淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“過渡”

蔡雪飛

隨著新課程的不斷深入，英語與生活、社會(huì)和世界的聯(lián)系越來越密切，它的藝術(shù)性特點(diǎn)也不斷凸現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)的過渡，能有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并有意識(shí)地穿插有關(guān)的時(shí)代背景，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。能讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

1.溫故知新法。知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的。新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。溫故知新法符合人的認(rèn)知規(guī)律，它能喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，以舊帶新，自然過渡。其中的“故”可以是剛剛學(xué)過的知識(shí)，也可以是較長(zhǎng)時(shí)間以前學(xué)過的知識(shí)。這是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中運(yùn)用頻率最高的一種過渡方法。

2.懸念設(shè)置法。學(xué)貴有疑。疑是積極思考和獲取知識(shí)的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力?！痹诮虒W(xué)中設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、去聯(lián)想，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其注意力高度集中。

3.談話討論法。這個(gè)方法指的是教師與學(xué)生圍繞某個(gè)精心設(shè)計(jì)的話題進(jìn)行討論，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，從而逐步引入新課的話題，為新課的教學(xué)輔平道路。談話討論法最大的特點(diǎn)是師生互動(dòng)性強(qiáng)，因而極易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造熱烈的氣氛。

4.游戲過渡法。游戲過渡法能夠從一開始就緊緊抓住學(xué)生的心，使其注意力高度集中。游戲的形式可以是猜單詞、猜人物、猜事物等。使用游戲法時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的人物或事物來設(shè)置活動(dòng)，以激發(fā)游戲的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，與懸念設(shè)置法一樣，游戲切忌難度過大，要讓學(xué)生“跳一跳夠到蘋果”，從而步步引入正題。例如，教學(xué)器樂類單詞時(shí)，可利用多媒體課件出示物體的局部請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，最后一物體為鋼琴的局部(較像桌子)，當(dāng)學(xué)生猜測(cè)“Isthat atable?”時(shí)，揭示謎底，“No，its apiano”，繼而進(jìn)一步談?wù)摗癉o you like pi-ano music?Do you play the piano?”…

5.生活情景法。學(xué)習(xí)英語的最終目的是用來交際，書本的內(nèi)容提煉自生活，特別是現(xiàn)行的英語教材與生活的聯(lián)系越來越緊密，對(duì)于利用課堂來傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說，把握課堂與生活的切入點(diǎn)無疑是十分重要的。正如著名教育家夸美紐斯所說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。

6.媒體過渡法。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在逐步更新?lián)Q代。實(shí)物投影儀、多媒體電腦、白板等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到課堂中。運(yùn)用電教媒體最大的特點(diǎn)是信息量大、節(jié)奏快、活化教材內(nèi)容、交互性強(qiáng)，能產(chǎn)生多種感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)5B U-nit 7 At the weekends中的B部分昆蟲類單詞，由于它于其他部分的聯(lián)系不是很密切，較難處理。我們可從談話導(dǎo)入，“How do you spend your weekends?Doyou like watching cartoons?Which cartoondo you like best?”自然過渡到談?wù)搫?dòng)畫片《蟲蟲特工隊(duì)》，在進(jìn)行片段欣賞后，可結(jié)合E部分昆蟲特征，運(yùn)用多媒體，通過展示或猜測(cè)聲音、外型等方式教學(xué)單詞。

過渡這一環(huán)節(jié)的目的是通過各種手段，新穎、自然、有趣地將課堂的各部分呈現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生不知不覺地置身于英語學(xué)習(xí)氣氛中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。它必須為課堂的各部分的教學(xué)服務(wù)，不可喧賓奪主，設(shè)計(jì)切忌過于花哨，時(shí)間也不宜過長(zhǎng)(一般2分鐘左右)，還要注意其風(fēng)格與課堂的整體設(shè)計(jì)相一致，以便很好地為課堂主體部分服務(wù)，收到錦上添花的效果。過渡雖然只是教學(xué)過程中一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，卻要求教師具備過硬的教學(xué)素質(zhì)?？傊?，英語教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，多方面提高自身的素質(zhì)，才能設(shè)計(jì)出別開生面、引人入勝的過渡環(huán)節(jié)。

(作者單位：江蘇溧陽市文化小學(xué))