多媒體在高中物理實驗教學中的有效應用

沈偉寧

作者：沈偉寧，中學高級教師，研究方向為物理教育。

高中物理教學中，由于受客觀條件的限制，實驗的效果往往不夠理想。結合多媒體模擬實驗，就可以提高課堂效率，使這些問題得到很好的解決，從而大大提高學生學習物理的積極性，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規律。

物理實驗是人們為了研究和學習，利用儀器、設備等手段，人為控制相應條件，并排除次要因素的干擾，模擬自然現象并予以研究的科學實踐活動，是一種目的性很強的、可重復進行的、簡約化的探索和論證過程。將多媒體技術有效地融合到物理實驗教學中，充分發揮多媒體技術的優勢，打破課堂教學常規，改變物理實驗教學水平不高、效果不佳的現狀，使物理實驗教學煥發出應有的強大生命力和活力。對高中學生模擬一些抽象的實驗，對把握概念，掌握規律能取得很好的效果。下面舉一些例子進行說明。

1 利用多媒體的直觀功能創設物理情境，激發學生學習物理的興趣

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”運用多媒體教學可創設生動的、愉悅的、驚奇的、成功的課堂情境，適時展現出適當內容的形象材料（如圖片、視頻、動畫等），給學生多方面刺激，讓學生邊聽、邊看、邊思考。用生動的物理現象，揭示問題的本質，變抽象為具體，變枯燥為生動，由此激發學生對物理的濃厚興趣，利用學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學習物理打下良好的基礎。

筆者曾在“生活中的圓周運動”教學過程中，講到航天器中的失重現象，從互聯網上找來一些與失重相關的視頻，當看到航天器升空的真實情景，很多學生都驚嘆不已，雖然視頻播放時間不長，但對學生來說，失重已不僅僅是概念上的認知，更可能是他們在情感上的一種升華，由此激發對科學的向往。

2 利用多媒體能輕松自如地實現動態向靜態的轉化

在物理實驗中，有些現象持續的時間是相當短暫的（如自由落體運動），學生還沒來得及看清時，該現象就已經結束。很多學生不理解其中的本質，給教學帶來很大的困難。如果利用多媒體技術，可以將該現象的動態過程轉化為靜態過程。

例如，筆者曾在對平拋運動進行研究的課堂上，引用體育運動中的頻閃照相圖片（圖1），引來學生的一片驚嘆。生活中常見物體的運動都可以使用數碼相機將其運動過程拍攝下來，然后進行電腦制作，利用多媒體反復演示，使學生認識該物體的運動過程，當然也可以利用它的某一時刻的暫停畫面來講解它運動時的特點。這樣教學中的難點就很容易突破。

3 利用多媒體可以“放大”實驗儀器和實驗過程，便于學生觀察讀數和細節

在課堂上教師經常做演示實驗，但對于坐在教室后排的學生來說，又是很“悲哀”的，想看也看不清，實驗的效果可想而知。現在有了多媒體技術，可以利用投影儀把萬用表測量電流、電壓和電阻時的刻度盤投影到屏幕上讓學生進行讀數。還有就是螺旋測微器、游標卡尺、秒表等一些儀器的讀數，除前面幾排的學生基本看清楚外，其他學生基本看不清；如果借助多媒體就可以把儀器投影到屏幕上，或者用Flash做成逼真的模擬儀器，不斷改變儀器的計數狀態，這樣學生就能輕松地掌握儀器的原理及其使用。

當然，不能過于片面追求虛擬化的物理實驗，而應該在真實實驗的基礎上來進行適當模擬，畢竟物理是真實的，利用真實實驗和模擬實驗的有效結合，來彌補真實實驗的不足，從而有效發揮多媒體技術的輔助作用。

4 在課堂上利用多媒體技術能節省大量教學時間，從而增加課堂容量

在教學過程中，經驗豐富的教師往往都注重精講多練，但在出現多媒體之前，單是例題在黑板上手寫的時間就浪費不少，有時還要用小黑板。而應用多媒體輔助教學之后，教師可以先做好課件，例如用PowerPoint、Flash、幾何畫板等，在寶貴的45分鐘里，可以節省很多被浪費的時間，優化教學過程，增加課堂的信息量。

5 小結

總之，在物理實驗教學中，利用多媒體技術，能激發學生學習物理的興趣，滿足他們的好奇心，提高他們的求知欲；能促進他們對概念的理解、規律的應用，拓展他們的思維；能快速將不抽象的實驗變得具體化；能高效地培養學生的各種技能，使教師教得輕松、學生學得愉快。但是，多媒體并不能完全代替原有的傳統教學，而應該是將兩者創造性地結合起來，發展物理學。在物理教學中，不要刻意地去追求花樣，能用好用就可以。只有在教學過程中多嘗試、多實踐，才能使多媒體技術在教學中達到其應有的效果。

[1]張進.多媒體技術在中學物理實驗教學中的應用[J].成都大學學報:教育科學版,2008(4):84-85.

[2]吳建東.淺析多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2011(24):136.

[3]杜玉珍.初中物理教學有關多媒體應用的幾點思考[J].中國教育技術裝備,2008(14):85.