給孩子可口的奶酪

胡靜

說來頗為湊巧，周末有兩位朋友分別與我談起了關于孩子課外閱讀的問題。有趣的是，這兩位朋友的做法迥然不同，兩個孩子表現出來的閱讀興趣也截然不同。一位朋友不無抱怨地說她家女兒已經讀一年級了，可是幾乎沒有課外閱讀的習慣，即便給了她書也沒耐心讀，常常是隨意瞄幾眼就將它束之高閣。為此，她請教了不少專家，自己也努力嘗試著去讀書，可是幾乎沒產生什么效果。這次，她一口氣買下了竇桂梅老師推薦孩子閱讀的近200本書，下決心要讓女兒靜下心來讀。另一位朋友則是煩惱自己孩子太愛讀書了，吃飯時看、上廁所看、睡覺也看……一本書兩三天就看完了，說他走馬觀花吧，可他說起來頭頭是道，還常常會有獨特的閱讀見解。孩子愛讀書是好事，可是興趣愛好除了讀書還是讀書，她非常擔憂這樣會影響孩子的視力，妨礙了孩子的全方位發展。可是，孩子這么好學，她又不忍一再拒絕孩子買書、讀書的請求，只得能少買就少買，盡量鼓勵孩子發展其他興趣愛好。瞧，兩個年齡相仿的孩子，一個不樂意讀書，一個很喜愛讀書，這是為什么呢?

第一位朋友家缺乏閱讀氛圍，孩子從小耳濡目染，自然對電視、電腦的興趣比較大。而另一位朋友平常很喜歡閱讀，雖然讀的只是一些雜志或報刊，可孩子長期受到熏陶，自然就會去模仿，從而打開了一扇門，發現了其中的“黃金屋”“顏如玉”，于是自然而然就喜歡上了閱讀。可見，要培養孩子的閱讀興趣，良好的家庭閱讀氛圍不可缺少。常說父母是孩子的第一任老師，如果家長們閑暇時能舍棄一些業余活動，改變一下興趣對象，時時處處以身作則，讓閱讀像吃飯那樣，成為生活中非常自然存在著的一部分，那孩子就能從閱讀中體會到看電視或玩游戲般的簡單和享受。所以家長們，與其高興了領孩子吃肯德基，不如帶他去逛書店；與其用手機、隨聲聽裝備孩子，不如在他書桌上多放幾本好書；與其花高價為孩子報所謂的學習速成班，不如把錢用來給孩子買書吧!

第二位朋友對自己孩子能用那么快的速度看書覺得有點不可思議，認為其中多少有點炫耀的成分，于是孩子每看完一本書她就要考察“記住了多少”。殊不知，當兒童面對一本書時，如果有人向他提出了識記要求(考察任務)，他就會把注意力轉移到識記上，從而把閱讀興趣放到次要位置。這樣會降低孩子的閱讀興趣，有的孩子一旦意識到讀完一本書后還有任務等著他，就會失去閱讀興趣。破壞閱讀興趣，則無異于扼殺。著名教育學家蘇霍姆林斯基對此也有過深入研究，他認為：“人所掌握的知識的數量取決于腦力勞動的情感色彩；如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律就很容易進入他的意識。”因此，家長要努力讓孩子感覺到閱讀是一件有趣的事，除了有趣并沒有其他任何目的。實踐也告訴我們，恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子真正喜愛上這項活動。

雖是同齡人，但兩個朋友為孩子選擇書籍的方法也不盡相同。前一位是反復斟酌后，按照名師指引有目的地選購；后一位是把孩子帶去書店任其選擇。在孩子該讀什么的問題上，這兩種做法都很可取。因為每一本書都可以讓孩子從中經歷一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強調到生活中去學習。可每個人的生活是有限的，不可能事事都參與，所以閱讀實際上就構成了兒童對生活的參與性，構成了他們經歷上的豐富性。凡古今中外那些流芳百世的經典作品，不論它的內容是什么，其中一定包含著真善美的東西，它們會影響一個人的價值觀和思維方式。著名教育專家尹建莉老師建議小學生不看“有用”的書。什么是“有用”的書呢?如不少家長認為自己孩子不會寫作文，于是買了一摞摞作文書或不切實際的精選類文集。其實，這是一種對閱讀的誤解，作文選上的文章早已被反復“修飾”過，既不能在詞匯上豐富孩子的見識，也不能在思想上引導孩子的進步，反而會教會孩子在寫作中學會虛情假意；散文精選等文集往往比較深奧，晦澀難懂，面對這樣的文字不少孩子會望而卻步。因此這樣急功近利的做法不但不能讓閱讀延續性和量的積淀，還常常會抹殺孩子的閱讀熱情。家長們，小學階段兒童的閱讀大多是童話和小說，選購書籍時家長一定要充分考慮到孩子的興趣，要充滿智慧地引導，甚至誘惑孩子多讀好書，要盡量調動孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。給孩子可口的奶酪吧，讓他們在幽幽書香中對話、感悟，品味生活；實踐、發展，積淀精神。

(作者單位：江蘇張家港市梁豐小學)