初中語文課堂教學四重教育的實踐探索

張愛香

壽光市圣城中學 山東壽光 262700

作者：張愛香，中教一級教師，長期從事初中語文教學和教改工作。

1 重品德教育，培養學生高尚的思想道德品質

1）品賞美文，對學生進行真、善、美的教育。語文教材中的文章，文質兼美，而且都是珍品，這些作品以其深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，它們以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響著學生的思想，凈化著學生的心靈。特別是英雄模范的高大形象，作為社會道德的化身具有很強的感染力。

例如，學習《誰是最可愛的人》一文，筆者先讓學生聽錄音朗誦，進行情景渲染，然后要求學生帶著禮贊英雄、學習英雄的愿望去朗讀、自學、討論，筆者適時點撥。本文選取的三個典型事例，從不同的角度來展示他們的英雄形象，即：志愿軍戰士對敵人的狠、對朝鮮人民的愛、對祖國人民的深厚感情。從他們身上不僅看到崇高的國際主義精神和愛國主義精神，而且看到美好而高尚的心靈，這正是人性中的真、善、美的體現。松骨峰一戰，作者用了抱、掐、摁、銜、扣等一系列動詞描摹戰斗的驚心動魄，學生會被志愿軍戰士與敵人殊死搏斗的壯烈場面而深深感動，熱愛、崇敬之情油然而生，從而使心靈得到凈化。

2）精講佳句，對學生進行奮發向上精神的教育。語文教材有一些文情并茂、意味雋永的名言佳句，有些課文的思想內容就是通過一段話來體現的。對于這些閃爍著思想光芒的佳句，教師應該重點分析。學習魯迅的小說《故鄉》時，筆者要求學生理解并背誦“希望本無所謂有，也無所謂無，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，便成了路”，鼓勵學生在未來的生活道路上要勇于開拓，敢于創新，勇往直前。這種有針對性的德育教育，對學生良好品德的培養和提高已遠遠超出課文語言文字本身，是“文道統一”的表現。

2 重愉快教育，培養學生濃厚的學習興趣

1）重興趣培養，讓學生愉快學習。在課堂教學中，筆者往往通過巧妙的教學設計、富有啟發性的爭論、有趣的故事、新穎的多媒體、詼諧的語言、風趣的動作等多種手段和途徑調動學生的興趣，使學生由厭學變樂學，由拘束到暢所欲言，使學生的主體性得以充分發揮。比如，在講授老舍的《濟南的冬天》一課時，筆者適時引入作品《茶館》中有關的內容，通過補充介紹，頓時打開學生眼界，激發學生強烈的求知欲望，學生的學習積極性也被調動起來。再如，在指導學生學習《中國石拱橋》一文時，筆者利用多媒體將中國的橋梁建筑歷史及特點展示出來，配以相應的圖示和解說，直觀生動、形象具體，學生興趣高漲，學習投入，很快便在頭腦中形成完整而清晰的有關中國橋梁發展的歷史及其特點，對趙州橋和盧溝橋的結構特點的認識也尤其深刻。

2）重因材施教，讓各類學生享受成功的喜悅，實現愉快學習。對成績優秀、頭腦靈活的，就加大知識的廣度和深度，使他們不至于“忍饑挨餓”；對基礎差的學生，在教學上降低難度，使他們學有所得。讓各類學生都不斷享受一種“成功的喜悅”，使他們產生一種終生難忘的“高峰體驗”，使他們真正感到“天生我才必有用”。這不僅使不少學生克服自卑畏懼的心理，而且產生對學習巨大的興趣，并培養了他們面對困難、勇于開拓的良好心理品質。

3 重創新教育，挖掘學生的創造性思維

1）創建和諧的、民主的新型師生關系，在輕松的氣氛中誘導學生思維。在和諧、民主的師生關系和寬松的心理環境中，學生的思維才會異?；钴S，才會有所發現，有所創新。在課堂教學中，討論前要巧設引言，激發其情趣，巧設疑難，拓寬其思維；在討論過程中，鼓勵學生大膽發言，講明自己的觀點,再有理有據地加以論證。這樣學生就能暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S，學生的收獲也很多。如在賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”時，學生紛紛談了自己的理解。有的學生認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當時社會官場上大多數人的圓滑世故。隨即又有學生進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力已是夕陽近黃昏，預示他們已經衰頹敗落的結局。筆者表揚了學生能說出這些資料上都沒有的新穎見解。此時，學生也綻放出成就感的不盡喜悅，更加激發了創造的熱情，培養了他們的創新精神。

2）營造質疑的氛圍，拓寬學生的思維。在課堂上，筆者鼓勵學生自主質疑，給予他們發現問題、大膽發問的時間和空間。學習《桃花源記》時，有個學生這樣質疑：桃花源與世隔絕了幾百年，里面的人不都是近親了嗎？筆者當時一愣，心里為他能提出這樣的疑問叫好。他的質疑引起哄堂大笑。筆者說：他的思考很奇特，你們認為有道理嗎？大家一番熱議以后，有一種意見是大家認可的：近親是很有可能的,說明桃花源在現實生活中是不存在的，是作者的理想所在。筆者肯定他們的觀點，并風趣地對發問者說：你的優生優育知識學得不錯啊，比陶淵明強多了。又引來學生的一陣大笑。就這樣，在輕松的笑聲中發問者收獲了成功，學生獲得了知識。

4 重能力，培養學生優秀的科學文化素質

1）教給學生閱讀學習的方法，讓他們學會學習。筆者對教材中的美文進行課題解析、重點段落分析、精彩語句賞析、人物形象分析、結構順序與寫作特點歸納。通過課題的分析，教會學生擬題的技巧，學會多種方法，靈活自由地運用到寫作中；通過課文重點語段的賞析，培養學生積累素材的習慣，明確選材的標準；通過精彩語句的分析，教會學生遣詞造句；通過分析人物形象，教會學生從多角度、多層次塑造人物的方法；通過文章層次和寫作順序的歸納，教會學生合理擬寫作文提綱。

2）從課文中學作文的構思方法。備課時，筆者精備從課文里學習作文構思技巧，找準引入點和結合點；上課時有的放矢地指導學生，悟其“怎樣寫”的規律；課后設計相應的作文題目，進行實戰訓練。比如《醉人的春夜》構思中的“以巧取勝”：深夜，一個自行車出了毛病的年輕姑娘碰到了一個小伙子，而誤中有誤，奇中顯巧，即合于情理，又耐人尋味，真可謂獨具匠心。

3）仿寫課文的開頭和結尾。好的開頭，先聲奪人，引人手不釋卷。好的結尾則從高屋建瓴之勢、畫龍點睛之效令人把作品讀完之后，把它的第一頁翻開來重新再讀一遍。魏巍的《我的老師》開頭只有一句話：“最使我難忘的是我小學時候的女老師蔡蕓芝先生。”開門見山，一下子點出題目?！兑患滟F的襯衫》結尾用自然收束式等，像這樣的鳳頭豹尾，筆者總是要求學生把它記在本上，進行積累，靈活地運用到自己的寫作中，提高自己的寫作水平。

總之，語文教師應充分發揮好課堂教育教學主渠道的作用，積極主動開展教育教學改革和探索，為全面提高教育教學質量，為學生的成長、成才作出積極的貢獻。

[1]教育部.全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]教育部.普通高中語文課程標準（實驗稿）[M].北京:人民教育出版社,2003.