多媒體環(huán)境下的英語教學策略

李英

濰坊科技學院 山東壽光 262700

作者：李英，聊城大學外國語學院在職研究生。

現(xiàn)代化高科技發(fā)展迅猛，日新月異。互聯(lián)網(wǎng)資源不斷地豐富，打破了以往封閉的模式，很多信息資源都已經(jīng)實現(xiàn)共享。現(xiàn)代多媒體信息教學技術趨于成熟，正走進校園，走進傳統(tǒng)教學當中去。因此，高職院校的英語教學不失時機地引入現(xiàn)代多媒體教學模式，為現(xiàn)代化教育事業(yè)增添新的途徑。本文通過部分高職院校中使用現(xiàn)代多媒體教學模式產(chǎn)生的作用，提出如何充分利用現(xiàn)代科技的力量，利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術，在新的教學模式中改變以往單一的以講授為主的教學模式。與此同時，在高職院校英語教學中，多媒體教學還存在的問題，探討如何改進，更好地提高英語教學水平。

1 多媒體教學在高職院校英語教學中的特點

1）在教學中其內(nèi)容可以與時俱進，便于更新。在網(wǎng)絡與多媒體技術下，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡與外面聯(lián)系，很方便地接觸到國外英文報紙與雜志，隨時都可以了解國內(nèi)外新聞時事與時政熱點。通過閱讀這些適時的新聞，一方面能有效地提高學生的英文水平，另一方面能增強學生的社會責任感。與此同時，學生在關注、討論這些國內(nèi)外新聞熱點時，可以不斷地擴充知識面，不斷強化詞匯量，有效鍛煉英語表達能力與水平。

2）課堂中可以增大信息量，提高教學效率。在課堂上，使用現(xiàn)代多媒體信息教學技術，通過視頻、投影儀等設備可以替代傳統(tǒng)的粉筆和黑板，節(jié)省板書的時間，提高單位教學時間內(nèi)的學習信息量，讓課堂中的學習更加豐富。

3）多媒體的教學表達方式非常生動，可以有效地培養(yǎng)學生在英語思維上的能力。現(xiàn)代多媒體信息教學技術的優(yōu)勢是可以將文字、動畫、圖像等具有各種形態(tài)的視頻媒體，結合鮮艷炫目的色彩，加上逼真的音響效果，將平面的東西組合成動態(tài)的畫面，配上準確的文字信息，能給學生提供一個非常吸引人的教學形式，便于學生接受、理解知識要點。還能在教室內(nèi)增添學習英語的樂趣，改善學習的氣氛。通過這種教學模式，可以幫助學生掌握更多的關于英語國家的知識背景，能夠很好地構建認知圖式，更有利于培養(yǎng)學生的英語思維和英語語感，突破以往的“純中文解釋英文單詞釋義”，轉變?yōu)椤皥D片視頻等實物資料體現(xiàn)英文單詞釋義”。前者是抽象的，是一種簡潔的認知方式；后者是非常形象的，是一種直接的認知方式，是貼近、符合英美人掌握其母語的方法，能夠有效培養(yǎng)學生讀、寫、說英語中的思維能力。

4）多元化的教學模式，可以有效地落實素質(zhì)教育培訓。現(xiàn)代多媒體信息教學技術在教學中能夠展現(xiàn)多種形式，這種多元化可以讓學生在課堂上看英文原版電影、演唱英文歌曲、朗誦和演講，只要是學生喜歡的，任何形式都可以為英語教學服務，全面提高學生素質(zhì)。

5）現(xiàn)代多媒體教學在過程中充滿趣味，因而學生不厭煩，可以很好地堅持學習英語。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有興趣才是最好的老師。教師在制作多媒體課件時，可以調(diào)動一切資源，力求把課件做得豐富多彩，聲頻、視頻、圖畫、文字各種信息有效組合，變枯燥、抽象的知識為生動、有趣、形象的視頻，既可以抓住學生的注意力，還能提高英語教學的趣味性。學生有興趣學習英語，自然就能提高學習效率。

2 在高職院校中運用現(xiàn)代多媒體教學需注意的問題

盡管現(xiàn)代多媒體教學在高職院校中有著種種優(yōu)勢，但是在實際使用當中還有幾點問題需要注意。

1）在高職院校中運用現(xiàn)代多媒體信息教學技術要考慮課件的尺度，避免過分追求視覺沖擊效果，華而不實。雖然多媒體課件可以在有限的時間內(nèi)容納大量的信息，但教師在制作課件時要考慮學生接受程度。容量大，自然在播放時就會加快速度，學生因新奇被吸引，但不能只是過眼癮，重要的是掌握教師所傳授的知識重點。

2）教師應該是課堂活動的組織者，是課堂教學的主導者，不能因為多媒體輔助教學的介入而成為簡單的媒體放映員。現(xiàn)代多媒體教學的使用，在適當?shù)那闆r下能夠提高教學的效率，但是最重要的還是在于教師。現(xiàn)代多媒體教學畢竟是種輔助教學方式，是教師在課堂教學中的一個工具。盡管現(xiàn)代多媒體教學有著種種優(yōu)點，但是這種輔助教學模式并不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。教師更不能放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆。很多高校有部分教師在使用多媒體教學時，只是簡單地把在黑板上用粉筆板書變成使用電腦操作屏幕進行演示。單純地把黑板變成屏幕，上課時教師成了放映員，一個人只顧著盯著電腦點擊鼠標，完全依賴課件對知識內(nèi)容逐一演示講解，無暇顧及學生的反應，沒有時間讓學生進行提問，更談不上檢查學生對知識的掌握情況。全堂課結束，粉筆一筆未動，沒有補充，沒有人為講解，無法形成教師個人的教學風格，更談不上讓學生成為認知學習的主體。

3）在課堂上學習的主體是學生，在教師的組織下是課堂活動的參與者，切不可成為被動的多媒體課件的觀看者。在整個教學活動中，學生必須跟著教師的講授進程開動腦筋，探討互動，自主學習。

4）重形式，輕內(nèi)容。很多高校教師制作的多媒體課件總是一味地追求聲光刺激，過分追求外表華麗。這樣炫目的視頻、怪異的聲音會讓學生無法把目光延伸到課件的內(nèi)容上，造成學生腦內(nèi)空白，沒有幫助他們掌握知識重點和提高學習成績，起到了喧賓奪主的消極影響。甚至有的教師為使課堂氣氛輕松，會在課件中增加很多卡通動漫，經(jīng)常引來學生陣陣的歡笑，可是并沒有通過這些有趣的動畫突出知識點，也并沒有提高掌握知識的能力。雖然學生在上課的時候覺得好玩，但也僅僅是覺得課件好玩，等到課后復習和思考時，卻發(fā)現(xiàn)這堂課主要講的什么內(nèi)容，早已經(jīng)忘記，或理解不了其中的重點。

3 高職院校英語教學策略的運用

1）課程的總體教學計劃涉及很多方面，如教學目的、教學重點、教學步驟、單元計劃和評估方式等，需要運用策略進行規(guī)劃，既要有客觀性還要具備靈活性。通過網(wǎng)絡教師將自己的教學計劃方案和具體授課步驟發(fā)布出來，學生可以根據(jù)課程的內(nèi)容與要求，結合自己的實際情況進行安排。

2）教師的課件設計要有一定的相關練習，能幫助學生把學過的知識牢牢掌握。教師根據(jù)學生不同的學習水平，有針對性練習，照顧到各種能力學生的需求。通過網(wǎng)絡互動、檢驗、測評和交流，確保教學目標順利完成。有的放矢、因材施教、循序漸進，充分調(diào)動學生對學習的興趣，對所學的知識重點進行鞏固。

3）采用電子交互策略可以加強師生間的、學生間的知識信息往來和交流，實現(xiàn)教學互動。為達到預定的教學目標，在教學當中充分利用網(wǎng)絡的互動性和互助性，通過電子郵箱、電子公告欄發(fā)布信息，學生通過網(wǎng)絡，可以隨時隨地接受信息，進行組織討論、答疑解問和思想交流，從而實現(xiàn)電子交互式教學策略，把傳統(tǒng)教學模式中的“教”為中心的方式轉變?yōu)橐詫W生為主動的“學和練”為中心的新形式的教學方式。在教學活動中通過多媒體的語言輸入和教師在課堂上大量的語言表述，可以方便學生較為自由地交流，既能增加課堂上的趣味性，又不失教學的實用性，方便靈活組織起新型的網(wǎng)絡活動。

4 結束語

通過上述分析，本文根據(jù)高職院校英語教學改革的趨勢，通盤分析現(xiàn)代多媒體教學在新課程教學改革中的必要性，以及高職院校中現(xiàn)代多媒體教學的內(nèi)涵。在提出多媒體教學的種種優(yōu)勢外，重點強調(diào)多媒體教學還存在的不足與問題。這里可以用一個形象的比喻來說明：課堂就是舞臺，多媒體教學技術是舞美燈光，教師就是編舞導演，學生就是舞臺上的舞蹈演員；視線的焦點在演員身上，整個舞臺的演出效果是三方面共同的結晶，也就是說三方面的關系需綜合配合。多媒體教學必須揚長避短，才能有效地為學校的教學事業(yè)服務。