如何運用多媒體技術打造高效課堂

郝慧芳

運用多媒體技術培養學習興趣，突破重點、難點，打造高效課堂，讓學生在有限時間內獲取更多的知識，使學生能力全面提高，讓學生養成良好的習慣，為學生終身發展奠定基礎。

隨著新課程標準實施的不斷深入，作為一名新課程的實踐者，就必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備工作。如今多媒體技術輔助物理教學應用已進入成熟階段，運用多媒體技術打造高效課堂，改變傳統的教學模式，多媒體技術在物理教學中的應用大大提高了課堂教學的效益。因此，教育工作者要不斷探究，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。筆者就如何運用多媒體技術打造高效物理課堂，談幾點體會。

1 運用多媒體技術，培養學習興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師，興趣是學生自主學習力量的源泉，故激發學生的學習興趣，是培養學生自主學習能力的前提，是教學中最重要的手段之一。學生只有對所學知識產生興趣和充滿好奇心，才會主動去探究它，才能主動設法去知道其所以然。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的感染力和表現力。多媒體技術在物理課堂教學中的應用，極大地激發了學生學習興趣，加深了對學習知識的記憶，還可以化抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握知識。特別是在一些抽象物理模型建立方面更有其優越性，它能夠動靜結合地演示一些物理現象，有效地控制變化的過程，從而便于學生觀察和思維，很好地突出重點、突破難點，增大課堂容量，極大地增強課堂的效果。

如在講波的干涉現象時，學生只能根據兩個頻率相同波源發出的波的疊加示意圖，認識到凡是兩列波相遇時，波谷和波谷相遇的地方振動最強，而波峰和波谷相遇的地方振動最弱。這還只是停留在靜態分析的層面上，至于對每一個振動加強的點是否永遠振動最強，對每一個振動最弱的點是否永遠振動最弱，像這樣的問題學生往往搞不清楚。為此，教師可運用Flash動畫功能做出兩列波在疊加時某些質點的振動合成圖像，這樣學生就能清楚地看到在產生干涉現象時，對每一個振動加強的點來說，由于兩列波傳到這里，使質點產生的振動都是同相的，因而合振動的振幅就可以達到最大。不僅可得到靜態波型疊加圖，還可得到一幅清晰的動態波型疊加圖像。

在教學中恰當地使用Flash模擬動畫，就可使瞬息萬變的物理過程以靜止狀態去觀察理解，有利于引導學生認識物理現象及其規律。若是學生自己動手用計算機設計出波形圖，在腦海中產生深刻的印象，就同時加深對物理學習的興趣。課堂上運用多媒體技術充分激發了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，主動地參與教學活動，轉變了傳統的以教師為導向、以課堂為中心的教育模式，大大提高授課效率。

在教學中恰當地使用Flash模擬動畫，有利于引導學生認識物理現象及其規律。

2 運用多媒體技術，突破疑點難點，打造高效課堂

現代著名民主革命家、教育家陶行知先生說：教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育。確實，讓學生置身于有生活情趣的情境中，在輕松愉快的氣氛中掌握知識，提高能力，得到情感的升華。物理規律一般比較抽象且理論性較強，教師若照本宣科，仍然按照傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學模式講課，學生就會覺得枯燥無味，昏昏欲睡，課堂缺乏生命力。在高中物理教學中有很多的疑難點，用傳統的教學方法很難讓學生理解和突破它們，因此，運用多媒體技術創設模擬的教學情境，可以提高學生學習的興趣，增強課堂活力，有利于重難點的突破。而且往往能取得良好效果，更加形象化。

楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，這在高中物理教材中占有重要地位，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規律。運用傳統教學方法，學生很難理解楞次定律這個規律，在突破由實驗得出楞次定律和具體應用這個重點、難點時，學生總感到力不從心。運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體地表現出來，把“阻礙”作用通過動畫模擬，演示原磁場方向、原磁場磁通量的變化以及感應電流的磁場方向，就能較好地化抽象為形象，極大地克服學生的思維障礙，使學生容易理解，易于建立物理模型，難點也就容易突破，有助于他們理解和掌握定律。

又如在講天體運動時，可以播放神九發射視頻和模擬動畫，加深學生應用萬有引力定律和牛頓第二定律解決天體運動問題，掌握萬有引力定律的應用、飛船和空間站的運動、動量知識和機械能知識的應用（包括碰撞、反沖、火箭）、航天技術的發展和宇宙航行、宇宙速度等知識點，很好突破飛船變軌和對接的難點，使物理知識在應用中得到升華。

3 運用多媒體技術，習題精選精煉，打造高效課堂

習題課的重點是通過習題來理解知識、運用知識的。所以習題的講解和分析是習題課的重點，而學生在分析一些抽象物理情景和過程時難以理解，重點很難突破。在傳統課堂中，為了突出重點、突破難點，教師在選題和講題上要花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感和厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是改變陳舊的教學手段。由于多媒體具有形象直觀、動靜結合、圖文并茂的特點，若恰當地加以運用，可以解決教學中的困境，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。在物理習題課的教學中，解題過程要清晰直觀，往往要在黑板上演練，但由于書寫速度慢，浪費了課堂寶貴的時間，課堂效率低。要提高習題課教學質量，就要提高習題課效率，才能解決習題課時間緊、內容多的矛盾。因此，教師要運用多媒體技術精心備課，精選習題，設計制作成多媒體課件。多媒體課件信息容量大，表現形式快速、形象、豐富、多樣。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，課堂效果也更好。

在練習鞏固中，運用多媒體教學，省去板書的時間。利用展示臺能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。同時也可展示學生不同解題方法，可以有效地突出重點。利用多媒體還可以在課前擬好分析過程，對重點的問題可全方位、多角度地進行剖析。在有限時間內加大教學密度并非難事，這是因為40分鐘的課堂時空被計算機拓寬和加長了，利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大大提高了課堂效率。而傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，能充分調動學生的各種感官，讓學生主動參與到學習的全過程，成為課堂主人。要讓學生主動地參與到學習中來，必須讓學生有足夠的時間和空間參與，并且要及時反饋。以往的做法是課堂練習和學生黑板演練，受時空的限制，其范圍只能限制在很少的一部分學生且習題覆蓋率低。利用多媒體后，可以讓每一個小組討論并在白紙上做出解題過程，用實物展臺投影展示，請學生共同“挑刺”。這樣學生不僅學會了應該掌握的方法，還自行找出許多其他的方法和技巧，將原來學生認為枯燥無味的習題課融入活潑、積極的氛圍中，提高了課堂效率。

總之，構建高效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。教師要投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每講課的每一個環節做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究。此外，學校可設置交互式的多媒體網絡教學平臺，教師和學生將自己的心得體會放到多媒體網絡教學平臺上，供師生交流學習，讓多媒體在物理教學中發揮更大的作用，運用多媒體技術打造高效課堂就會指日可待。