演示實(shí)驗(yàn)與物理能力培養(yǎng)

嚴(yán)峰

實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)物理最基本的方法，演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中占有很大比重，它不僅深受學(xué)生歡迎，并且也是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特手段。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的參與度，將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯直觀

首先，實(shí)驗(yàn)的演示要安全、可靠、成功。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要源泉，它的成功與否，將直接影響到學(xué)生物理概念的形成及物理規(guī)律的建立。如果物理教師在演示過程中頻繁地出現(xiàn)失誤和差錯(cuò)，既造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，又會(huì)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)及結(jié)論產(chǎn)生懷疑。因此，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功就成為演示實(shí)驗(yàn)課的第一要義。教師在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)所需的儀器的選擇，對(duì)儀器的性能的熟悉、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度的了解、實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間的估計(jì)，還得要考慮教師的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并按照教學(xué)的程序進(jìn)行多次試做，熟練掌握操作規(guī)程。

其次，要保證演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯、直觀。演示實(shí)驗(yàn)是一人演示，多人觀察，現(xiàn)象必須明顯。如：為演示講桌在力的作用下發(fā)生了形變，可將鐵架臺(tái)放到講桌上，其上固定一支激光筆，激光束射在對(duì)面的墻上形成一個(gè)鮮紅的光斑。稍微用力壓一下講桌，光斑就會(huì)發(fā)生明顯的移動(dòng)。為了使學(xué)生在感知基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求儀器簡單、過程明了，突出物理原理，排除非本質(zhì)因素干擾，盡可能直觀，少轉(zhuǎn)彎抹角。

培育學(xué)生觀察能力

觀察能力是指準(zhǔn)確、迅速、深入、全面地捕捉對(duì)象特征的能力，是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)最基本的過程就是教師的示范演示和學(xué)生的觀察思考，學(xué)生只有做好了觀察，才能充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的功能和作用。

物理教師應(yīng)該在演示實(shí)驗(yàn)中配合講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：在演示實(shí)驗(yàn)開始前，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、內(nèi)容進(jìn)程及教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確各種不同的觀察目的，做好實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)備。在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師不要急于進(jìn)行解說，而是安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分的觀察實(shí)驗(yàn)、感知實(shí)踐。設(shè)法創(chuàng)造條件，突出觀察對(duì)象，排除次要因素干擾，使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象產(chǎn)生高度的意識(shí)性。

重視分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

將部分規(guī)律課的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去動(dòng)手、去觀察、去思考、去體驗(yàn)，真正使學(xué)生成為“學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生帶著明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臋z查、調(diào)整、正確使用所選擇的實(shí)驗(yàn)器材，按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真仔細(xì)地觀察、準(zhǔn)確讀數(shù)并記錄。教師通過巡視來發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，切忌包辦代替。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€可以使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

重視學(xué)生動(dòng)手探究

近年來，有些省的理科試卷加強(qiáng)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和探究能力的考察，如廣東2010年物理卷中就涉及到兩道實(shí)驗(yàn)探究性題目，分別考察實(shí)驗(yàn)探究過程方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理、過程的分析與評(píng)估。這給一些基本上不做探究性實(shí)驗(yàn)或全部實(shí)驗(yàn)采用教師演示的學(xué)校敲響了警鐘。因此在教學(xué)過程中，增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)過程中的“設(shè)計(jì)”和“探究”應(yīng)成為實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，同時(shí)要增強(qiáng)師生的共同參與度，共同探究，共同領(lǐng)會(huì)物理研究的思想方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，享受主動(dòng)參與和交流合作的愉快，有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

(作者單位：江蘇海安縣立發(fā)中學(xué))