論多媒體在美術教學中的作用

劉志梅

淄博市臨淄區齊陵街道第二中學 山東淄博 255430

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒體輔助美術教學，比以往的傳統教學手段效果要好得多。它具有直觀的圖像、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結合的畫面，可以充分發揮聲、光、形、色的優勢，濃縮操作時間，增加知識密度，擴大課堂容量，提高教學效益，深受師生喜愛。

1 轉變教師傳統觀念，發揮多媒體技術優勢

隨著社會的發展和科技的進步，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中。現代化技術對教師提出更高和更新的要求，教師除了能夠靈活操作現代化教學設備以外，還要對課程進行深入研究，并做好充分的課前準備。在美術教學中，利用多媒體輔助教學，可以有效轉變教師的教學觀念，幫助教師明確自身的教學定位，并在課堂中扮演好引導者與指導者的角色，使教師把精力投放到突出教育功能上來。同時，利用多媒體技術實施教學，可以有效集中學生的注意力，提高學生的積極性，促使他們發揮自身的創新能力，激活學生的學習欲望。

2 優化學生的學習方法，激發學生的主動意識

利用多媒體實施教學，可以豐富學生的學習方法，使其更加符合學生的個體差異；利用多媒體教學，可以幫助學生揚長避短，充分體會成功所帶來的樂趣，不但有助于培養學生的動手能力，還激發了學生的創新意識；多媒體輔助教學，激發了學生的求知欲望，促使他們在強烈好奇心的驅使下，自主探究、提高技能。學生與多媒體之間的互動，實際上是人機交互過程，在這一過程中，“人”處于主導地位，因此，多媒體輔助教學充分發揮了學生的主動意識。此外，還可以通過多媒體創設良好的教學情境。

心理學研究表明，人類所獲取的信息中，有大約83%來自于視覺，有11%來自于聽覺，有3.5%來自于嗅覺，有1.5%來自于觸覺，有1%來自于味覺，也就是所謂的“通過眼、耳、手、鼻、口所獲取的信息量”。可見，學生通過自己觀看和感受而獲取的信息量，要遠遠大于聽教師講課所獲取的信息量。還有與記憶有關的實驗研究表明：人類一般能記住閱讀內容的10%，記住聽到內容的20%，記住看到內容的70%。意思就是如果讓學生既能聽到，又能看到，也能交流討論，則學生對知識所保持的記憶力最為持久。利用多媒體技術實施美術教學，就可以將顯示器的視聽功能和計算機的交互功能有機結合起來，不但能夠對學生的視覺和聽覺產生強烈的刺激，也提高了學生與計算機的交互幾率，增強了學生的記憶能力。

通過多媒體手段，教師可以針對教學內容，結合學生的實際需求，在形象生動的動畫基礎上，配以動聽的音樂，創設真實的教學情境，以豐富學生的聯想能力，激發學生的學習熱情。教師要給予學生及時的指導和引導，幫助學生成為學習的主人，能夠獨立學習、自主安排自己的學習與活動，根據自身的需求來選擇適當的信息和內容，并注重提高自身的形象思維能力，創作出新穎獨特的美術作品。

3 優化課堂教學結構，增強課堂教學效果

眾所周知，在傳統的美術課堂教學結構中，多以教師的演示為主，但傳統演示課有其明顯的缺陷，主要是耗費時間太長，學生課內活動明顯不足，并且演示操作過程也較為繁瑣，信息量、趣味性不足。因而演示課往往被簡化概括之，美術課程結構質量難以令人滿意。要改變這種傳統的課堂教學結構，就需要使用教學媒體技術進行優化。多媒體技術圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，為學生深入感知美術藝術提供了保障，學生不但可以在網絡中搜索到自己需要的圖片或美術作品，而且極大地拓展了學生的視野，提高了學生的藝術靈感。因此，實現美術教學與多媒體技術的有機整合，不但將原有課堂結構中難以表述的部分化難為簡地呈現在學生面前，而且方便了教師教學，使美術欣賞變為美術教學中重要的組成部分。

當多媒體技術被引入美術教學后，為改變課堂評價方式提供了有力條件，使得評改逐漸成為提高學生審美情趣和創作能力的重要環節。因為運用多媒體技術，可以讓全班學生都看到自己和別人的美術作品，便于學生針對同學作品發表自己的意見，提出自己的見解。

4 拓展豐富美術教學，提高學生的鑒賞能力

美術教學就是向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質；培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象力與創造力。通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。要實現這一目標，教師必須掌握先進的手段。美術教學不同與其他學科，它能直接提供視覺形象特點，而美術繪畫是一種在平面材料上，通過光影和色彩構成各種造型的過程，它有效展現了視覺空間中美好事物的具體形象。常見的建筑物及雕塑等，也是通過形體組合、材料選擇等在三維空間中所創作出來的。因此，美術就是一種視覺空間的藝術造型。

美術課的欣賞對象主要是圖畫等平面藝術，教師提前制作相應的教學課件，從網絡上選取重要的美術圖畫，就可以給學生呈現一堂精彩的美術教學課程。值得注意的是，教師要善于選擇教學圖像，根據具體教學內容和學生的實際情況，選擇適合學生的美術作品，然后經過處理整合，變小為大、變差為好、變少為多，有效豐富課堂教學內容，提高美術教學質量。教師播放多媒體課件時，對于學生一次看不清楚的，可以播放兩次、三次；對于局部看不清楚的，可以放大局部；對于三維物體，可以觀看不同的側面，甚至可以將三維事物的動態圖片呈現出來，以豐富學生的形象思維。總之，美術教師要想方設法提高美術圖片的質量和清晰度，讓每一位學生都能仔細觀察，仔細體會，從而引導學生真正進入美術意境，提高他們的美術鑒賞能力。

總之，美術教學有了多媒體這雙“翅膀”，達到了直觀、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，使美術課堂教學令人耳目一新，具有新的突破，使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。也為學生提供包括視覺、聽覺、觸覺等多樣化的外部刺激，為學生提供了更多的認知和學習途徑，豐富了感性認識，培養了觀察力，加強了記憶力，開闊了視野，豐富了想象，多方位地發展了學生的能力。當然，在應用多媒體技術進行輔助教學的同時，必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，只有合理應用才能得到理想的輔助效果。

[1]周昌群.淺談多媒體教學優化美術課堂[J].中國信息技術教育,2009(12):77.

[2]陳海霜.從《大魚和小魚》教學案例談多媒體美術教學[J].科教文匯,2009(30):226-227.

[3]曹宏宇.小學美術多媒體課件制作的探索與實踐[J].中國信息技術教育,2009(12):91.

[4]張璟.運用多媒體技術延伸美術教學[J].科學大眾,2009(1):66.

[5]康俊霞.多媒體與美術教學[J].新課程研究:基礎教育,2008(6):148-149.

[6]徐開健.善用媒體 優化課堂教學:淺談在美術教學中多媒體的特殊作用[J].新課程,2010(2):83.