役，以及大戰(zhàn)的性質(zhì)、戰(zhàn)略特點(diǎn)、規(guī)模、范圍等內(nèi)容，因地理知識的有限、時間間隔的久遠(yuǎn)，難以理解和掌握。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)技術(shù)制作幾幅動態(tài)地圖，通過流動箭頭把當(dāng)時的巴爾干半島的形勢、雙方的攻防路線及幾個重要戰(zhàn)役態(tài)勢進(jìn)行演示，并播放第一次世界大戰(zhàn)中幾個重要戰(zhàn)役的影視錄像片段，使幾十年前的歷史史實(shí)一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了時空距離，讓每個學(xué)生都有身臨其境之感，教學(xué)過程化繁為簡，從而解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，利于增加課堂容量

多媒體課件具有信息量大、知識面廣等特點(diǎn)，利用多媒體補(bǔ)充一些資料或圖片，做到與教材內(nèi)容統(tǒng)一與融合，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，開闊視野，增長知識。但傳統(tǒng)教學(xué)，因時間有限，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師想把一些歷史資料展示出來也不易做到。而運(yùn)用多媒體就能很好地通過屏幕將資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生探究、思考、討論。

如在學(xué)習(xí)“師夷長技以制夷”一課時，為了讓學(xué)生對改革的內(nèi)容有較深的理解，利用多媒體出示以下內(nèi)容：

材料一：“不善師外夷者，外夷制之；善師四夷者，能制四夷。夷之長技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法……師夷之長技以制夷。”——魏源

材料二：“中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器，師其法而不必盡用其人。”——李鴻章

材料三：“變法之本，在育人才；人才之興，在開學(xué)校；學(xué)校之立，在變科舉。而一切要其大成，在變官制。”——梁啟超

讓學(xué)生閱讀材料，結(jié)合課文內(nèi)容思考：材料中的每位歷史人物的政治主張是什么？他們代表了哪個階層的利益？

學(xué)生通過閱讀、討論、交流，最后分析、歸納、總結(jié)出問題的答案，效果較好。

歷史本身是一些活生生的事實(shí)，歷史學(xué)科更需要講究實(shí)事求是的科學(xué)精神。因此，要想揭開歷史的真面目，就需要在課堂上引入一些史料，對史料進(jìn)行探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的能力。通過多媒體展示相關(guān)史料，方便快捷，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力，教學(xué)效率也大大提高了。

4 運(yùn)用多媒體再現(xiàn)歷史，利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育

歷史教師僅要向?qū)W生傳授基本知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的人才。而中學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐步形成和確立的時期，在歷史教學(xué)過程中，教師要充分挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

但是，傳統(tǒng)的教學(xué)，僅靠語言描述，缺乏情景渲染，學(xué)生往往不能產(chǎn)生共鳴，也難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)能把本不能再現(xiàn)的歷史真實(shí)地或近似地的展現(xiàn)在學(xué)生面前。運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生如身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

歷史知識教學(xué)與思想教育的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識傳授之中。教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過師生感情的雙向交流，激發(fā)學(xué)生的高尚情感，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。如學(xué)習(xí)“最可愛的人”一課時，可播放電影《上甘嶺》的部分片段視頻及插曲《我的祖國》，讓學(xué)生在畫面中切身體會到中國人民志愿軍戰(zhàn)士那種不怕犧牲、浴血奮戰(zhàn)的精神，真正感受到他們就是“最可愛的人”，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

其實(shí)，歷史教材中有許許多多的例子，教師只要平時多用心，多積累，通過剪輯，就可以把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生受到思想教育。所以，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，多媒體技術(shù)發(fā)揮著不可低估的作用。

5 運(yùn)用多媒體技術(shù)，利于豐富教師自己的知識

要教好學(xué)生，教師就要不斷地豐富自己、提高自己。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，豐富多彩，可以滿足自己的教學(xué)需要。很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教學(xué)的內(nèi)容，圖片、資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等應(yīng)有盡有，只要自己用心，從網(wǎng)上可以學(xué)到一些先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，“拿來”為自己的教學(xué)服務(wù)；在下載現(xiàn)成課件的同時，自己也可以制作課件。通過不斷地探索和努力，筆者制作課件的水平也提高了，上課不再單純依靠網(wǎng)上下載的課件，而是根據(jù)自己教學(xué)的需要，自己制作教學(xué)課件。在2011年淄博市優(yōu)質(zhì)課評選中，筆者講授了“最可愛的人”一課，整個教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都是個人完成的，功夫不負(fù)有心人，在評選中取得全市一等獎的好成績。這與筆者善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)是分不開的。可以說，通過網(wǎng)上資源的學(xué)習(xí)，視野開闊了，各方面的能力提高了。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、開闊學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的素質(zhì)等方面，發(fā)揮了越來越大的作用，也被越來越多的教師所認(rèn)可和使用，已成為歷史教學(xué)的一種有效手段。