淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■錢滿燕

淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■錢滿燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.23.021

電化教學(xué)法的應(yīng)用和普及是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的必要條件。總結(jié)電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，并將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對于促進(jìn)電化教學(xué)自身的發(fā)展與普及具有重要的意義。

隨著廣大的教育工作者對電化教學(xué)的不斷研究探索，電化教學(xué)的應(yīng)用范圍已經(jīng)被極大地延伸和拓展。但是，電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中還存在一些難以避免的問題，這些問題影響電化教學(xué)的質(zhì)量及其自身的推廣。

1 電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

如今，很多校園基本都配備有電腦、投影儀等教學(xué)器材，這為電化教學(xué)的開展和發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是在推廣和應(yīng)用電化教學(xué)之時(shí)，依舊發(fā)現(xiàn)一些問題。

1.1 電化教學(xué)應(yīng)用過程中硬件設(shè)施維護(hù)問題

首先是硬件維護(hù)方面的問題。眾所周知，電化教學(xué)是依靠多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的，因此，電化教學(xué)對硬件設(shè)備有著一定的要求。在長期電化教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一些硬件設(shè)施常年失修，造成不同程度的損壞，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生好動(dòng)的天性也有可能在和伙伴的游戲之時(shí)無意間損壞電腦等硬件設(shè)施。其次，在當(dāng)今社會，科技水平日新月異，電腦技術(shù)更新?lián)Q代也是十分頻繁。大多數(shù)小學(xué)由于其自身的相對封閉性及發(fā)展的滯后性，使得學(xué)校里的電腦軟件存在與社會脫節(jié)的狀況。這在一定程度上阻礙了學(xué)生對外界信息的探索和求知，不利于對學(xué)生時(shí)代精神的培養(yǎng)，也不利于電化教學(xué)的良好運(yùn)用。

1.2 電化教學(xué)應(yīng)用過程中的目標(biāo)達(dá)成問題

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者和掌控者，對電化教學(xué)實(shí)施的成功與否起著至關(guān)重要的作用。然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中將電化教學(xué)

作為教學(xué)的目的而不是手段，將電化教學(xué)的應(yīng)用流于形式。這些教師僅僅是為了趕時(shí)髦，或者完成新課標(biāo)要求的任務(wù)而使用電化教學(xué)，罔顧實(shí)際情況，只是為了使用電化教學(xué)而進(jìn)行電化教學(xué)。這樣完全違背了電化教學(xué)原本促進(jìn)教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的使用目的，還會起到反作用，增加學(xué)生對課本知識理解的難度，加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

此外，由于電化教學(xué)的主要媒介是多媒體教室，教師需要操作多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)。因此，教師的注意力會不可避免地被多媒體設(shè)施的使用所分散，從而忽視和學(xué)生之間的互動(dòng)，多媒體信息技術(shù)在便利了人們生活的同時(shí)也一定程度上疏遠(yuǎn)了人際之間的關(guān)系。電化教學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的主要注意對象往往是學(xué)生和黑板，因此比較容易觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；而在當(dāng)今課堂中，教師的主要注意對象變成電腦屏幕。

1.3 電化教學(xué)應(yīng)用過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性問題

新課改以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位已經(jīng)越來越被更多的人所認(rèn)可。《全日制義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中就明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。”但是在電化教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生大多是處在一個(gè)被動(dòng)接受的位置。被動(dòng)學(xué)習(xí)情境下的學(xué)生往往難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這會使得教育趨于模式化，培養(yǎng)出來的人才千篇一律，缺乏創(chuàng)新精神，這就違背了新課改的根本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

2 電化教學(xué)的對策分析

2.1 完善硬件設(shè)施的管理體系

硬件設(shè)施的管理和使用問題是學(xué)校管理過程中不可避免的問題。如何將硬件設(shè)施管好，最大限度地保護(hù)好硬件設(shè)施，是困擾每一個(gè)學(xué)校管理者的一大難題。

1）定期檢修，延長電腦的使用壽命。學(xué)校應(yīng)該派人定期對電腦等硬件設(shè)施進(jìn)行檢查、維修和升級，延長其使用時(shí)間。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，避免學(xué)生瀏覽不良信息，嚴(yán)格控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，避免學(xué)生陷入網(wǎng)癮的泥潭。教師還應(yīng)該讓小學(xué)生保護(hù)電腦，使用后及時(shí)關(guān)機(jī)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛護(hù)公物、節(jié)約資源的好習(xí)慣。

2）妥善安置，避免安全隱患。由于電化教學(xué)主要是借助電腦等電子儀器展開的，在電化教學(xué)的使用過程中不可避免地會和電打交道，因此，管理者應(yīng)該注意將電線、電源、插頭等物品妥善安置，避免安全隱患。教師還應(yīng)該對學(xué)生展開安全教育，指導(dǎo)學(xué)生合理地使用電子儀器，在增加學(xué)生生活常識的同時(shí)，最大限度地將安全事故扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.2 合理使用電化教學(xué)

馬克思唯物主義辯證法認(rèn)為，萬事萬物都具有兩面性，因此在了解、觀察和應(yīng)用事物的過程中要用一分為二的觀點(diǎn)來看待事物。電化教學(xué)固然是對教育的發(fā)展起著積極的作用，但如果使用不當(dāng)，也會出現(xiàn)反效果，因此應(yīng)該合理地使用電化教學(xué)。

1）合理規(guī)劃使用電化教學(xué)的時(shí)間。首先必須明白的是，電化教學(xué)是課堂教學(xué)的手段，而不是目的。因此，教師上課的時(shí)候不能將整堂課的時(shí)間都消耗在電化教學(xué)的使用上，應(yīng)該對其使用時(shí)間進(jìn)行合理的分配。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性需要小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中多想、多練，將數(shù)學(xué)知識與習(xí)題相結(jié)合，才能鞏固數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以在課前運(yùn)用多媒體技術(shù)編寫一些練習(xí)題，結(jié)合例題來鞏固學(xué)生已學(xué)的知識，并且有針對性地加強(qiáng)舊知識與新知識聯(lián)系，幫助學(xué)生建立和完善知識體系，有利于學(xué)生更加快捷、牢固地掌握知識。

2）合理選擇使用電化教學(xué)的時(shí)機(jī)。電化教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)法相互結(jié)合使用，取長補(bǔ)短，正確選擇使用電化教學(xué)的時(shí)機(jī)，才能保持學(xué)生對于多媒體技術(shù)的新鮮感。只有學(xué)生對電化教學(xué)保持一定的新鮮感，教師才能成功地利用電化教學(xué)使其作為吸引學(xué)生注意力、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效工具，這也是電化教學(xué)能夠經(jīng)久不衰的根本原因。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，有利于學(xué)生對書本知識的內(nèi)化和應(yīng)用。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容，需要教師先對書本知識進(jìn)行講解，在學(xué)生初步理解之后再用PPT或者Flash動(dòng)畫逐步展示圖形的旋轉(zhuǎn)的過程。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動(dòng)中獲得了新知識。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過，每個(gè)兒童都是有個(gè)性的，他們的一切活動(dòng)受到需要和興趣的支配，一切有效活動(dòng)必須以某種興趣作為必要條件。那么要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下兩個(gè)方面著手。

1）變靜態(tài)知識為動(dòng)態(tài)知識。兒童的眼睛在靜態(tài)事物上停留的時(shí)間往往只有幾分鐘，而其對于動(dòng)態(tài)事物的注視可長達(dá)數(shù)十分鐘。因此，將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化是吸引兒童注意力，提高兒童學(xué)習(xí)興趣的有效方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性中的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性對兒童的課堂注意力提出很大的挑戰(zhàn)，因此，教師可以通過多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用圖像、視頻、音頻等方式將靜態(tài)知識呈現(xiàn)成對兒童更具吸引力的動(dòng)態(tài)知識。

2）將書本知識還原于生活情境之中。生活實(shí)踐是知識的源泉。數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，用于生活。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫原則原本就貼近生活實(shí)際，這極大地方便了教師可以利用電化教學(xué)技術(shù)將書本知識還原于真實(shí)的生活情境之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活情境為基本能力。將書本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

3 結(jié)語

隨著科技水平的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域內(nèi)也會不斷涌現(xiàn)新的事物。這就需要廣大的教育工作者不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去學(xué)習(xí)，不斷去推陳出新，豐富自身的教育知識，提高自身的教學(xué)水平，用更加優(yōu)秀的身份積極投身于教育事業(yè)的第一線，為中國特色的社會主義建設(shè)培養(yǎng)新一代的人才。

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浙江省蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二小學(xué)）