《藥用植物學(xué)》實踐性多重教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用

康懷興

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 山東 濟(jì)南 250355）

《藥用植物學(xué)》實踐性多重教學(xué)平臺建設(shè)與應(yīng)用

康懷興

（山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 山東 濟(jì)南 250355）

實踐性教學(xué)在《藥用植物學(xué)》課程教學(xué)中占有重要的地位。本文較系統(tǒng)地構(gòu)建了藥用植物學(xué)多重實踐性教學(xué)平臺，包括課堂實驗、校園藥用植物、登山采藥、植物園及膠東采藥等系列活動。

藥用植物學(xué)；實踐性；多重教學(xué)平臺；建設(shè)

實踐性教學(xué)在《藥用植物學(xué)》課程中占有重要的地位，為了多角度、多層次地提高實踐性教學(xué)的效果，徹底改變學(xué)生“記不住，易混淆，聯(lián)系不上，不會用”的尷尬現(xiàn)狀，我院創(chuàng)建了藥用植物學(xué)實踐性多重教學(xué)平臺。

精心設(shè)計課堂實驗

畢業(yè)實習(xí)中暴露的問題及畢業(yè)生信息反饋的情況使我們越來越清楚地認(rèn)識到，實驗教學(xué)不僅僅是鞏固和驗證學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，更重要的是使學(xué)生受到基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識，為將來進(jìn)一步研究、整理、發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)以及開發(fā)新藥打下一定的基礎(chǔ)。因此，在增加實驗課時，應(yīng)適當(dāng)減少理論和驗證性實驗，增加綜合性、機能性實驗，將植物顯微結(jié)構(gòu)部分與中藥材或中成藥的顯微鑒定結(jié)合起來，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作、基本實驗技術(shù)和基本實驗技能。在此基礎(chǔ)上，還特別強調(diào)課堂實驗的規(guī)范性，從實驗準(zhǔn)備、學(xué)生操作、疑難問題解決、實驗評價與考核等全過程進(jìn)行監(jiān)控，從根本上保證實驗的效果。在講植物解剖時，我們將其與顯微實驗相結(jié)合，讓學(xué)生通過鏡下觀察，將觀察到的物像描繪成較準(zhǔn)確的顯微結(jié)構(gòu)圖。課內(nèi)實驗常采取個人操作、小組討論、典型指導(dǎo)、教師指導(dǎo)與學(xué)生介紹經(jīng)驗等方式。

我們努力提高實驗室的開放程度，成立了“本草社”，鼓勵熱愛藥用植物學(xué)的學(xué)生加入到該社團(tuán)中。鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自行設(shè)計實驗，自己解決問題。例如，無花果的雌雄在不同的工具書中描述差異較大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后對資料進(jìn)行了檢索，并動手設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。在整個過程中，學(xué)生的動手能力和解決問題能力得到了較大提高。

校園實習(xí)，現(xiàn)場講解與實踐

我校內(nèi)有豐富的藥用植物物種，達(dá)三百余種，其中藥圃是藥用植物最為集中的地方。我校理論內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容同步進(jìn)行，并用理論指導(dǎo)實習(xí)教學(xué)。例如，講到唇形花冠和二強雄蕊的概念時，要求學(xué)生找到校園中哪些是唇形科植物、哪些植物具有二強雄蕊。

教師現(xiàn)場可講解植物的名稱、所屬科屬、拉丁學(xué)名以及藥用部位。如在講解杜仲時，折斷枝、葉，讓學(xué)生看到銀白色膠絲，其藥用部位為樹皮，為補陽藥，能補肝腎、強筋骨、安胎。藥圃內(nèi)一些藥用價值小但觀賞價值大的植物，我們將其與實際聯(lián)系起來，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實習(xí)過程中，我們還要求學(xué)生對校園植物進(jìn)行拍照，最后制成“中醫(yī)藥大學(xué)校園藥用植物”課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考之用。

登山采藥，標(biāo)本大賽

為配合我校舉辦的校園文化節(jié)，也根據(jù)藥用植物的生長規(guī)律，一般在五六月間舉行一次登山采藥活動。之前舉辦專題講座，使學(xué)生先初步掌握采藥及制作標(biāo)本的原理與技巧。本著“廣泛參與、增加知識、普及科學(xué)、發(fā)展興趣”的原則，讓盡可能多的學(xué)生參與到登山采藥活動中來。

在采藥過程中，指導(dǎo)教師對每種中草藥的生長習(xí)性、功效、使用方法、注意事項以及現(xiàn)代中醫(yī)藥研究價值作詳細(xì)說明。對有代表性的植物進(jìn)行攝影拍照，隨后還舉辦了標(biāo)本制作大賽，并對參賽獲獎作品進(jìn)行展示。

快樂的植物園實習(xí)

學(xué)校與植物園距離很近，園內(nèi)名木花草上千種，且多為藥用植物，是現(xiàn)場教學(xué)的良好場所。我校的植物園實習(xí)一般安排在綠樹成蔭的六七月份。植物園有豐富的現(xiàn)場教學(xué)資源，如講授葉和莖的形態(tài)和類型時，學(xué)生可以現(xiàn)場觀察。這樣，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。再如，講到植物分類內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生掌握牡丹的特征，而且還要學(xué)會區(qū)別牡丹與芍藥，懂得牡丹園里為什么有芍藥這一獨特的景觀。在牡丹園里，師生不僅會產(chǎn)生“俯瞰四時景，坐觀國色香”的感覺，更會嘆服“山的凝重與水的輕靈”和諧統(tǒng)一的自然蘊味。另外，植物園里還有觀賞溫室、水上世界、日本園、音樂廣場等休閑娛樂場所，可讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。教師要努力使全體學(xué)生都能觀察到教學(xué)對象，并盡可能地使學(xué)生運用多種感官去感知，以加深印象。

現(xiàn)場觀察后，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象同書本知識聯(lián)系起來，做好總結(jié)討論。在師生共同探索的過程中，雙方都獲益匪淺。

野外實習(xí)，能力提升

我校每年都要組織為期一周的野外實習(xí)。通過這次系統(tǒng)且集中的野外實習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力；通過廣泛接觸自然環(huán)境中的藥用植物學(xué)資源，認(rèn)識藥用植物與生活環(huán)境的關(guān)系；利用各種各樣的活材料使課堂所學(xué)的抽象分類知識具體化，提高學(xué)生對藥用植物科、屬、種的實際鑒別能力。

教師要有重點地引導(dǎo)學(xué)生注意藥用植物及其生態(tài)特點，不要讓學(xué)生因野外景致多樣、植物種類繁多而分散精力。在組織教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生多看、多問、多記、多動手。每天我們都會帶著標(biāo)本夾上山，遇到好的植物大家都如獲至寶，小心地制成標(biāo)本保存起來。山上野果很多，每到一個地方對學(xué)生來說都是一個小小的驚喜，也給他們勞累之余帶來一些樂趣，使其始終保持著高昂的學(xué)習(xí)興趣。

野外實習(xí)臨近結(jié)束時學(xué)生易出現(xiàn)松懈情緒，因此要注意防止實習(xí)虎頭蛇尾，認(rèn)真做好實習(xí)的最后一項工作——實習(xí)總結(jié)。實習(xí)總結(jié)包括業(yè)務(wù)和思想兩方面，主要是討論野外實習(xí)的收獲和體會，肯定成績，指出不足，給出改進(jìn)意見。還可舉辦報告會 （報告實習(xí)中取得的科研成績）和展覽會（展出學(xué)生的專題論文、植物標(biāo)本及豐富多彩的實習(xí)照片等）。這樣，不僅可充分反映實習(xí)成績，還可使學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固知識。通過此次活動，大部分學(xué)生的實踐能力都得到了很大程度的提高。

總之，通過建立上述全方位、多層次的《藥用植物學(xué)》實踐性教學(xué)平臺，對傳統(tǒng)藥用植物學(xué)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)管理實施等進(jìn)行改革，為最終建立《藥用植物學(xué)》課程開放性、多媒體、立體式教學(xué)新模式提供了實踐參考。

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G712

A

1672-5727（2012）07-0134-02

康懷興，男，碩士，山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院講師，研究方向為中藥學(xué)教學(xué)與科研管理。