構建士官升級培訓教學方法體系芻議

雷 磊 張建虎 彭 煒 成 坎 李林濤

（武漢軍械士官學校 湖北 武漢 430075）

構建士官升級培訓教學方法體系芻議

雷 磊 張建虎 彭 煒 成 坎 李林濤

（武漢軍械士官學校 湖北 武漢 430075）

順應士官隊伍建設發展趨勢，著眼保障培訓質量，提高教學效果，本文圍繞士官升級培訓，在剖析基本內涵的基礎上，結合其特點，探討了幾種與之相適應的教學方法。

士官升級培訓；教學方法體系；構建

隨著士官制度的不斷改革和發展，士官隊伍建設已由“增量”轉入“提質”的發展階段。順應這一發展趨勢，士官升級培訓必將作為重要改革內容得到完善和發展。基于此背景，剖析士官升級培訓內涵，研究構建適合士官升級培訓的教學方法體系，提高教學效果，保障培訓質量，對滿足部隊人才需求，推動部隊快速發展，提升軍隊戰斗力具有重要意義。

士官升級培訓的基本內涵

士官升級培訓主要是指著眼部隊崗位任職需求，針對擬晉級中級和高級士官而開展的崗前任職培訓，隸屬士官任職教育范疇，具有繼續教育特點和屬性。士官升級培訓是我軍武器裝備發展和部隊戰斗力建設的必然要求，也是提升我軍士官隊伍整體能力素質的需要。士官升級培訓具有“專、短、新、實”的特點，主要是指在教學設計和實施過程中，士官升級培訓不可能像士官專業教學那樣追求課程內容的系統性和完整性，而是針對士官具體專業崗位，在短期內，傳授新知識、新技術、新方法等內容，并通過有針對性的教學實踐，切實提高士官專業技能水平和崗位任職實際能力。

士官升級培訓教學方法體系構建

（一）培訓對象與目標分析

教學方法的構建取決于教學對象、教學目標及教學內容，因此，構建士官升級培訓教學方法體系，首先要對培訓對象、目標、內容進行分析。其培訓對象是擬晉升中級的初級士官和擬晉升高級的中級士官，均具有一定的文化和專業基礎、具備相應的崗位任職能力。不同于初級士官，中高級士官對技能和管理要求明顯提高，中級士官屬技能管理復合型人才，主要擔任部隊的技術崗位，兼顧履行技術管理職責；高級士官一般是在部隊重要崗位上從事高新復雜技術工作的士官，屬本專業的管理骨干和技術專家。為使培訓目標更加明確和具體，根據中高級士官的不同崗位職責，遵循“專業技能過硬、基礎必需夠用、崗位任職合格”的培訓原則，晉級中級培訓，宜著眼培養“一專多能”型士官人才，以鞏固專業理論、拓展任職能力為主，重在提高裝備操作使用、維護保養、常見故障診斷與排除及組訓與管理等專業綜合素質；晉級高級培訓，宜著眼培養“高技術”型士官人才，以使士官精通專業理論和維修技能為主，重在提升綜合應用能力、管理能力、組訓能力和創新能力。

（二）科學制定培訓內容

教學方法的構建還需考慮相應的培訓內容，不同性質的內容須施以不同的教學方法與之匹配，因此，在教學方法構建之前，首先要科學制定升級培訓內容。圍繞升級培訓培養目標，把握其特點及要求，課程內容設置應體現“三性”：一是針對性，主要指結合培訓學員具體專業崗位和所從事裝備，設計有較強針對性的學習內容和訓練科目，突出第一崗位任職能力。二是綜合性，主要指培養第一任職崗位能力的同時，必須兼顧培養其工作崗位適應能力，使其既能勝任本專業的崗位，也能從事相關、相近專業的崗位，以適應職務分工的要求，這一點對高級士官的培養尤為重要。三是拓展性，主要指著眼裝備發展趨勢和學員發展需要，將裝備保障領域的新技術、新訓法、新戰法引入教學，把握教學內容的即時性和動態性。需要注意的是，在拓展教學內容時，不應將拓展內容定得過于高深而脫離部隊實際或超越培訓學員接受能力，否則效果會適得其反。

（三）構建符合升級培訓的教學方法體系

充分考慮升級培訓的特點和要求，教學過程中宜采取重點講授、自主學習、互動教學、專題講授、案例剖析、問題研討、參觀實習、模擬演練等特色鮮明的教學方式和方法。具體內涵闡述如下：

重點講授法 參加培訓的學員所學知識涉及內容廣、種類多，短期內不可能像專業教學那樣面面俱到，但有些知識又是基本知識點，這就需要教員準確把握教學內容的整體性和關鍵點，將有關理論知識通過嚴密梳理和高度概括形成精煉的知識點，重點講授給學員。教員進行重點講解時應把握知識的連續性，學員通過對所學知識進行融會貫通，以點帶線，以線帶面，快速形成一個完整的知識系統，從而節省教學時間，提升教學效率。

自主學習法 參與升級培訓的學員大多是部隊多年教育培養的訓練尖子、技術骨干，都具有一定的自主學習能力。針對升級培訓時間短、內容多、任務重的實際，組織參訓學員采取自主學習法不但必要而且可行。為提高自主學習效率，增強學習針對性，確保自學效果，教員應對學員加強組織和督導。在實施過程中，教員可根據學習內容，制定自習提綱或設定自習題目或事先提出問題等，引導學員自主學習。另外，可通過劃分班組，指定組長進行小組的集中自主學習，以便于相互監督、相互學習、共同提高。

互動教學法 互動教學法是指在教員指導下，利用合適的時機和手段，以一定的理論研究和實踐經驗為基礎，以深化學員理論水平和分析解決問題的能力為目的，教員與學員共同參與，教與學雙方相互交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的心態下，通過理性說服、案例思考甚至辯論，達到不同觀點的碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以產生思想激蕩、情感共鳴效果的教學活動。該教學方法的恰當運用，能夠使學員成為教學環節的主體和積極參與者，創造一種和諧、平等的學習交流氛圍，從而激發學員學習的主動性，提高教學效果。該教學方法的顯著特點就是參與性強，強調教員與學員的雙向交流，充分調動雙方的積極性，活躍課堂氛圍。在教學組織上，互動式教學以交流為核心，運用提問、研討協商、歸納點評、深化遷移等手段構建課堂教學模式，注重培養學員分析問題、解決問題的能力及創新思維。

專題講授法 升級培訓是有針對性、有目的性、有組織性的學習實踐活動，通過這些活動改變學習者的行為方式。新理論、新技術、新工藝、新方法等知識的講授是士官升級培訓中知識拓展的重要內容。由于升級培訓學員集中面授的時間有限，這就決定了課堂面授具有容量大、知識密度高的特點，決定了課堂面授只能是理論聯系實際的專題講授。專題講授應是升級培訓中針對知識拓展而運用的最基本教學方法。教員在講授前根據教材內容和部隊反映的熱點、疑點、難點確定課題，增強專題的針對性，注重實際應用，著眼發展和前瞻，結合具體實際進行講授，學員往往會聽之有味、學之有趣，極大地提高學習興趣。

案例分析法 案例分析法就是教員根據學員特點和教學目標要求，以問題為牽引，將與教學內容相匹配的教學案例應用于課堂，通過引導學員對案例進行分析和討論，達到學員綜合運用理論知識來解決實際問題的目的。篩選案例的一個重要原則，就是要考慮案例是否具有典型性或代表性，是否能夠反映或折射出一定的主題，通過案例的剖析講解說明一定的問題，實現既定的教學目的。案例分析法的實施，有利于調動培訓學員自主學習的意識，充分體現主體地位。案例分析法特別適合解決具有代表性的問題（如進行裝備典型故障分析與排除）時使用。

問題研討法 問題研討法顧名思義是一種在互相啟發、商討或論辯中研究、探求解決問題辦法的方法。它強調的是教員精心準備和指導，為實現一定的教學目標，通過預先設計與組織，啟發學員就特定問題發表自己的看法和見解，以培養學員的獨立思考能力和創新精神，充分體現“教員為主導，學員為主體”的教學思想。問題研討法具有以下優點：（1）能夠激發學員積極思考并提高創新意識；（2）鍛煉學員主動參與和協作意識；（3）提高學員語言表達能力；（4）調動學員學習的積極性和主動性；（5）有助于加強教學互動，增強教員與學員間的溝通和理解。在運用問題研討法時，應注重問題選取的典型性、代表性，研討需有明確的目的。研討前要有充分準備，研討中教員應發揮主導作用，研討后要有總結。

參觀實習法 參觀實習法就是組織學員到校內或校外一定場所（如實訓室、部隊、軍工廠等），直接觀察、研究、驗證所學新知識的一種實踐性教學方法。可將課堂設在實習基地或部隊，聘請部隊有豐富經驗的領導或專家擔任教員，通過傳、幫、帶的形式，使教學與實際緊密結合，開闊學員視野，消化所學知識，激發他們的求知欲。在參觀實習法的實施過程中，教員要給學員充當導演、做示范，然后讓學員擔任相應崗位的角色，及時指出其不足之處并予以糾正。參觀實習法是對培訓學員素質的全面檢驗和鍛煉，組織好參觀實習對提高學員素質具有重要意義。

模擬演練法 模擬演練法是激發升級培訓學員思維，提高學員分析問題、解決問題能力，適用于階段檢驗的重要實踐教學方法。主要是通過設置演練科目，模擬戰場實景，檢驗和鍛煉學員在戰場環境中的心理適應能力，檢驗能否利用日常所學所練快速高效地解決問題、保持戰斗力。模擬演練具有直觀性強的特點，通過營造形象、直觀、逼真的戰場工作環境，使學員得到具體、生動、真實、鮮明的表象，有助于學員理論聯系實際，增強訓練的針對性，激發學員的學習興趣。

結語

教學方法是多元的，而不是單一的，其實施需要充分考慮各種因素。在運用過程中，需要將兩種或多種教學方法相互結合、靈活應用。由此，在教學實踐過程中，我們必須緊密聯系教學實際，針對不同的授課對象、教學目標、教學內容、教學環境，認真研究設計科學、先進的教學方法，而教學方法的科學性、先進性也必須通過不斷的教學實踐進行檢驗和完善。因此，士官升級培訓教學方法的構建是一個理論研究同實踐應用不斷結合的過程，需要我們不斷進行總結、提煉并付諸實踐。

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G718

A

1672-5727（2012）07-0148-02

雷磊（1979—），男，河北辛集人，碩士研究生學歷，武漢軍械士官學校講師，主要從事教育教學研究。