基于工程實踐教育中心的人才培養(yǎng)體系建設(shè)實踐與探索

陳慶樟，戴國洪，郭蘭中

（常熟理工學(xué)院 機械工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

目前，我國高校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，對現(xiàn)實的生產(chǎn)實際和人才需求了解甚少，而企業(yè)方面缺少參與學(xué)校教育的動機和體制，對人才培養(yǎng)的策略和過程沒有投入和參與。這樣就造成了高校關(guān)于工程技術(shù)人才培養(yǎng)的途徑缺乏完整的環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏廣泛的適用性，學(xué)生的工程實踐能力訓(xùn)練得不到有效的保障，進而達不到培養(yǎng)工程技術(shù)人才的目標(biāo)要求。

一、現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前解決學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的方式主要有校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地等模式，而這些模式中校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)中心主要解決了課程實驗、獨立課實驗及部分設(shè)課實訓(xùn)項目，具有理論針對性較強，各知識點相對獨立等特點；校外實習(xí)基地主要為企業(yè)，解決了畢業(yè)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有完全企業(yè)的特點，大多由企業(yè)指派指導(dǎo)師傅，存在實習(xí)項目不太明確、實習(xí)質(zhì)量考核模糊、學(xué)生參與度低等問題，往往實習(xí)效果比較差，很難達到培養(yǎng)目標(biāo)要求，而且會因?qū)W生實習(xí)影響企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)不愿意接收實習(xí)學(xué)生。

為了解決這一問題，校企合作的人才培養(yǎng)模式正在越來越多的企業(yè)與高校之間得到應(yīng)用。在校企合作的框架下，學(xué)?？梢垣@得來自企業(yè)的資源、信息、資金等方面的支持，企業(yè)能夠更便捷地培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位技能和企業(yè)文化的人才，而學(xué)生則可以提前接受企業(yè)的培訓(xùn)，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，從而實現(xiàn)更快成長。校企合作培養(yǎng)模式主要有如下三種：

一是學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生分階段在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)進行實踐、實訓(xùn)、實習(xí)以培養(yǎng)高層次技術(shù)人才；

二是企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，與各學(xué)科及相關(guān)導(dǎo)師合作，以企業(yè)實際的科研項目為載體，培養(yǎng)高層次研究型人才；

三是實施“訂單式培養(yǎng)”，為企業(yè)量身定制課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企銜接，學(xué)生畢業(yè)后即可前往就業(yè)。

但是目前這些校企合作模式的運作由于缺乏一個長效機制的合作載體，往往具有一定的臨時性，針對上述模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量也很小，企業(yè)往往從自身眼前利益出發(fā)，考慮的是本企業(yè)需要多少這樣的人才，這種培養(yǎng)模式可為本企業(yè)提供多少人才，而不能長遠(yuǎn)地著眼服務(wù)于行業(yè)人才需求和社會人才需求，因此局限性較大。

二、工程實踐教育中心人才培養(yǎng)體系

校企合作工程實踐教育中心是高校聯(lián)合在生產(chǎn)及管理流程中現(xiàn)代化程度高、具有典型完備工程過程的現(xiàn)代化企業(yè)共同建設(shè)形成的、旨在提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的專門的工程實踐教育中心所形成的一種長效規(guī)范的校企合作培養(yǎng)載體。它既具備學(xué)校的規(guī)范教學(xué)體系、指導(dǎo)考核體系、實踐課程體系、師資，又具有明顯的企業(yè)生產(chǎn)特征，利用企業(yè)資源，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，具備獨立的運行機制，由學(xué)校與企業(yè)共同管理，但又不影響企業(yè)正常生產(chǎn)。本文以常熟理工學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)為例，對基于工程實踐教育中心的人才培養(yǎng)體系進行探討。

（一）依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建立具有鮮明地域特色和行業(yè)支撐人才的培養(yǎng)體系

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特點，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，建立圍繞特色行業(yè)（如電梯工程、汽車零部件）為支撐的工程實踐教育中心。工程實踐教育中心組織行業(yè)、企業(yè)專家參與機械工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)框架培養(yǎng)上把握住專業(yè)基礎(chǔ)能力要求，特別是數(shù)學(xué)、物理應(yīng)用能力，外語能力，計算機能力，圖書資料檢索能力，機械、電、液、控制等機械基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上提出適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)能力知識培養(yǎng)體系，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)框架，以利于學(xué)生專業(yè)能力的深入培養(yǎng)；根據(jù)相關(guān)行業(yè)工程實際及相關(guān)專業(yè)技能要求及職業(yè)崗位能力要求，對學(xué)校機械工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)提出人才規(guī)格的要求，與學(xué)校共同完成學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂。

機械工程及自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案體系上，對專業(yè)基礎(chǔ)能力要求進行細(xì)分，形成前三年的相對穩(wěn)定的機械工程專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)體系，打好學(xué)生基本專業(yè)框架，讓學(xué)生具備扎實基本專業(yè)素質(zhì)，第四年根據(jù)該專業(yè)主體特色及相關(guān)電梯、汽車零部件行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技能及機械工程應(yīng)用能力為目標(biāo)，形成靈活的適應(yīng)周邊產(chǎn)業(yè)行業(yè)市場需求的專業(yè)技能培養(yǎng)體系。在近三年的校企合作實踐及“卓越工程師”計劃中基本形成了圍繞機械工程及自動化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 機械工程及自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系

（二）建立中心項目化管理體系

工程實踐教育中心根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)具體要求，對參與學(xué)生進行學(xué)分對接，對接后學(xué)生各教學(xué)環(huán)節(jié)在中心完成，中心根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)生提供第一指導(dǎo)教師，并會同校方根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位提煉出專業(yè)技能及機械工程應(yīng)用實踐能力目標(biāo)要求，導(dǎo)入企業(yè)實踐項目及課程，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校對工程實踐教育中心提出的實踐項目及課程進行審核、學(xué)分認(rèn)定，并提供校內(nèi)教師為主的第二指導(dǎo)教師，以對學(xué)生進行理論指導(dǎo)及過程監(jiān)管、考核等。

依托工程實踐教育中心，共同開發(fā)專業(yè)課程、構(gòu)建項目化的實踐教學(xué)體系及其教學(xué)質(zhì)量保障體系，并對現(xiàn)有機械工程類核心專業(yè)課程進行整合，實現(xiàn)核心專業(yè)課“現(xiàn)場授課、工學(xué)結(jié)合”。每門課程的開發(fā)由校企雙方指導(dǎo)教師按專業(yè)對口程度及從事行業(yè)相關(guān)度進行分組，形成了相關(guān)課程開發(fā)團隊。

工程實踐教育中心建立相應(yīng)的由校企雙方組成的管理委員會，對中心日常運行實施進行管理、協(xié)調(diào)，實踐項目均根據(jù)項目需要指定項目具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)中心各教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、學(xué)分認(rèn)定、考核、總結(jié)等。

（三）建設(shè)一支穩(wěn)定合理的中心師資隊伍

建設(shè)一支具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)教師隊伍，是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。但要達到對學(xué)生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，僅僅依靠校內(nèi)教師隊伍是不夠的，還必須依托企業(yè)，依靠企業(yè)工程技術(shù)人員，并把校內(nèi)校外兩支隊伍的建設(shè)結(jié)合起來，通盤考慮，才能滿足“工程實踐教育中心”的教學(xué)需要。

工程實踐教育中心管理委員會制訂中心教師遴選、聘任、目標(biāo)責(zé)任及考核辦法，并通過學(xué)校教師發(fā)展中心對企業(yè)師資進行培訓(xùn)，以達到勝任教學(xué)的要求。加強校方與企業(yè)兩支隊伍的合作交流，尤其是教育教學(xué)規(guī)律的把握，教學(xué)方法的互相借鑒，使之正確理解培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，自覺執(zhí)行并出色完成教學(xué)計劃所規(guī)定的任務(wù)。

（四）建立比較完備的機械工程相關(guān)職業(yè)技能認(rèn)證培養(yǎng)體系

圍繞著機械工程及自動化專業(yè)，建立機械工程見習(xí)工程師培訓(xùn)平臺、國家級三維數(shù)字化培訓(xùn)平臺，可完成包括見習(xí)工程師、二維CAD高級繪圖師、三維CAD高級應(yīng)用工程師、三維CAM數(shù)控高級應(yīng)用工程師等在內(nèi)的機械工程行業(yè)認(rèn)證。各認(rèn)證項目的人才培養(yǎng)均由校內(nèi)具有雙師資格教師及企業(yè)或行業(yè)資深專家授課，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)師資。職業(yè)技能論證培養(yǎng)不僅為社會提供了職業(yè)技能培訓(xùn)的平臺，也成為學(xué)生學(xué)業(yè)培養(yǎng)的一部分，并根據(jù)實踐課程考核模式進行考核，獲得相應(yīng)學(xué)分，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)體系。

三、結(jié) 語

為了很好地縮小學(xué)校在培養(yǎng)工程專業(yè)人才規(guī)格與企業(yè)需求的差距，最關(guān)鍵的是在學(xué)生完成專業(yè)基本功學(xué)習(xí)過程中及之后的工程實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)該具有把兩者無縫銜接的平臺。工程實踐教育中心就是針對近年來為解決高校和企業(yè)在應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)上提出的關(guān)于校企合作、學(xué)校與行業(yè)合作長效機制的載體，為高校應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了更規(guī)范、更親近業(yè)界的平臺。而與該中心相匹配的高校人才培養(yǎng)體系建設(shè)、中心的運行管理機制、企業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任意識及相關(guān)政策支持是工程實踐教育中心良好運行的關(guān)鍵所在，也是我國“卓越工程師”計劃順利實施要解決的首要問題。

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