采用過渡網球和標準網球授課對教學效果影響的對比實驗研究

周斌（山東工藝美術學院 山東 濟南 250014）

近年來隨著我國經濟的發展、信息化社會進程的加快，人們的生活產生了巨大的變化。一方面，人們的經濟收入增加，業余時間增多，生活質量大大改善；另一方面，由于生活節奏加快，環境污染、生態失衡與營養過剩，對人們的健康造成了種種危害。所以人們越來越多的關注自身的健康，越來越多的人參與到健身中來。隨著全民健身運動的深入開展，網球，作為一項男女老少皆宜，不同職業的人都可以參加的時尚高雅運動在我國蓬勃發展起來，逐漸由少數人參與到向大眾普及。目前越來越多的高校體育課都開展了網球教學，然而，通過我們對大學網球教學現狀的調查發現，絕大多數大學采用標準網球教學，標準網球球速快，反彈高是阻礙學生掌握和運用網球技術的主要原因。而過渡網球則彌補了這些不足。,研究過渡網球的教學價值,并進行教學實驗研究,對于促進大學生學習入門和提高網球課教學質量，推動高校體育教學改革和發展具有一定的實踐意義。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

山東工藝美術學院工業設計學院2010級工業設計專業1、2、5、6班，共100人。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

對北京體育大學圖書館、山東師范大學圖書館及中國期刊網檢索有關簡化式教學等相關資料進行統計分析研究，為本文撰寫提供思路。

1.2.2、問卷調查法

采用問卷調查的形式，對相關內容進行全面的抽樣調查，以林克特態度量表（Lindert Scale）的形式，設計有關過渡網球與標準網球授課情況下，大學生相應的上課興趣、注意力及態度問卷，對設計好的問卷進行內容效度檢驗，對研究對象進行全面測試，發放問卷100份,回收問卷100份，其中有效問卷99份,有效回收率為99%。

1.2.3、對比實驗法

將上述4個自然班分成兩組，1、2班為實驗組，50人；5、6班為對照組，50人。實驗組和對照組的學習條件相同。學習時間是一學期，課程是1次/周，90min/次網球課。實驗前后進行兩次測驗，實驗前進行身體基本情況和素質測驗，測驗結果表明實驗組和對照組學習起點相同，沒有顯著性差異（見表1）。學期末進行第二次測試，測試內容包括底線正、反手擊球和發球。

表1：研究對象基本情況和身體素質差異性檢驗

1.2.4、數理統計法

運用Excel對考核結果和調查問卷錄入以及t檢驗、x2檢驗、百分率、平均選擇系數等統計學運算和分析處理。

2、研究結果與分析

2.1、實驗組合對照組練習效果的比較

通過一段時間的網球基本技術教學，對實驗組和對照組的練習效果進行了比較，發現采用過渡網球的實驗組學生，短距離的兩人對打，來回球回合數高于對照組，發球成功率也明顯好于對照組，并且學生課堂參與的積極性，實驗組也明顯好于對照組。

2.2、實驗組和對照組學生對網球運動基本技術掌握程度的比較

表2：兩組學生基本技術成績對照表

實驗后對實驗組和對照組的正手擊球、反手擊球和發球技術進行了考核，并對其成績進行T檢驗，結果發現實驗組與對照組在各項技術指標中p值均小于0.05（如表2），實驗組與對照組之間存在著顯著性差異。由表2可以看出實驗組的各測試指標均優于對照組,平均分也是實驗組優于對照組.達標成績反映了這一事實：由于實驗前兩組學生各方面條件一致實驗中又進行了條件的控制，從而能斷定兩組學生實驗后的學習效果的顯著差異主要是由于采用了兩種不同的教學用球，即采用過渡網球教學，其教學效果明顯好于標準網球教學。

2.3、實驗對照組學習興趣調查

表3：學習興趣調查對照表

從表3可以看到，學生普遍對過渡網球感興趣，對過渡網球不感興趣的，只有3%的學生，而對過渡網球感興趣的則高達87%，相反對硬式排球感興趣的則只有12%，不喜歡的占了32%，兩相對比,結果非常鮮明。所以為適應學生的生理、心理需要，并提高學生的身體素質需要興趣相伴而言，在高校學生中,普及過渡網球來代替普通網球，是順應學生需要的，也是為學生畢業走入社會后，能掌握一到二門自己喜愛的運動項目，進行終身體育的有效方法。

3、結論與建議

3.1、采用過渡網球教學有利于網球運動能力的快速提高

網球是一項綜合的運動，需要手眼配合、移動能力一定的力量、反應、敏捷、球感手感，這些內容是需要整體身體協調配合，而其整個動作技術結構也較為復雜，不利于初學者盡快掌握。經過我們對普通高校網球選項課的教學現狀和學生的學習狀態的調查分析,發現標準網球落地后球速快、球質重、反彈高是阻礙學生掌握和運用技術的主要原因。而過渡網球在這方面彌補了不足，研究過渡網球的教學價值,并進行教學實驗研究，對于促進學生學習入門和提高網球課教學質量，推動高校體育教學改革和發展具有一定的實踐意義。

3.2、采用過渡網球教學有利于激發學生的學習興趣，樹立自信心

過渡網球球速慢、彈跳低，能使學生較快的在場地上打些相對慢速的球，實現在場上對打，擊發了學生學習的興趣，提高學生的體育參與意識，培養他們積極向上、拼搏奮斗的進取精神，從而提高學生對網球課程的重視，促進他們對網球的學習，也促進學生的身心健康發展；同時也使得以前由于不能較早的在場地上對打而乏味的課堂更加活躍，使得他們樂學好學，提高了積極性，也樹立自信心。

3.3、采用過渡網球教學有利于提高教學質量

用過渡網球教學的優勢就在于：時間短,見效快，傳統的網球教學,學生處于被動地位，在課堂上學生學習的主動性不高。由于標準網球速度快，彈跳高，講解過程及練習時間都比較長，再加上學生學習起來有些吃力，和老師交流也少，較容易失去對網球的學習興趣，主動性的去學習就更不用談了。相比之下采用過渡網球教學有利于教學質量的提高，它可使學生在相對較短時間內初步掌握網球技術，更重要的是用過渡網球教學法能夠使學生較快地在場地上打球，從而擊發了他們的學習興趣，隨著時間的推移逐漸形成了越打越想打，越學越想學一個良性的循環教學質量自然也就上了一個臺階。

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[3]郭信等.普通高校女生網球入門采用過渡網球教學的實驗研究,科技創新導報[J],2010.1.

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