授人以魚不如授人以漁

陳群娣

在學校活動中，很多教師都有這樣的困惑——如何轉化“后進生”?有的教師視“后進生”為天生的愚笨，簡直“無可救藥”，破罐子破摔；有的教師則采取一味責怪的態度，好像是由于其主觀故意所造成的，對這類學生加以譏諷、挖苦；有的教師則對“后進生”冷若冰霜，認為這些學生只要不“搗亂”便心安理得任其發展；有的教師同情“后進生”，懂得應該幫助他們和優秀學生一道前進，但輔導一段時間后效果甚微便擱置不理了。種種做法導致這些學生到了高年級后成績提高不明顯，有的還變得更加散漫，性格怪僻，不合群。于是聽到教師這樣抱怨：某某既不缺乏學習能力，更談不上天生的愚笨，怎么只考二三十分?“后進生”的轉化是擺在每個教師面前的難題，只有找到合適的方法才能從根本上解決問題。

1找清原因并“對癥下藥”是轉化的基礎

“后進生”共同的特點是學習成績差，對學習缺乏興趣。究其原因，有的學生非常聰明，但學習從不肯花功夫，學習成績自然會亮起紅燈；有的學生主觀上積極努力，但是方法掌握不當，學習成績總是上不去；有的學生被稱“又懶又笨”，主觀上不想學，學習狀態差，更缺乏正確的學習方法。教師要針對不同學生產生問題的不同原因，結合學生的個性特點，總結更符合其自身規律的方法，減少盲目性，“對癥下藥”，糾正并培養學生的良好的習慣。從而達到最佳的效果。

2尊重人格是轉化的前提

“后進生”在班級中常常受到同學的鄙視和教師的“冷嘲熱諷”，學生也會因為成績不如他人而自卑，心灰意冷。他們渴望得到教師真誠的愛和經常性的鼓勵。“給點陽光就燦爛”。對于“后進生”，往往教師一個友好的眼神，一個親切的問候就能激發他們的熱情，這是“后進生”轉化的前提。教師應該經常和學生談心，最大限度地發現他們身上的閃光點，并盡可能的得到學生們的喜愛。許多教師放棄休息時間為學生“開小灶”，為他們的點滴進步高興。如，班上的宋健考試不及格是家常便飯。五年級了，三四年級的單詞還不會寫。每天放學后，我與他促膝交談，消除他的學習障礙。從單詞的會讀會默開始，到簡單的詞組、句型，再到常見的規律，經過一段時間的溝通，他的成績及格了，并對學習有了濃厚的興趣。

3改進方法是轉化的核心

興趣是一種積極的情緒，能促進語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學習的動力。學生學習的興趣越濃，積極性就越高。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”興趣是最好的老師，牽著她的手可以順利到達成功的彼岸。“后進生”之所以“差”，往往是對我們設置的目標缺乏興趣所至，給他們一個誘惑力讓他們心往神馳。教師在課堂上盡量采用靈活多樣的教學方法使學習內容更加生動有趣，從而激發他們的學習興趣。講授速度要適合各類學生的接受情況，必要時要放慢節奏。另外，教師在課堂教學中，要對“后進生”優先提問、優先輔導、優先檢查與評價。評價時，要特別注意他們的進步處和閃光點，及時予以鼓勵。

4降低要求是轉化的關鍵

學生素質的提高不是一朝一夕就能做到的。教師應該多和這類學生溝通，根據不同個性制定不同的方案，在情感上與他們拉近距離，在方法上采取靈活措施。不能和其他學習一樣要求達到目標，適當的降低要求有助于激發他的信心。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。因此，教師在對每位“后進生”全面了解的基礎上，給他們量身制定每天的任務，如從默寫幾個單詞到詞組再到簡單的句型，從基本會認讀課文到流利朗讀課文再到熟練運用課文。這樣難度降低了，學習任務逐步提高，學生很容易獲得了成功的體驗。此外，教師還要了解他們的難處。

教師不能放棄“后進生”，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，找準他們落后的原因，堅持對他們施以愛心，給予他們更多的幫助和鼓勵，用愛去滋潤他們的心田，多鼓勵多引導。同時，教師還要有恒心，“后進生”的轉化不是一天兩天就會變的，他們是一個長期需要去關注去幫助的對象。只有讓“后進生”的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。只要教師真正用“心”去對待“后進生”，多鼓勵他們，多幫助他們，正確引導他們，同樣，“后進生”也能轉化成優秀生。

(作者單位：江蘇溧陽市泓口小學)