一線教師怎樣堅持自主性研究

卞玉紅 譚為發

國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要都明確指出：科研興教，充實優化教科研隊伍，引導教師潛心教學研究，鼓勵教師脫穎而出。教育科研是教育事業的第一生產力，教育科研能夠給教育實踐提供智力支持，一線教師的自主式教育研究能夠促進自己的專業成長、提高自己的教育教學水平，能夠有效地促使自己的教育實踐與教育理論緊密結合，增強教書育人的針對性、實效性，能夠促進學生發展，不斷地、更好地滿足人民群眾對優質教育的期盼。一線教師自主性教育研究應堅持以下幾點：

1.保持一顆靜心。即堅持潛心于教育研究，不為外界的誘惑所動搖。隨著市場經濟快速發展，社會轉型、經濟多元，帶來了意識形態多元、思想紛繁復雜、價值取向多樣，人們大多追求最大的利益空間，努力使自身價值最大化，從而滿足自己工作、學習、生活的需要。素質教育的深入推進，各級政府或者教育行政部門明確規定中小學生在校學習的時間，教師已經不是應試教育背景下，披星星、戴月亮、加班加點，一天要干十幾個小時的工作了，每天工作八小時，每周休息兩天，還有兩個多月的寒暑假。這為教師開展自主式教育教學研究提供了時間保證，但同時也為教師利用業余時間從事其他行業提供了可能性。據筆者了解，不少教師利用業余時間伙同親友或開辦企業、或經營商店服務業、或幫助親友經營，獲取教師工資以外的報酬，這樣的教師人數還有上升的勢頭。還有部分教師把自己積攢的資金投入證券市場，利用網絡不分上下班地炒股，獲取資本收入。少數教師還把大量的業余時間花在打撲克、打麻將上，有的還參與賭博。不少教師尤其是城里的教師熱衷于偷偷的有償家教。有些教師的業余收入已經超過工資。雖然教師工資不低于當地公務員水平，但是公務員行業發展空間大于教師，使不少35周歲以下的青年教師努力報考公務員，一年不行就兩年、三年，他們甚至用上班時間復習備考。賺錢、娛樂、升官等種種誘惑，使得教師們無心于教育研究。作為一線教師怎樣守住一顆安靜的心，積極主動地投入教育研究?

首先要認同自己的職業價值。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師職業具有很強的基礎性、社會性、發展性，作為教師要認同自己的職業價值，提高教育研究對教育實踐的貢獻度，不為眼前的金錢利益所動。

其次是培養自己的職業情感。教師職業是太陽底下最光輝的職業，在所有的行業當中，教師職業對人類社會的文明、進步、發展的貢獻度是最大的，中國古代教育家孔子，如今成為全球敬仰的教育大師。教師職業是一種愛的職業，愛學生、愛崗位、愛事業，這就要求教師犧牲自己的個人時間，滿腔熱情地投入教育研究，提高自己的專業水平，充實自己的職業生活，光彩自己的職業生涯。教師要想成為行業的佼佼者，就必須守住自己寧靜的心，腳踏實地于自主研究。同時也要仰望星空，發揮素質教育在自主研究中的“主心骨”作用，千萬不可盲人摸象。

2.堅持一個方向。即堅持自己的教育研究以學生發展為本，以推進素質教育為主題。在一望無際的大海里航行，靠的是方向，方向偏了，越行越遠而無法到達目的地，教師做研究也是如此。在教育科研的大海里航行，就要明確教育科研應當以學生為本、為了學生的發展、為了學生適應社會需求這個方向。圍繞怎樣貫徹黨的教育方針、怎樣推進素質教育這個中心進行研究。當前教師的教育研究可謂是百花齊放、百家爭鳴、紛繁復雜。中西方的教育理論、教育模式也是異彩紛呈，呈顯出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢，有些教育研究得出的觀點和研究的目標、有些研究的主張和研究的做法甚至是相反的。這就需要我們加以辨析和選擇，需要我們確立教育研究必須沿著國家教育方針、教育改革政策的指向，必須以國家、省、市教育改革和發展規劃綱要為指導。八十年代以來，我們的教育經歷了應試教育、素質教育、創新教育、新課程改革，現在繼續推行素質教育。同樣教師的研究也經歷了如何提高學生分數、如何提高學生的創新能力、如何提高學生的全面素質。素質教育就是一個大方向，隨著社會的發展，素質教育又有了安全教育、生命教育、可持續發展教育等新的內涵，強調提高了全民族的創新素質，才能使人口資源強國轉變成國民素質強國。我們根據素質教育的要求，選擇性地借鑒、吸收中西方教育理論、教育模式，選擇性地學習布魯姆、皮亞杰的教育思想，“以我為主，為我所用”。要使自己的研究緊跟時代的步伐、打上時代的烙印，要適應社會發展變化、科技日新月異的要求，把自主性教育研究和自己的教育教學崗位結合起來，要用自己的教育研究推動自己的教育教學實踐，確保教育研究少走彎路、不走彎路。

3.貫徹一個原則。即自主性教育研究要實事求是，做到從實際出發。其一是從自身的實際出發開展研究，做到實踐與研究相結合、回答問題與解決問題相結合。一線教師首先是一位微觀領域的日常教育教學實踐者，其主業是平凡的教育教學實踐活動，致力于教育教學實踐的同時積累研究需要的第一手資料，建立自己的個性化的教育教學實踐的問題庫、材料庫。教育實踐中的問題是教師研究發展的動力，教師做研究的關鍵就是要建立自己平時遇到的、觀察到的問題庫，對記錄的問題分階段進行分析、分類，尋找問題的共性、相互之間的內在聯系，找出其中的節點展開研究。要進行教育教學理論的學習，將一線工作中的典型案例、各種難題、要解決的問題分類整理，再有針對性地選擇教育理論進行學習和探究，從中找到自己需要的原理和方法。教育研究要在教育理論和教育實踐之間搭起一座橋梁，通過對教育實踐的研究豐富和發展教育理論，要有草根意識，就是圍繞自己工作實踐中迷茫的、難以找到解決辦法的問題研習理論，就是基于解決自己從事的教育教學工作中遇到的困難問題進行研究，尋找解決問題的辦法。教育研究還要和自身的教育研究能力水平相適應，不要貪多求快，欲速則不達，更不能好高騖遠，盲目攀高求大。既要開展樸素而不虛華、實用而不空洞、經過努力而能實現的研究，又要以問題的回答、問題的解決為核心，同時要將研究成果上升為理論，撰寫教育教學論文，讓大家共享你的研究成果，自己做自己麥田的守望者。其二是從學校的實際出發，把自主性研究和校本教研結合起來，主動積極地參加校本教研活動。在校本教研的平臺上展示自己的研究成果，根據自己的研究借鑒、吸收同伴的觀點、做法，在同伴互助合作的研究過程中，自主反思，積極探索。在共建教育研究資源庫等活動中，自覺完成共同任務的同時，充分運用公共資源開展自主性研究活動，體現自己研究的獨特個性，保持自己研究的先進性。

4.圍繞一個課題。即圍繞課題研究承擔的任務或者個人課題開展研究。課題研究具有很強的綜合性、探究性、實驗性、選擇性，圍繞課題開展研究可以有效避免“東一榔頭西一棒子”“打一槍換一個地方”的現象。圍繞某個課題開展研究，可以實現研究的專一性、專業性，提高研究的水平、提升自己專業知識、技能、素養。課題的確定要在國家、省、市教育規劃綱要精神的引領下，基于自己教育教學崗位和教育教學工作實踐的問題中心，確定某一段時期的研究專題，圍繞專題確定課題，圍繞課題開展自己的研究工作。課題研究要有序列性，要借助過去研究的平臺，繼承的基礎上創新、發展。筆者就先后開展過“班級學生自治管理”“自主性德育”“和諧德育”的班級學生管理課題研究。新課程實施以來，在新的學生觀、教師觀、教學觀指導下，筆者先后參與過“基于情境——問題模式”“教學情境生活化”“生本課堂要素和諧”等課堂教學改革課題研究。一個課題的研究往往需要1～3年的時間，要有專心、恒心、耐心、細心，要把圍繞課題研究的理論指向性收集、指向性閱讀、實驗過程性記錄、數據對比性分析、問題有效性解決、經驗階段性總結、論文寫作結合起來。要采取敘事、隨筆、博客等方式收集第一手資料，要從共性中認識個性，研究出問題解決辦法，在解決問題的過程中總結經驗教訓。在實驗中糾正問題，不斷創新，豐富和發展教育理論。在實踐中推廣應用成果，有效推進教育教學工作。

教師做研究的著力點在微觀的教育實踐，而不在理論書齋，在教育改革的偉大實踐中，不忘研究自己的工作。“干一行，愛一行，行行出狀元”。當你拒絕各種誘惑，靜心于自主性教育教學研究，就能夠適應不斷發展的教育事業，就會體驗到自己的職業幸福感，感受到自己的生活充實，實現自己的人生價值。

(作者單位：江蘇射陽縣陳南中學

江蘇泰州民興實驗中學)