計算機案例教學實踐環節設置探討

蘇翠英

隨著教學改革的不斷深入，案例教學在計算機教學中得到廣泛推廣和應用。案例教學由于自身的特點，已成為一種重要的教學形式，本著理論與實踐有機整合的宗旨，遵循教學目的要求，以案例為基本素材，將學習者引入一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動，積極參與，平等對話和研討，從而使學生在解決問題的實踐中，理解知識、掌握技能、學會應用、創新思維。

在計算機案例教學中，教學實踐環節的設置尤為重要，有目的、有步驟、有層次、有組織的科學合理的教學實踐環節，可以使計算機案例教學最大限度發揮其教學魅力，使學生操作技能達到更高的水準，從而真正提高計算機教學實效。在多年的計算機實踐教學中，不斷進行案例教學實踐環節設置的探討和研究，探索出一套比較完善的計算機案例教學實踐的環節，在實際教學中收到一定的教學效果。

1 情趣導課，引入案例

引入案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。本階段的教學中，教師要著手創設一種適當的教學情境，來充分調動學生學習的積極性、增強學生的學習興趣。筆者常把有趣味性的內容、圖形編制成動畫、配上音樂，引出案例，情趣導入新課，吸引學生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。例如在講文檔格式設置時，筆者將格式化設置前后的兩篇內容相同的文檔在美麗的背景下同時展出，在引出案例的同時向學生提問：兩篇內容相同的文檔你喜歡哪篇？學生一致贊同格式設置后的文檔，筆者由此案例引出本節課的教學目標，以此來激發學生的求知欲望和好奇心，使他們迫切想知道這樣效果的作品是怎樣做出來的，這就為后面授課的順利進行做好準備，學生會帶著強烈的解決問題的情緒積極主動地與教師合作探索新知。

2 典型示范，設計案例

引入案例后，教師引導學生對案例進行總體分析，使學生對案例設計有了總體架構，然后就引入的案例進行分析和設計，在這中間教師可以對引入案例的新的知識點進行講解和分析。教師可以先作一些案例所涉及新知識的演示和介紹，引導學生自己去動手設計，也可以讓學生自己去嘗試，發揮學生的自主探究能力。此過程教師可引導班級操作能手表演示范設計案例。教師的演示示范和介紹在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的典型示范表演對全體學生的學習更有推動和促進作用。在教師的恰當引導下，班級操作能手已基本掌握了操作要領，學會相應的操作，當教師要幾個學生示范表演案例操作時，他們個個躍躍欲試，想一展自己的身手。學生的示范表演操作常常很精彩，并不比教師的操作差，在同學的贊揚聲中，他們感到操作的樂趣和學習的收獲，在觀看示范表演操作中也加深其他學生對新知識的理解和運用，達到事半功倍的效果。對于案例中特殊效果制作技巧放到實際問題當中去講解，效果也更好。

3 協調完善，實現案例

協調完善是教師通過對學生進行局部知識點連接的綜合實現案例訓練，使班級全體學生把已經掌握了的局部知識點連接起來形成完整的案例效果。在班級學生實現案例的過程中教師應加強巡視和指導，檢查學生的完成情況，發現學生的操作問題，及時糾正學生操作中的錯誤，幫助全體學生普遍形成操作技能。同時，教師還應該注重發揮班級操作能手的作用，以操作能手為核心形成幾個練習小組，讓他們幫助此時操作上尚存在困難的同學實現案例操作，從而使全體學生最終形成實現案例的操作技能，這不僅實現了教學目標，也增強了學生之間互相幫助的協作意識。

4 強化訓練，應用案例

強化訓練是經過反復訓練，使學生技能達到精湛純熟的程度，并能把已經掌握的知識運用到實際工作或模擬環境中去。在此階段，教師應設置與前相似的案例，反復加強學生技能訓練，使學生在技能的形成中達到由學會到熟練操作的技能飛躍。強化訓練，是鞏固學生學習技能的一個重要環節。俗話說熟能生巧，勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中形成較熟練的操作技能，從中品嘗到學習的樂趣，逐漸培養成就感。在強化訓練中要注意設置多種案例形式以保持學生良好的操作熱情，使學生產生新鮮感和好奇心。要注意鼓勵誘導學生，利用學生的好勝心、自尊感，創設一種和諧的課堂氛圍。如組織形式多樣的案例操作比賽，使比賽練習形式緊扣學生的心弦，讓他們在比賽中練、練習中學，這樣的課堂學習氣氛活躍又充滿競爭性，使學生從勝利中嘗到樂趣，從失敗中找到不足。

5 培養創新，擴展案例

整個案例的基本功能實現以后，還可以對案例進行擴充和擴展，發揮學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。教育學家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習。”筆者的做法是在學生形成一定操作技能的基礎上，給他們一定的自由空間，打破以往課堂的局限性，培養學生創造性思維品質，學生可通過互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰，使學生能以自己的個性魅力設計出自己風格的案例作品，他們的學習熱情、學習能力、創造力會在短時間內迸發出來。這樣，學生的學習從原來的“老師要我學”變成“我自己要學”，在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到很大限度的發揮。如在辦公自動化軟件Word的學習中，實現文檔格式設置的案例后，筆者讓學生利用所學的知識設計出形式各異的學校校報。在Excel表格制作案例的實現后，他們進行了案例拓展，為班級設計了學生成績表、成績統計分析表。他們利用所學的知識，在相應熟練操作的基礎上學會創新設計，同時也學會利用所學的知識服務于班級和學校，真正體會到學以致用的成就感和學習收獲的幸福感。學生在親自動手、邊學習邊進行案例開發的實踐過程中進行探索、分析和創新，真正實現教師引導下的學生的自主學習和創新學習。

6 展示作品，評價案例

最后是對學生創新設計的作品進行展示和對課堂案例教學的效果進行評價。課堂上及時合理的交流和評價，可以突現案例中隱藏的知識與技能點，可以讓學生從評價中找到發展方向，從而實現教學評價的價值取向，更好地發揮他們的主觀能動性，促進創新精神和實踐能力的發展。在評價方法上采用多種評價方式，主要是學生自評、互評和教師評價相結合。這里的評價對學生而言應該主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立完成類似的案例以及實際動手能力等指標來進行評價；對教師而言主要從案例的選取、課堂實施案例以及教學藝術等方面進行評價。只有綜合評價各個因素才能正確實施案例教學，從而促進案例教學在計算機教學中的廣泛應用。

有效地使用案例教學，合理設置課堂實踐環節對計算機教學有典型的現實意義。要用多種方式讓學生自己動手，以是否熟練掌握操作方法、形成操作技能為準，教學實踐環節要合理化、科學化，以達到最好的學習效果為目的。只有這樣才能真正提高學生計算機操作技能，增強課堂教學效果，提高教育教學質量，培養出符合時代發展需求的高素質技能型人才。

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