多媒體技術在高中數學教學中的應用

高穎慧

平度市開發(fā)區(qū)高級中學 山東平度 266700

數學課程在高中階段屬于學生的高考必修基礎課程，對學生的生活和未來的發(fā)展影響非常明顯。因此，如何上好高中數學課程，提高學生學習效率，就顯得尤為重要。現(xiàn)代教育技術尤其是多媒體教學技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式的改革迫在眉睫。

1 多媒體教學的優(yōu)越性

1.1 從心理學的角度來說，學生多種感官參與學習，能更好地激發(fā)學習動機

人類學習過程是通過眼、耳、鼻、舌、身等身體器官把外界信息傳遞到大腦，經過大腦的分析綜合后從而獲得知識。著名教育學家赤瑞特拉曾經說過：我們接收信息的渠道1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3.5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%通過視覺。通過上面的數據我們可以看出，通過視覺獲得信息占非常重要的比重。這就表明，在學習過程中只使用聽覺具有片面性，要重視視覺的運用。而多媒體技術能夠根據講授內容的差異，使用與課程相關的圖片及影音資料，能夠把學生設置在聽覺和視覺環(huán)境下學習，使得他們的學習效果得到加強。

心理學家在研究記憶率時發(fā)現(xiàn)，人體多種感官同時使用能夠更好地掌握所學知識。相關數據顯示針對同樣的學習材料，只用聽覺的情況下，3小時后人的大腦能保持所獲知識的60%，3天后則下降為15%；只用視覺的情況下，3小時后所獲知識在大腦中能保持70%，3天后降為40%；如果視覺和聽覺都用，3小時后能保持90%，3天后可保持75%。所以，聽覺和視覺并用，能讓學生更好地記憶所傳授的知識和技能，學習活動的效率也會得到提高。

1.2 多媒體技術作為一種新興教學工具，要求教師加強相關工具、技術的學習，并能極大地提高教學質量

傳統(tǒng)講授法是一種單向的信息傳輸方式，學生被動接受信息，容易造成學生思維和學習的被動，而且因為語言表達和板書板畫是主要的信息傳輸方法，學生無法直接體驗和操作這些知識。而引進多媒體，可以把一些難以理解的概念，利用直觀的圖像演示，將教學內容化虛為實、化靜為動，使抽象的概念具體化，達到良好的視聽效果。而且多媒體課件層次分明、結構清晰、操作簡單、便于修改，能夠幫助學生深化和提高對數學概念、定理、定義等的認識，顯著提高數學課程的教學質量。但這要求教師熟練使用PowerPoint、Founder Author等教學軟件，并且根據高中數學特有的對邏輯思維能力和抽象思維能力都有較高要求的特點能夠熟悉針對數學的各類軟件的使用操作方法，為綜合授課法提供基本的保證，以達到數學教學的目標，最終能夠將抽象的概念公式等內容通知多媒體課件形象地體現(xiàn)出來，讓學生更容易理解和掌握。

例如，在教學“指數、對數函數的圖象和性質”一節(jié)時，教師在板書中或者學生在練習過程中，僅通過幾組有限的數據進行描點繪圖，并且往往手繪圖與標準相差甚遠，就會導致學生對自己的能力產生懷疑。而若利用相關軟件，讓學生自己輸入數據，然后在屏幕中繪圖，從而體會函數圖象的性質，他們就能夠更好地掌握知識點，提高自己學習的信心。另外，在幾何的軌跡、代數統(tǒng)計等相關章節(jié)，也可利用此類方法開展實驗教學。

1.3 知識傳輸通過多媒體技術提高了效率，使相關課本教材的知識能夠更好更快地為教師、學生所用

在高中數學教材及相關教學內容中，重點與難點在于大量的概念、公式、定理、圖形等，這些知識大多非常抽象，在僅靠教師口頭傳授時，學生在邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象能力等水平未達到一定程度時往往無法系統(tǒng)地掌握概念及公式推導過程，還可能會導致在實際運用中經常出現(xiàn)差錯。但通過使用多媒體技術，能夠把枯燥難于掌握的概念以及公式以動畫形式表現(xiàn)出來，并使得其推理過程變得非常生動，可以很好地提高學生的記憶力。多媒體技術也能夠以計算機的三維動畫形式，將學生難以理解的空間立體圖形動態(tài)地表現(xiàn)出來，使學生更加直觀地認識和理解相關知識。

2 多媒體教學策略

多媒體技術在課堂教學中具有很強的優(yōu)越性，同時筆者認為，因為多媒體技術在數學教學過程中屬于新興的教學方式，所以教師在使用多媒體教學過程中需要做到以下幾點。

2.1 教師要廣泛收集同教學有關資料素材，為制作多媒體課件做準備

高中數學課件的制作和其他學科有很大的不同，因為它需要很強的邏輯思維能力、空間想象能力、抽象思維能力等，給備課帶來很多困難，它要求任課教師要在上課前為把這些相關的知識形象化做好準備，最好準備些這些知識相關的日常生產生活中能夠經常用到的場景。這樣往往可以給學生學習創(chuàng)設良好的課堂情境，并且能夠激發(fā)學生的參與熱情，調動他們的學習興趣，從而提高數學的探究性。比如在學習函數基本性質的最大值與最小值時，教師先播放一段放煙花的視頻，引導學生思考煙花在上升的過程中如何達到盛放的最大值，然后指導學生展開相關聯(lián)想：煙花上升距離地面的高度（h）與時間（t）之間的關系？煙花沖出后爆裂的最佳時刻是什么時候？這時煙花距離地面的高度是多少？通過這個問題情境的創(chuàng)設，讓學生感受到數學趣味和無處不在的價值。

2.2 教師對收集好的素材要進行加工整理，合理安排各教學環(huán)節(jié)中的內容

運用多媒體教學時教師要掌握“適時、適當、適度”的原則，充分發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢為教學服務，提高教學質量。首先是適時，指弄清多媒體教學在課堂教學中的位置。多媒體教學只是一種教學方式，它依賴于教師的主導地位和學生的主體地位而存在。倘若課程中過于依賴多媒體而忽視教師的主導地位和學生的主體作用，那么學生可能像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但教學任務不能完成。二是適當，指并不是所有的內容都適合多媒體這種教學方式，傳統(tǒng)教學法也有很多優(yōu)點。三是適度，指根據學生接受知識的方式決定采用傳統(tǒng)教學法還是多媒體技術，多媒體技術需用時則用，不需要時不用，要在合適的時候采用合適的教學方法。比如課堂引入，可以使用課件以動畫的形式演示出來，這樣會非常形象，能激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生理解。但是切忌大量復制粘貼文本內容到多媒體課件中播放，這樣也會使學生心理倦怠。

2.3 統(tǒng)籌好傳統(tǒng)教學法和多媒體教學法的結合，以提高學生學習知識的效率為目標

多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段都有自己獨特的優(yōu)缺點，它們相輔相成，可以互相取長補短，而不是多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學手段。課程中究竟采用多媒體教學，還是用傳統(tǒng)教學手段，兩種教學方式如何配合，依據是學生接受知識的方法。下面舉一個相關的教學案例：高中數學（人教版選修2-1）“橢圓定義”第一課時。

第一環(huán)節(jié)（課堂導入）：教師播放行星運動過程的動畫，讓學生觀察，并布置相關任務，最后引入橢圓概念。第二環(huán)節(jié)，引導學生觀察屏幕上的各種聯(lián)系并在黑板上推導出公式，并得出橢圓的標準方程。第三環(huán)節(jié)（例題講解）：投影題目，黑板板書做出解答。第四環(huán)節(jié)(課堂練習)：教師投影學生練習并點評。第五環(huán)節(jié)（課堂小結）：教師先帶著學生回顧本節(jié)課內容，然后將課堂小結內容呈現(xiàn)給學生。最后布置課程作業(yè)，投影作業(yè)內容及相關思考題。

【案例分析】該教師在課堂中能有效利用多媒體技術進行課堂教學：播放動畫能夠有效激發(fā)學生學習興趣，推導公式使學生感受到知識產生的過程，投影例題節(jié)省了上課時間，黑板板書又可以引導學生規(guī)范和感受數學極強的邏輯性，課堂練習采用投影題目和學生練習并點評的方式，課堂小結、布置作業(yè)等采用多媒體技術和傳統(tǒng)板書相結合的方式，各自發(fā)揮了兩種教法的優(yōu)點。本堂的教學步驟及對應方法很好地調動學生學習的積極性，能夠起到好的教學效果。

3 結語

多媒體教學還處在發(fā)展初期，教學工作者要充分意識到多媒體教學和傳統(tǒng)教學各自的優(yōu)勢和劣勢，將二者有效結合，更好地發(fā)揮多媒體教學的輔助作用并取得最佳的教學效果。

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