電子白板在數學教學中的應用初探

應似蘭

隨著現代化教學手段的不斷發展，新的教學軟件層出不窮，其中運用電子白板技術于教學也越來越受到關注和青睞。在平時的數學教學中筆者也選些課例，嘗試用電子白板這一現代化手段運用于數學教學。那么在教學中應用了交互式電子白板的哪些功能？是否合理？效果如何？

應用交互式電子白板是否可以解決教學中的關鍵問題？又能形成哪些生成性資源呢？電子白板的優點是不言而喻的，它能有效增強課堂的趣味性，增加師生互動、生生互動，能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點、難點。例如和PPT比較，PPT是教師課前預設的教學課件，它的功能就是通過不斷的演示，告訴學生所學的內容。它的框架比較死，雖然各種動畫、聲音、色彩也能吸引學生的眼球，但是長此以往單一的展示，學生難免產生視覺疲勞，失去觀看的興趣。而且課堂教學是靈活機動的，誰也無法設想課堂上的生成性資源。PPT的最大劣勢就是無法解決課堂上的生成性資源。而電子白板能有效地解決課堂的生成性資源。比如教學“認識長方形和正方形”一課時，當學生在用6個小正方形拼長方形時，就可以讓學生上來自己拼一拼（這里利用拖動副本的功能）。學生可以拼對，也可以拼錯，如果拼出一種，還可以請其他學生拼另外一種，而這個在PPT軟件中就不能實現，只能按照一定的順序進行。事實證明，這樣的操作學生極為感興趣，通過“拼一拼”，他們很快可以從無序到有序地拼出所有符合要求的長方形，解決本課教學中的一些關鍵問題。

教學“平移和旋轉”一課時，圖形平移的方向和距離是本節課的一個重點和難點。為了突破學生在認知和操作上的難點，筆者借助資源庫中方格圖，用感應筆邊數邊畫，幫助學生正確數出圖形平移的距離。這里選擇多名學生利用白板的批注、書寫、色彩等功能進行實際操作演示，一方面教師可以及時掌握學生的學習情況，另一方面也激發了學生的學習興趣，使其能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。事實證明，學生在操作中會選擇圖中合適的點進行平移，并對圖形平移的距離做出正確的判斷。當學生在主動參與中經歷了探索知識的全過程時，就很容易突破重、難點，得出正確的結論。為了幫助部分學困生對知識點理解和掌握上的困難，筆者利用白板課件的優勢，不斷再現知識的產生和形成過程。并及時歸納總結。整個教學環節始終運用白板課件的動態演示，按照學生的認知規律，幫助學生在觀察思考中掌握思維的一般方法。在“形象——抽象”中建模，真正做到人機對話，互動生成，取得良好的效果。

眾所周知，數學課堂中的“生成性問題”是數學教學中很有價值的資源。如果真正合理利用這個資源，那么教學中也將會有生命的靈動。教學“認識圖形”中要求觀察圖形時，筆者利用白板中“聚光燈”的功能，以“猜一猜”的游戲形式讓學生從點、線、面3個不同層次進行觀察。結果發現學生只從圖形的局部進行觀察，以偏概全導致判斷錯誤，這時筆者就在白板課件上根據課堂新的生成需要及時調整，借助“幕布”的逐漸移動，讓學生精神很集中地根據圖形的特點抓住圖形中的關鍵元素進行觀察，學生很快掌握了圖形的特點，突破了本課的重點和難點。如果這是用PPT、Flash等制作的課件，那么在課堂上只是一般的演示，在教學中要及時調整可能性就很小。教學“認識平行四邊形”時，也是借助白板中“放大鏡”“探照燈”等功能，把平行四邊形某些本質的特征凸顯出來，并在此基礎上用感應筆畫一些圖形，讓學生在分類過程中拖動這些圖形到適當的位置，解決課堂生成性問題，讓學生的認知過程更系統，更完美。

在電子白板背景下的教學給筆者留下最深的印象是，它能使課堂出現比常規教學多得多的生成性資源，因為教學的過程實際上是學生和教師在不斷修改課堂預設內容的過程，在這樣高度參與的課堂，紛繁多樣的視角投射在課堂教學中，就能折射出種種教師備課時想不到的問題，如果教師能有效地把握住這些生成性資源，那么這樣的課就會精彩而富有成效，也能體現出電子白板的不可替代性。

當然在實際運用中，筆者發現最得益于白板的最強大的即時書寫功能，這是Flash所不具備的，因此很多內容和流程上起來比較靈活，很多時候都能根據課堂調整結構，靈活運用，增強了課堂的互動性。比如，教學“認識長方形和正方形”一課時，在畫長方形和正方形這個環節，很好得運用即時書寫這一強大的功能，而且還能保留學生的答案，及時根據實際進行講解；拼長方形環節，利用拖動副本的辦法，即時讓學生拖動后拼圖形，展示學生拼的過程；測量長方形長和寬，運用直尺測量的功能，即時測量，幫助學生復習測量的方法。這些交互的功能都強調即時性，充分展示操作時的全過程，便于教師直接了解學生的思維動態。在數學教學中學生學習的過程、思考的過程尤其重要，而這往往是教師監控不到的。比如有的學生拼長方形時是東拼一個西拼一個，最后也拼成了。如果及時發現，教師就能更好地引導學生有序地操作，從而培養學生思維的有序性。運用電子白板教學可以幫助教師及時監控以往常常監控不到的思考過程，教師就能很好地抓住這一教學的契機。

同時在不斷運用白板軟件的過程中，筆者也希望其能夠兼容性更強大些，能夠和其他軟件的操作共享性更緊密一些。當然，在運用白板的過程中要有機地結合其他軟件，比如畫圖軟件等，因為資料庫還是不夠豐富。相信“白板”肯定會不斷完善，更好地服務于教學，在教學中的運用也將更為廣泛。