學(xué)生平時(shí)成績(jī)的量化實(shí)踐——以公選課《植物與人類生活》為例

徐忠傳

（常熟理工學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

自教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）[1]出臺(tái)以來(lái)，大多數(shù)的高校都加大了對(duì)本科課程教學(xué)改革的力度，對(duì)學(xué)生能力的評(píng)判由傳統(tǒng)的僅憑課程最終考試成績(jī)來(lái)評(píng)判延伸到包括學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)判[1]。武漢科技大學(xué)中南分校從2007年起將理論課程平時(shí)成績(jī)的權(quán)重提高到0.5[2]。常熟理工學(xué)院教務(wù)處也從2010年起明確要求公選課的平時(shí)成績(jī)至少占課程成績(jī)的50%。許多文獻(xiàn)還提出將平時(shí)成績(jī)進(jìn)行量化管理，以激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

《植物與人類生活》既是全校公選課，也是一門正在建設(shè)的校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。對(duì)于如何讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，建立一套科學(xué)的平時(shí)成績(jī)考評(píng)體系是很有必要的。它可以對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況給予合理公正的考評(píng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)教師課堂教學(xué)、提高課程教學(xué)質(zhì)量[1]。本課程的總成績(jī)包含兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。隨著教改的逐步深入，這兩部分的權(quán)重也在不斷變化，由原來(lái)的0.3：0.7逐步過(guò)渡到現(xiàn)在的0.6：0.4，體現(xiàn)了以平時(shí)成績(jī)的形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本教學(xué)改革理念。現(xiàn)將實(shí)踐情況總結(jié)如下。

一、平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)構(gòu)成及權(quán)重

（一）平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)構(gòu)成

主要由出勤、作業(yè)、網(wǎng)上交流、課堂互動(dòng)、課堂筆記、課堂紀(jì)律等幾項(xiàng)構(gòu)成。

（二）各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配

各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，以作業(yè)為主（見(jiàn)表1），其次是出勤。

二、平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)依據(jù)

（一）出勤成績(jī)

出勤管理是教師進(jìn)行課堂管理的重要內(nèi)容之一，其目的是為了督促學(xué)生按時(shí)上課，協(xié)助學(xué)校控制不必要事故的發(fā)生[4]，落實(shí)學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定。根據(jù)教務(wù)處的公選課管理規(guī)定：曠課三次（含三次）以上，或缺課超過(guò)三分之一以上學(xué)時(shí)的學(xué)生不得參加該課程的考核。因此，筆者從遲到、早退、事假、病假、公假、缺勤（曠課）六個(gè)方面嚴(yán)格做好課堂考勤記錄（見(jiàn)表2）。為方便考勤記錄，筆者建議采用一種簡(jiǎn)易的“學(xué)生固定座位法”[5]，每次上課前只對(duì)空位（序號(hào)）做記錄。

出勤成績(jī)是一個(gè)減分項(xiàng)目。出勤成績(jī)滿分為100分，再根據(jù)各項(xiàng)目記錄的總次數(shù)（見(jiàn)表2）與每次扣分標(biāo)準(zhǔn)而作扣分統(tǒng)計(jì)處理。

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些必要的公益演出、社團(tuán)活動(dòng)、義工等，對(duì)于一些特殊的公假，則不扣分，但不能違反教務(wù)處的規(guī)定：即不能超過(guò)總課時(shí)（30學(xué)時(shí)）的三分之一（10學(xué)時(shí)）。為了對(duì)學(xué)生及學(xué)校負(fù)責(zé)，避免出現(xiàn)一些意外情況，筆者首次上課時(shí)就對(duì)學(xué)生做了特別要求：對(duì)于事假、病假、公假，都需要學(xué)生提供所在學(xué)院或相關(guān)部門出具的正式證明或請(qǐng)假條（需加蓋公章或相關(guān)老師簽字），否則均作為曠課處理；同時(shí)，對(duì)于早退11-50分鐘的學(xué)生，也按曠課處理，因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏誠(chéng)信，點(diǎn)名后的第2節(jié)課就溜走了，且影響正常教學(xué)秩序，故要嚴(yán)格教育。

（二）作業(yè)成績(jī)

課程作業(yè)也是校教務(wù)處對(duì)公選課的一個(gè)基本要求。個(gè)人作業(yè)的目的是培養(yǎng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力[4]。同時(shí)提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際的綜合能力。公選課《植物與人類生活》的作業(yè)方式是讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇自己感興趣的主題，用自己拍的照片材料做PPT（要求至少42張）。作業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重見(jiàn)表3。

（三）網(wǎng)上交流成績(jī)

網(wǎng)上交流是在本課程的畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的，目的是開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，增加信息量，彌補(bǔ)學(xué)生不買參考教材的缺陷，提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)生網(wǎng)上交流的對(duì)象可以是同學(xué)或老師，交流的內(nèi)容包括：以每章主要知識(shí)為話題的定向交流；利用該平臺(tái)提供的大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的心得交流；對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的釋疑交流；對(duì)本課程教學(xué)情況反映的意見(jiàn)交流。網(wǎng)上交流成績(jī)是根據(jù)學(xué)生參與網(wǎng)上交流所記錄的次數(shù)來(lái)評(píng)分的，包括交流區(qū)交流的次數(shù)、討論區(qū)的次數(shù)及參與的總次數(shù)。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重見(jiàn)表4。在這幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中側(cè)重學(xué)生參與本課程的交流和討論。

（四）課堂互動(dòng)成績(jī)

課堂互動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于互動(dòng)，引導(dǎo)全員互動(dòng)、全程互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中有所獲、有所知、有所感、有所悟[5]，從而鍛煉學(xué)生的參與能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展。課堂互動(dòng)以問(wèn)答方式進(jìn)行。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與，筆者只記載學(xué)生參與互動(dòng)的次數(shù)，而不注重回答問(wèn)題的質(zhì)量（考慮到問(wèn)題的難易程度不同）。同時(shí)對(duì)于答題正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于答題不完整或不正確的學(xué)生，給予正確答案。并特別要求學(xué)生回答問(wèn)題之前需舉手示意，且在規(guī)定每位學(xué)生必須有3次互動(dòng)的基本前提下，鼓勵(lì)更多的參與。為了公平起見(jiàn)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)學(xué)生舉手的情況下，互動(dòng)次數(shù)少的學(xué)生優(yōu)先回答、其他同學(xué)逐一補(bǔ)充或舉例。

（五）課堂筆記成績(jī)

課堂筆記成績(jī)是直接反映學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所投入的時(shí)間、精力和注意力的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)也是描繪學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課外自主學(xué)習(xí)、知識(shí)補(bǔ)充與質(zhì)疑思考的一個(gè)學(xué)習(xí)軌跡指標(biāo)。課堂筆記成績(jī)的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)等級(jí)及權(quán)重見(jiàn)表5。

（六）課堂紀(jì)律成績(jī)

學(xué)生在課堂上的紀(jì)律情況不僅直接影響學(xué)生本人的學(xué)習(xí)效果，而且也影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。管理好這一過(guò)程，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

課堂紀(jì)律成績(jī)是一個(gè)減分項(xiàng)目。課堂紀(jì)律成績(jī)滿分為100分，再根據(jù)各項(xiàng)目記錄的總次數(shù)（見(jiàn)表6）與每次扣分標(biāo)準(zhǔn)而作扣分統(tǒng)計(jì)處理。

表1 各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配

表2 學(xué)生課堂考勤管理項(xiàng)目的扣分標(biāo)準(zhǔn)、次數(shù)統(tǒng)計(jì)及分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表

表3 作業(yè)（PPT）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)及權(quán)重

表4 網(wǎng)上交流成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)與權(quán)重分配

學(xué)生的課堂紀(jì)律成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要由講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)、做與課程內(nèi)容無(wú)關(guān)之事、手機(jī)響鈴等項(xiàng)目指標(biāo)構(gòu)成，記錄各項(xiàng)目次數(shù)，再按分值做總扣分統(tǒng)計(jì)，最后被100減，余下的就是課堂紀(jì)律分?jǐn)?shù)。

（七）作品（PPT）展示成績(jī)

這是一個(gè)5分值的加分項(xiàng)目。加分依據(jù)是重在學(xué)生參與，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽上講臺(tái)，筆者所采取的措施是：要求學(xué)生自己按教學(xué)內(nèi)容選擇主題，然后圍繞主題用相機(jī)自己照相取材[5]，最后做成PPT作品（與作業(yè)同步）向同學(xué)展示（演講），把成果和經(jīng)驗(yàn)與大家分享，并且把演講者的作品和照片掛到本網(wǎng)絡(luò)課程的頁(yè)面上。其目的就是激發(fā)學(xué)生以作品（PPT）為載體走上講臺(tái)進(jìn)行演講，從而提高學(xué)生的自我展示能力和演講能力，提高學(xué)習(xí)積極性，鍛煉表達(dá)能力和溝通能力，并提供相互交流、相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生人數(shù)較多且受課程學(xué)時(shí)數(shù)的限制，故沒(méi)有足夠的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)鍛煉。為了公平起見(jiàn)，采用“學(xué)生自愿報(bào)名+教師推薦”的形式進(jìn)行，即根據(jù)學(xué)生報(bào)名人數(shù)，若達(dá)不到70%～80%則由教師推薦，再?zèng)Q定每位學(xué)生的演講時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們走上講臺(tái)，就是為學(xué)生提供一個(gè)展示、表達(dá)、討論的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感得到升華、自主學(xué)習(xí)的能力得到展示、自主學(xué)習(xí)的成果得到認(rèn)可，學(xué)生的自我個(gè)性、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀等也得到體現(xiàn)[5]。經(jīng)驗(yàn)表明，這種加分成績(jī)項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，并讓師生在分享作者成果的熱烈掌聲中結(jié)束課程、回味課程、審視課程、反思課程、總結(jié)課程。

三、平時(shí)成績(jī)的具體計(jì)算方法

（一）出勤成績(jī)的計(jì)算

出勤成績(jī)=100-（遲到或早退次數(shù)×10+病假次數(shù)×15+事假次數(shù)×25+缺勤（或早退40～50分鐘）次數(shù)×50）

說(shuō)明：1.計(jì)算依據(jù)為表2；2.直接在表2的“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”欄中計(jì)算，不需重新列表；3.如果結(jié)果出現(xiàn)“負(fù)分”，則以“0”分記入出勤成績(jī)。

（二）作業(yè)成績(jī)的計(jì)算

（三）網(wǎng)上交流成績(jī)的計(jì)算

說(shuō)明：全班平均次數(shù)的分值=100/平均次數(shù)；如果結(jié)果超過(guò)“100”分，則記“100”分。

（四）課堂互動(dòng)成績(jī)的計(jì)算

說(shuō)明：全班平均次數(shù)的分值=100/平均互動(dòng)次數(shù)。

（五）課堂筆記成績(jī)的計(jì)算

表5 課堂筆記成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)及權(quán)重

表6 課堂紀(jì)律成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與扣分分值

（六）課堂紀(jì)律成績(jī)的計(jì)算

說(shuō)明：結(jié)果出現(xiàn)“負(fù)分”時(shí)，則以“0”分記入。

（七）作品展示成績(jī)的計(jì)算

在演講者平均平時(shí)成績(jī)之上直接加5分。如加分后的平均平時(shí)成績(jī)超過(guò)“100”分，則按“100”分記入。

四、實(shí)踐體會(huì)

教改實(shí)踐表明，平時(shí)成績(jī)利用得當(dāng)，可以極大激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，極大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)；同時(shí)，有效利用平時(shí)成績(jī)這根杠桿，就能夠使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[6]。筆者的實(shí)踐體會(huì)是，盡管規(guī)范大學(xué)課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系存在著各種各樣的困難，但其重要性不言而喻。為了提高大學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方共同努力，才能找到較為科學(xué)、合理、公平、公正、有效的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。

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