說的是教材，收獲的是素質

■天津市河東區實驗小學 寧紅艷

“說教材”就是以演講的形式，運用知識樹對一門學科的一個學段或一冊書、一個單元、一類知識的教材進行解讀和整合，主要包括說課標、說教材、說建議的一項教研活動。下面筆者結合自己的經驗談幾點看法。

一、學習——奠定“說教材”的基石

研讀教材是“說教材”的基礎。對于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入教材做更進一步的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而“說教材”活動促使教師去挖掘、思考教材中更深入的內容。為了說好教材我重溫了《體育課程標準》，研讀了所任學科的課程目標、教學內容及教法建議等。揣摩了體育課程的性質，基本理念，掌握了按照體育課程領域目標的要求，根據學生身心發展的特點，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個方面分別提出具體內容和標準。通過研讀，感受到體育課程不僅應該注意學生的體質、體能的增強，還應注意學生的心理健康，注意學生情感態度價值觀的啟迪與教育，使學生身心健康地發展，由此，我對課標有了重新的理解和認識。通過學習《體育課程標準》，我樹立了揚學生所長的教育過程觀、以學生實際需要為導向的教育質量觀、以學生發展為本的教育價值觀。學習還讓我對“說教材”與“說課”有了進一步的認識。“說課”是對一課時的教學設計的說明，雖然也有對教學目標和教材的分析，但更多的是談教學設計，它是處在微觀層面上；而“說教材”是在宏觀層面，因此角度不同、高度不同，教學效果也不同。特別是“說教材”對課程標準的解讀和把握，對一個學段、一冊書、一類知識的整合，更是“說課”達不到的。通過“說教材”活動，把我們教師看似平常的教學工作提升到宏觀的層面上，這不能不說是一個飛躍。

二、實踐——提升專業素養

運用知識樹“說課標、說教材”是一種教研活動，它是一種區域和校本教研的新形式，是深入把握課標和教材的好方法。2010年3月，通過校級“說教材”展示活動，我又得到了主管體育的周福蓉主任的指導，我與周主任共同研磨教材、教法、學法，而在這個過程中，畫知識樹是一個載體。在提出問題單元導入時，一般要呈現單元知識樹。在盤點收獲、總結提升時可以形成單科的知識樹。畫知識樹最大的好處就是直觀、形象、簡潔和生動，比單純的線條式、方塊式表示有更大的吸引力，更能夠激發學生的學習興趣。現在，用知識樹“綠化”校園，用知識樹裝飾班級，為學生營造濃厚的學習氛圍，也體現了我們學校豐富的文化內涵。

三、合作——汲取百家所長

在“說教材”活動中，我深深地感受著團隊的力量。“說教材”活動初期，大家都有畏難情緒，不知如何“說教材”，不知從何入手。大家圍坐在一起，集思廣益，真正感受到團結就是力量。此后的“說教材”活動，我們就加強了集體備課，全員參與、共同發展。每次集體備課都做到有計劃、有主備、有研討、分工合作，調動了大家的積極性、主動性和創造性，做到發揮團隊精神，實現資源共享，使大家都受益，促進我們共同成長。理論學習捋出頭緒，在課件的制作上又遇到了難題，一開始，制作知識樹都是由同事們代做，后來感覺大家工作都挺忙的不好意思再麻煩別人就找老師及時請教，現在我由一個“電腦盲”已經逐漸發展到在制作課件上基本達到手遂心愿的地步，這要歸功于“說教材”活動的鍛煉。在“說教材”這個平臺中，教師們共同探討“說教材”中的熱點、難點問題，探討交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。“說教材”在某種程度上對每位教師都是一次新的挑戰，對參與“說教材”活動的教師也是一次學習、研究和提高的過程。同伴互助，團結合作，優勢互補，這樣一個學習交流的平臺，既發揮了老教師的指導作用，又促進青年教師更快成長。

四、反思——感悟“說教材”的意義

教師的成長是一個不斷總結經驗、反思實踐的過程。教師的成長除了經驗的不斷積累，反思也是教師成長的必經之路。“說教材”活動在我校已經生根發芽了，“說教材”是我們教師備課前的一個重要的環節，是教師備好課、上好課和達到預期的教學目的的前提和關鍵，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。“說教材”的過程既是教學工作的重要內容，又是教師進行教研的一種主要方法，這個過程能夠充分體現教師的教學能力和創造性的勞動。在“說教材”過程中，我重視對自己“說教材”的反思，力求做到在反思中總結、發揚成功的經驗，改正、彌補“說教材”中的不足，不斷完善進步。同時，應多向其他教師觀摩學習，經常與其他教師交流研討，學習別人身上的優點。在觀摩的同時，還要進行自我反思和分析：如果我來說這個教材怎樣處理會更好呢？在“說教材”實踐中，通過分析和反思可以看到得與失。通過總結，發現自己的成功與不足，探索了教材新的表達方式，有利于促進教師的專業化發展。