“走進課堂”是做好中小學教師培訓工作的基礎

■河北省唐山市古冶區(qū)教育教學研究與教師培訓中心 陳麗娟

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，提高中小學教師的素質(zhì)，是教研訓人員義不容辭的職責。要做先生，必須先做學生。我們必須了解中小學教師的現(xiàn)狀，只有這樣，我們的培訓才能做到有針對性。教師素質(zhì)的高低，直接關系到億萬青少年學生的健康成長，關系著全民族素質(zhì)的提高和祖國的前途命運。筆者認為，走進中小學課堂是教研訓中心做好教師培訓工作的基礎。

一、走進中小學，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)型

面對繼續(xù)教育新形勢，教研訓中心要轉(zhuǎn)變舊觀念、舊思想，樹立起“一切教學活動以及管理行為都必須全心全意為中小學服務，為提高中小學教師整體素質(zhì)，特別是為新課程實踐能力服務”的觀念與意識，同時在服務理念的統(tǒng)帥下活化自己的角色，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型：做謙虛的傾聽者——虛心聽取參與者的意見建議和要求；做資源的開發(fā)者與應用者——使培訓過程成為參與者與培訓者共同參與，一起開發(fā)利用培訓資源的過程；做平等的合作者——走進參訓教師中，貼近教師生活，共同活動相互交流；做教師成長與發(fā)展的促進者——積極尋找培訓的最佳切入點，在不斷創(chuàng)設的最近發(fā)展區(qū)激活教師參訓的動力。

二、走進中小學，提高培訓的有效性

只有來源于教學生活與教學實踐的培訓內(nèi)容，貼近參訓者的生活而又充滿時代氣息的培訓，才能激發(fā)參訓者參訓動力，產(chǎn)生較強的引力。因此，要提高培訓質(zhì)量，需要培訓者走進中小學課堂，走近中小學教師，深入中小學教學一線，深入到教師教育教學過程中，與教師“零距離”接觸，觀察體驗他們的生活與工作，了解他們對繼續(xù)教育的需求，獲取第一手材料，分析研究，在課程改革的大背景下思考培訓工作的方法和途徑。只有把培訓和研究結合起來，科研才能發(fā)揮指導作用，才能在提高培訓者自身素質(zhì)的同時，給中小學教師的培訓和提高以更好的指導。那么，怎樣才能掌握第一手材料呢？

首先要形成調(diào)研制度，要有計劃地到中小學聽課、評課，甚至兼課，組織好各種形式的教研活動，與基層教師一起進行科研，共同研究教育教學改革的新思路、新觀點、新方法。教研人員不能成為空頭理論家，而應該成為在理論指導下的實踐家，應該而且必須能夠上示范課，能夠和中小學教師一起探討教育教學的問題，并且能夠提出自己獨到的見解，能夠給教師們提出指導性的意見，成為教師信賴的導師和朋友。

其次，每學期有目的、有計劃地下鄉(xiāng)送教，深入到每所農(nóng)村校對全體教師進行培訓輔導。堅持以“為基層學校服務”為宗旨，以實施素質(zhì)教育為目的，以課堂教學改革為主攻方向，以轉(zhuǎn)變教學觀念，突破陳舊的課堂教學模式為著力點開展學科教學研究指導工作。

最后，要做好中小學教師現(xiàn)狀的調(diào)查，召開中小學教師座談會，發(fā)放征求意見卡，及時反饋教師對培訓內(nèi)容與形式要求的有關信息，有效地提高培訓的針對性和實效性。

三、走進中小學，提高科研的針對性

深入教學第一線，把培訓和研究結合起來，我們的科研才能發(fā)揮指導作用，才能在提高自身素質(zhì)的同時，給中小學教師們更好的指導。現(xiàn)代培訓者應該是科研型、專家型的，缺乏教育科研素質(zhì)的培訓者隊伍是不能造就出一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力、適應激烈競爭的高素質(zhì)的教師隊伍的。我們必須營造科研氛圍，樹立科研興校觀念，使教學與科研并駕齊驅(qū)，實現(xiàn)培訓者由經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。有位校長曾這樣說：“我們的教師，應該了解當前中小學教育教學的現(xiàn)狀，并能創(chuàng)造性地開展課程研究和教學研究，有針對性地選擇課題研究，從特殊性中尋找普遍規(guī)律，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)，從無數(shù)的個案中去偽存真、去粗取精，并能總結上升為理論，使之能指導我們的教育教學工作。”同時，我們要以“水滴石穿”的精神，不斷地提高自己的科研水平，要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并以正確的理論指導自己的研究和總結。

四、走進中小學，加強聯(lián)系與合作

教研訓中心應進一步加強與中小學的聯(lián)系和合作，選聘一些優(yōu)秀的中小學教師成為兼職教研員，為中小學教師上好示范課。他們來自第一線，了解第一線教師的需求，堅持“需要什么，培訓什么”的原則，通過他們作橋梁，構建新一輪新型培訓的工作平臺，促使中小學骨干教師更快成長，造就專家型、學者型的新一代教師。

五、走進中小學，提高培訓者自身素質(zhì)

高水平的教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵所在。辦好讓人民滿意的教育取決于一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。作為教師培訓機構的教師，承擔著培訓、提高教師素質(zhì)的重任，承擔著教育科學研究和創(chuàng)新教育的重任。教研訓人員應從自身做起，身體力行，走進中小學，深入教學第一線，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇于在教學工作中加以體現(xiàn)和實踐，同時不斷提高自身的素質(zhì)，尤其是必須掌握現(xiàn)代化的教育教學手段，從“一支粉筆”的封閉式的教學走向“多媒體、多功能”的開放式教學。只有這樣，“為教學服務、領教師騰飛”才不至于變成一句空話。