微生物學實驗課程改革有效途徑的研究

袁樹芳

錫林郭勒職業學院醫學系，內蒙古錫林浩特 026000

微生物學實驗課程改革有效途徑的研究

袁樹芳

錫林郭勒職業學院醫學系，內蒙古錫林浩特 026000

微生物學實驗課程作為生物類專業的基礎課程內容之一，對培養學生實驗能力、分析問題與解決問題的能力等具有重要作用，可幫助學生養成良好的學習態度與學習習慣，增強學習主動性與積極性，確保教學目標的順利實現。筆者結合當前微生物學實驗課程教學現狀與新課程改革要求，對實驗課程改革的有效途徑進行了分析與闡述。

微生物學；實驗課程；改革；途徑

微生物學作為生命科學中較為重要的課程之一，其內容豐富、涉及范圍廣、學科發展迅速，是一門應用性較強的學科。隨著知識更新速度的不斷加快，微生物學實驗課程的重要性日益凸顯，在培養學生觀察能力、創新思維能力等方面具有重要作用。因此，傳統的驗證性實驗方式顯然與當前教學需求不相符的形勢下，加快實驗課程的改革，勢在必行。針對具體改革措施，現報道如下。

1 改進實驗教學理念

開展實驗課程，是培養學生科學的實驗態度、實驗方法、思維能力的主要途徑，通過理論與實踐相結合，激發學生的創新精神與創新能力，不斷提升學生能力水平。但是以當前微生物學實驗教學狀況來看，很多學生沒有認識到實驗的重要性，參與科研課題的積極性不高，再加上學校開設的自選性實驗、開放性實驗課時有限，學生實際動手機會少，沒能真正發揮實驗課程的重要意義[1]。因此，實驗課程改革的首要內容就是更新教學理念，鼓勵學生積極參與教學實驗。在學校教學條件與時間允許的情況下，適當增加自選性實驗及開放性實驗比例，樹立學生主體地位，讓學生成為實驗的主人。當掌握了基本的實驗操作技能，即可自己動腦設計實驗、動手準備實驗，全過程地參與實驗操作、實驗觀察，分析實驗結果。這樣，更利于幫助學生端正實驗態度，提高綜合能力。

2 激發學生實驗興趣

在微生物學實驗課程中，只有激發學生興趣，才能提高實驗效率與實驗質量，推動學生發展。因此，在教學過程中，教師應有意識地讓學生感受到微生物學就在自己的身邊，并且非常重要。通過生動、形象的語言，將微觀世界呈現在學生面前。有些微生物可以為人類帶來經濟效益，有些微生物則為人類帶來諸多麻煩，但是微生物存在于生活中，必不可少。通過開展微生物實驗，可以對微生物進行鑒定、培養及分離，通過掌握微生物的生長規律、繁殖規律等，培養更多有益菌、消滅有害菌[2]；探討更多與學生專業、生活密切相關的內容，引發學生好奇心與求知欲望。另外，還可通過學生熟悉的酸奶進行實驗，從中分離乳酸菌；或者從超市購買飲料、從河邊采集水樣，讓學生進行大腸菌群及細菌總數等實驗，包括準備材料、制備培養菌、分離細菌、培養細菌以及實驗結果觀察等，全部由學生獨立完成，提高學生思考問題、解決問題的能力。這樣，既滿足了學生的好奇心，也可激發學生興趣，并將創新精神與科學素質帶入到今后的學習與工作中，終身受益。

3 樹立學生主體地位

在傳統實驗課程中，主要以教師演示為主，學生參與意識與參與積極性不強。當前，強調學生的主體地位，引導學生加入到課堂中，要求教師明確講課思路，加強重點與難點的講解，讓學生深入了解實驗的關鍵步驟，并在動手操作過程中加強注意。例如：涂片的厚度均勻；在進行革蘭氏染色過程中，應注意避免過度脫色或者脫色不足等問題，影響實驗結果；莢膜染色實驗不能加熱；應在較為微弱的光線下觀察活菌體的運動性能等。同時注意提高學生的無菌操作意識。

另外，教師在實驗課程教學過程中，應多采取提問與小組討論的方式，當學生掌握了基本的實驗技能，減少理論講解時間，重點講解并演示實驗的關鍵步驟或者以往實驗教學中容易出現的問題等，糾正學生的不正確實驗方法與操作步驟，將更多的時間與機會留給學生，讓學生自己在實驗中發現問題、解決問題，即使是細小的環節，也應規范操作手段，養成良好的實驗習慣與嚴謹的實驗作風，多觀察、多思考[3]。尤其對于存在異常的結果，應引導學生深入分析，有針對性地解決問題，如果條件允許，可讓學生重新進行實驗，鞏固知識點。總之，在實驗課程教學中，既要樹立學生主體地位，也要發揮教師組織與引導作用，真正優化學生思維水平與能力素質。

4 提高實驗報告的規范性

書寫實驗報告，是實驗課程的主要內容之一，也是驗證學生對實驗掌握情況、實驗結果分析的重要依據，可綜合反映學生能力水平，激發學生創新意識。在傳統的實驗報告中，主要記錄實驗結果，而缺乏對實驗過程的分析與討論，或者在分析與討論環節僅涉及實驗中應注意的事項、實驗原理等，沒能體現學生能力水平[4]。因此，在教學改革中，應注重學生創新思維能力與科研能力的培養，重點提升分析問題、討論問題、解決問題的能力[5-7]。在實驗報告中，應尤其注意存在的問題，有針對性地提出解決策略，并對實驗過程的各個步驟進行深入反思，分析異常狀況，鼓勵學生在實驗報告中寫出自己的經驗、體會及見解，注重學生創新能力與思維能力的提高[8]。

綜上所述，當前教學已經在微生物學實驗課程中進行一些改革與探索，對端正學生實驗態度、提高創新精神具有重要作用，利于進一步實現實驗教學目標。在今后教學中，應結合學生基礎能力與微生物發展狀況，不斷改進教學方法與教學手段，提高教學效率，為學生未來發展與就業奠定基礎。

[1] 徐暉.改革實驗教學 提高微生物學實驗教學的質量[J].實驗室研究與探索，2009，28（10）：136-137，148.

[2] 徐德強，王英明，胡寶龍，等.以學生為中心建設微生物學實驗課程[J].中國大學教學，2007（11）：81-82.

[3] 蘇文金，周常義，蔡慧農.微生物學實驗教學改革的若干實踐[J].微生物學通報，2008，35（6）：983-985.

[4] 陳瓊華，錢黎明.微生物學實驗教學改革中培養學生創新能力的探索[J].中山大學學報論叢，2006，26（6）：22-26.

[5] 孫艷美，紀朋艷，李文彬.醫學微生物學實驗教學改革之初探[J].中國醫藥導報，2008，5（27）：97-98.

[6] 關麗娜.微生物學實驗教學方法的探討[J].中國醫藥導報，2008，5（14）：111.

[7] 苗旭欣.微生物實驗教學改革的探析[J].中國當代醫藥，2011，18（7）：140.

[8] 溫洪宇，韓征.微生物學實驗教學須遵循的五項基本原則[J].實驗室研究與探索，2008，27（4）：92-93，118.

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2095-0616（2012）07-141-02

2012-03-28）