開發心力資源 關愛心身健康
——通化師范學院“健心”工程的規劃與建設

趙 紅，李 飛

(通化師范學院 教育科學系，吉林 通化 134002)

“健心”工程是基于通化師范學院校園文化建設宏觀戰略思考基礎上，主要針對校園精神文化，尤其是心理文化而展開的，圍繞大學生的心理成長需要，考察大學生的心理問題現狀而計劃實施的心力資源的開發，心靈能量的鍛造活動.心理健康教育系統作為校園心理文化的主要物質載體，發揮著其他機構、活動所不能代替的功能.而事實上，無論是心理健康教育課程，或是心理健康教育活動，亦或者是心理健康教育相關訓練都不同程度的發揮著教育、引導乃至呵護大學生心靈健康的重要價值.鑒于此，“健心”工程的基本出發點和歸宿就是開發大學生的心力資源，提升大學生的心理素質，預防及治療大學生心理問題，鍛煉大學生的心智能量.

1 “健心”工程的可行性分析

通化師范學院心理健康教育中心正式成立于2006年1月，但事實上，早在1999年就已經較為規范的開展了心理健康教育與心理咨詢工作，可以說，多年來，廣大教育與心理專業教師無論在心理健康教育課程，還是心理健康系列活動，或是心理健康宣傳工作方面都作出了扎實的努力，這為“健心”項目的開展提供了較為敦厚的經驗基礎.

由于“健心”工程是一個對建設團隊要求較高的項目，所以，我們的建設團隊所擁有的不只是多年來的心理健康教育與咨詢經驗，更具備較為專業化的心理健康教育與咨詢能力.建設團隊成員均具有教育學或心理學的研究生學歷，而且具有國家專業心理咨詢師資格認證，這為“健心”項目的實施提供了較為可靠的專業條件.

“健心”工程的建設團隊在教學、科研等方面均具有較佳的表現.項目組成員在針對全校學生進行的《心理學》公共必修課，《心理健康教育》、《發展心理學》等公共選修課等課程中將心理健康教育理念落實到課堂教學中，幫助學生樹立健康心理意識.項目組全體成員，在省社科、省教育科學規劃、省教育廳以及院教科研項目研究中，均有圍繞大學生心理這一主題的實施，例如針對大學生情緒、學習心理、人格、認知、心理健康教育模式等等方面的課題成果，在這些項目要求下而撰寫的大量相關研究論文，這些科研成果一定程度的應用到教育教學中，效果顯著，這為“健心”工程建設提供了更為科學的研究視野和實踐高度.

多年來，我們的心理健康教育團隊針對在校生進行了心理健康建檔工作，萬以計的原始材料為“健心”工程提供了可靠的研究信息，是真實有效的文本參考資料.

2 “健心” 工程實施方案及規約

2.1 實施原則

“健心”工程是一個系統和動態的項目工程，因此在建設過程中當遵循幾個基本原則.這些建設原則包括：第一，客觀性原則，即依據校本學生、師資、物力等采取實事求是的建設態度，不浮躁，不夸大，更不會做面子工程，而是針對校本實情展開實在而具體的實施.第二，發展性原則，即將“健心”工程作為一個動態和變化的項目進行，用發展和變化的眼光來評價和實施，這種發展的眼光既建立在學生的心理發展基礎上，也建立在學校的文化建設資源發展基礎上.第三，差異性原則，即根據各系、各專業、各學生的實際條件和情況展開建設，這其中既包括積極的評價也包括消極的估評，采取集各地之資源，揚長避短，有的放矢的開展建設工作.

2.2 實施基本思路

“健心”工程是個嚴謹、系統的項目，我們認為“健心”項目的基本建設思路必須做到“五嚴”：第一，嚴格按照“健心”項目目標展開建設，并且將目標的接近與實現程度作為評價項目建設進程及結果的根本依據.第二，嚴格遵循建設原則和方法論要求，實事求是，有的放矢.第三，嚴格考量校園文化資源，富于成效的開發校園心力資源.第四，嚴格要求“健心”品牌項目的建設團隊，充分調動校園里的各種心力建設力量.第五，嚴格考量學生心理發展狀態與需要，關注學生既有心理問題，引導、促進健康的心身養成.