自主實驗模式在《計算機組裝與維護》實踐教學中的應用

黃起紅

（南寧民族中等專業學校 廣西 南寧 530001）

自主實驗模式在《計算機組裝與維護》實踐教學中的應用

黃起紅

（南寧民族中等專業學校 廣西 南寧 530001）

實踐教學是《計算機組裝與維護》課程教學過程的一個重要環節。它對該課程的教學效果有很大的影響。本文從社會對技術型人才的需求出發，針對提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，提出了一種新的實驗教學改革方案——自主實驗模式。實踐證明，將自主實驗模式引入《計算機組裝與維護》課程的實踐教學中，有利于培養學生實踐能力和解決實際問題的能力，有助于學生提高自身的就業競爭力。

自主實驗模式；計算機組裝與維護；實踐教學；技能訓練

《計算機組裝與維護》課程是我校計算機專業及應用電子技術專業的一門重要的專業課程，是一門理論與實踐相結合的課程。通過學習該課程，學生應具備從事計算機專業相關工作的技能，并具備獲得相應的計算機組裝與維護職業資格證書的能力。

目前，一些學校沿用傳統的教學模式及落后的設備，往往激不起學生的學習興趣。

自2002年開始，我校就對該課程的教學進行了探討及改革，教學主要圍繞學生基本技能訓練，為提高學生的就業能力、工作能力做好準備。變知識學科本位為職業能力本位，打破傳統的以“了解”、“掌握”為評價體系的學科型課程目標，從“任務與職業能力”分析出發，設定職業能力培養目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養，打破傳統知識傳授方式的框架，以適應工作為主線，結合職業技能證書考證，培養學生的實踐動手能力。在實踐教學中，將自主實驗模式引入實踐教學。

“自主實驗”簡介

所謂自主實驗，是指在給定的實驗要求和實驗條件下，讓學生自行設計實驗方案并加以實現，屬于把驗證性實驗按設計性實驗完成的模式。自主實驗突出“以學生為中心”，以激發學生主動性及培養學生綜合設計系統能力、創新精神和實踐能力為最終目的。對掌握了實驗基礎知識的學生，引導他們進行開放式自主實驗，培養學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發揮主觀能動性和創造性，提高知識綜合應用能力、系統設計能力、工程實踐能力，確保學生的學習效果。

本課程以計算機及應用專業、應用電子技術專業學生的就業為導向，以本專業崗位職業能力為依據，緊密結合職業資格證書中計算機組裝技能要求開展實踐教學，包括基本實驗、整機安裝實訓、開放實驗、課外實習等四個環節。

“自主實驗”的具體途徑

基本實驗 基本實驗是使學生初步認識計算機的結構。在實驗過程中，變指導教師詳細講解與示范的角色為引導者。在以往的實驗中，學生要根據指導教師提供的元器件以及在教師的示范指導下完成計算機的組裝與調試。現在，指導教師的主要作用是指導學生設計實驗方案，學生自主進行實驗。這種實驗方式，使學生擺脫以往枯燥乏味的實驗，提高了他們的動手操作能力，提高了他們分析問題、解決問題的能力。在這一部分，主要是使學生掌握計算機的基本知識，從整體上認識計算機的基本結構，讓學生從外部到內部、從局部到整體全面認識計算機的基本組成。主要內容包括：認識各式CPU及其在主板的位置，能正確進行CPU的安裝、拆卸；認識主板的結構，能正確進行主板的安裝及拆卸；認識常見內存、插槽及其結構，能正確進行內存的安裝及拆卸；認識各種顯卡、聲卡、網卡及其結構，能正確進行顯卡、聲卡、網卡的安裝及拆卸；認識各種硬盤及其結構、接口，能正確進行硬盤的安裝及拆卸；了解光盤驅動的原理，能區分各種光驅，能正確進行光驅的安裝及拆卸；認識各種顯示器接口，懂得各種顯示器的連接；認識各種機箱及電源，能正確進行各種電源的安裝；掌握各種軟件的安裝及故障診斷等。

整機安裝實訓 學生通過基本實驗，對計算機的硬件組裝操作、軟件安裝操作、導線連接、計算機的常見故障及日常維護等有了一定的基礎。在這一環節，進行整機安裝實訓，使學生掌握各項計算機組裝技能的基本操作要領。在進行組裝之前，要求學生做好各種準備工作。組裝電腦雖不需要有復雜的儀器、設備和工具，但也要把常用的工具準備好，如十字螺絲刀、尖嘴鉗、鑷子、電工刀、試電筆、萬用表等。要求學生在組裝前，盡可能多地搜集并仔細閱讀所有部件（如主板和各個適配卡、內存條、磁盤和光盤驅動器、顯示器等）的說明書。在準備工作時，最好還準備一個空的盒子，在組裝過程中用以存放一些螺絲、擋板、連接線之類的小物品，以免這些小物品因亂扔亂放而給組裝計算機帶來麻煩。在實施過程中，按計算機組裝技術操作項目實施的順序逐步展開，在讓學生掌握裝機技能的同時，引出相關專業理論知識，使學生在技能訓練過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

開放實驗 只是利用有限的實驗課時間，還不能滿足學生實驗的需求。為了提高學有余力學生的學習興趣，充分利用實驗室資源，該課程的實驗室向所有學生開放。學生可根據需要，向實驗室遞交實驗預約申請報告，然后在規定時間去實驗室完成實驗，最后向實驗室提交實驗報告。通過這種方式，既可提高實驗室資源的利用率，又可增強學生的實踐能力。當然，在開放實驗的過程中，教師及管理員要做好監管工作，確保學生安全、有效地實驗。

將實驗延伸到宿舍 現在，很多學生都購買了電腦，學生宿舍也可以成為實施實驗的場所。在這一方面，主要是學生進行軟件方面的操作。如硬盤分區的操作、Windows XP的安裝、常用驅動程序的安裝、常用軟件的安裝及卸載等。當然，在課堂上，教師要提出適當的要求，并能適時檢查學生實施的情況。

課外實習 在進行基本實驗及整機安裝實訓之后，學生基本掌握了計算機的組成及組裝方法。但僅憑這些操作，遠不能滿足學生對計算機組裝知識的需求。而且，在組裝過程中可能遇到更多實際性的問題。為此，我們組織學生利用課余時間到電腦城進行實習，跟隨計算機工程師進行計算機組裝及調試或參與檢修。

組織學生參加計算機組裝技能比賽 為了進一步強化學生實踐技能，全面提升計算機組裝、計算機維修技能水平，增強學生科技創新能力，我校每年都組織一次計算機組裝技能比賽。主要有三個方面內容：（1）計算機硬件拆卸、硬件組裝與維修。要求學生能熟練識別硬件、準確檢測硬件常見故障。（2）計算機系統軟件安裝。要求學生掌握計算機系統軟件的安裝與調試，掌握常用軟件使用情況。（3）數據恢復。要求學生對硬盤誤格式化和數據誤刪除等操作導致的數據丟失能進行數據恢復處理。我們精心組織學生參加比賽，可讓學生從中了解到最新的計算機硬件信息，增強自身計算機硬件組裝的實踐能力，更重要的是可激發學生學習計算機專業知識的興趣。

成效分析

提高了學生實驗的興趣及主動性 開展自主式實驗教學后，學生逐漸擺脫過于依賴教師的做法。學會自己發現問題，分析問題，并解決問題。學生自主選擇、安排實驗，具有了發揮想象力、進行創新實踐的時間和空間。采用自主式實驗模式，不僅使基礎差的學生在課余充分地利用實驗室準備實驗，自主思考，主動參與，使實驗室的實驗儀器和設備的利用率得到提高，滿足了現在教學中開放實驗教學的要求，還培養了學生的實驗興趣，使其學生能積極主動地參與到實驗過程中來。

提高了學生的動手能力 在整機安裝實訓階段，從硬件的連接，軟件的安裝及調試，BIOS設置及優化，硬盤分區到高級格式化等，都是由學生自己獨立完成。在這些過程中，會遇到CPU、主板、內存、硬盤、光驅、顯示卡、顯示器、鍵盤、鼠標、電源等的常見故障，這就要求學生能對這些常見故障進行處理。到公司參加實習，能直接接觸到各種新的機型，會遇到各種新的問題，給學生更多的鍛煉機會。

提高了教師的業務水平 由于采用自主式實驗模式，給實驗課的內容、形式、考核方法都帶來了很大的變化，這就要求教師要不斷地學習，以適應教學的要求。為此，教師自覺地進行理論學習，參與實踐，與同事進行研討交流。通過這些方式，提高了教師自身的理論水平、業務水平及教科研能力。

將自主實驗模式應用到 《計算機組裝與維護》課程的教學中，有利于培養學生獨立思考問題、解決實際問題的能力。實踐表明，取得了良好的實驗教學效果，提高了學生的動手能力，提高了學生的就業能力。

[1]侯世英，周靜，李昌春，等.“電工學”實驗課程自主實驗模式[J]．實驗室研究與探索，2006，25（4）：492-494，502.

[2]李天安，傅英姿．學生自主實驗教學模式探索[J]．西南師范大學學報（自然科學版），2002，27（2）：290-292.

[3]李垚．談計算機組裝與維護課程教學模式改革的若干思考[J]．黑龍江科技信息，2011（7）：150-150.

[4]許力航．計算機組裝與維護課程教學中存在的問題及對策 [J]．遼寧高職學報，2011（1）：44-45.

[5]孟慶偉，張紅艷．《計算機組裝與維護》教學改革實踐與思考[J]．長春教育學院學報，2010（4）.

[6]劉曉星，胡暢霞．計算機組裝與維護課程的教學改革與實踐[J]．中國教育技術裝備，2010（35）：108.

G712

A

1672-5727（2012）07-0128-02

黃起紅（1969—），廣西扶綏人，南寧民族中等專業學校講師，研究方向為數據庫應用及計算機類課程教學。

教育部高職高專計算機類專業教學指導委員會立項課題 《基于工作過程系統化的嵌入式技術與應用專業建設研究》（課題編號：jzw59011054）；廣東省教育科學“十一五”規劃2009年度立項項目《以軟件技術專業為龍頭的高職軟件專業群基于工作過程系統化研究》（課題編號：2009tjk022）