如何培養并提高中學生的速寫興趣及能力

王繼斌

摘要： 中學美術教師應提高學生學習速寫的興趣，使其學會觀察生活，正確地畫速寫，并要正確評價學生。通過大量的美術速寫的練習，學生的眼睛會更加敏銳，手也會更巧，久而久之，就能得心應手，畫出很多簡練而生動的速寫來。

關鍵詞： 美術教學速寫教學方法

速寫，就是迅疾地寫錄，快速寫生的意思，因此，它是一種快捷簡練的直記式寫生素描。速寫除了在造型藝術基礎能力訓練方面具有重要意義外，速寫作品也是一種獨立的藝術形式。

一、貼近生活、感受生活，培養和調動學生的求知欲，提高學生速寫的興趣。

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。興趣是學習美術的基本動力之一。教師應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

美術學習的興趣，是直接推動學生進行美術學習的一種內部動力和心理反應，在教學中要把學生對美術學習的熱情調動起來，讓他們喜歡學，達到是知識和趣味性與趣味性的統一。美術教師扎實的基本功和豐富的教學實踐活動是上好一堂美術課的前提。

二、培養學生對速寫的興趣。

讓學生上網搜索一些速寫的范例，多觀察生活中的一些速寫練習，例如，美術方面的一些書籍里面，速寫本上，繪圖的橡皮外包裝上，包裝袋上，等等

三、學會觀察生活，發現生活中的美。

生活中，美是無處不在的，只有在生活中發現美的事物，你才能用你手中的畫筆把它畫下來。在生活中一件小小的物品，臺燈、床、沙發、鍋、碗、瓢、勺……都有它的美，隨時畫下來，能培養你對生活的熱愛。在大自然中，可以描繪的東西太多了，花草樹木，長河落日，大漠孤煙，碧綠的原野……小到一粒米，大到廣闊的天空，都是我們所描繪的對象。

四、怎樣畫速寫？

1.整體觀察、局部入手。與一般的長期素描“整體觀察，整體入手”的作畫方式不同的是，速寫需要“整體觀察，局部如手”。因為直接、準確、生動是速寫的基本要求，這就必須做到下筆果斷和肯定，盡可能一步到位地完成每一個局部表現。

2.筆法流暢。速寫力求用筆直接和流暢。我們常?？吹匠鯇W者畫速寫下筆猶豫不決，每一根線條都要反復重復，或者一小段一小段地接成一根線條，這樣畫出的速寫不可能生動，因此需要克服心理障礙和緊張感，不怕畫錯，大膽落筆，看準形象后，盡可能用流暢的線條表現出來。速寫的工具較為簡單，利用速寫本可以隨時隨地記錄生活的每一個側面。只有多畫多練才能提高專業水平。畫得多了，自然線條就流暢了。

3.筆意生動。速寫要避免用筆僵硬，拘謹，遲疑。線條應該追求筆意，如同寫意國畫那樣，一筆落下既靈動富有神韻，又準確生動地表現了形象。

4.提煉取舍。畫速寫不能太“貪婪”，什么都想畫下來，應當以概括的目光審視對象，提煉和抓取對象最動人的形象特征和最本質的造型因素，有組織地取舍、處理和表達對象。

5.先讓學生欣賞些美術作品，培養他們的興趣，教師可以講這些美術作品好在哪里，為什么好？再讓學生體會一下好在哪里，為什么。面對景物，我們該如何去取舍，去畫？學習繪畫是一種艱辛的勞動，畫速寫絕不是照抄對象，所以在速寫寫生中應注意多動腦筋，結合優秀示范作品認真對照思索

6.美術中的一些基本的常識是要講的，如透視、平面透視、成角透視等。

7.人物速寫的一些具體的畫法。人的動態經常變化，畫人的動態速寫，應該先畫些固定的姿態，例如睡覺和坐的姿態，畫得較為熟練了，可以進一步畫些位置比較固定，卻在不斷重復運動的姿態。在畫的過程中，你應該認真地看，努力地記住形象特征，逐步提高觀察記憶力。經過長期的鍛煉，你就可以根據瞬間的記憶力來畫了。一般是先畫動態線，然后靠記憶畫其他部位。有時你剛畫了一筆，人物的姿態變了，你腦子里也沒留什么印象，即使你一筆沒畫，你的觀察能力也受到了一次鍛煉。只要長期堅持下去，你的眼睛會更加敏銳，手也會更巧，久而久之，就能得心應手，畫出很多簡練而生動的人物速寫來。

五、速寫的訓練方法。

速寫是一種能力，而能力的獲得都要經歷一個循序漸進的學習過程。速寫訓練應當遵循由慢到快、由靜到動、由簡到繁的原則。

1.由慢到快。速寫的特點是快速和準確，如果不能準確，速度再快也無意義，這便需要一個熟練過程。為此，我們不得不在開始學習時將速度放慢一些。然后隨著熟練程度的提高，逐漸加快速度。若一開始就追求速度，為快而快，只能欲速而不達。但是慢寫實際也是速度慢一些的速寫，它同樣需要具有速寫所特有的簡練和直接表現效果，切不可因為慢而進入長期素描狀態。

2.由靜到動。活動的對象自然比靜止的對象難以把握。而速寫的快速性并非僅是作畫運筆的速度，它實質表現的是觀察理解和概括對象的速度。因此，是否快得起來，首先取決于我們能否在極端時間里，準確地觀察認識和整理生活中轉瞬即逝的形象。而看不準會使我們茫然失措。我們眼中的世界不外乎風景、人物、靜物、動物，所以我們學畫速寫，風景、靜物是我們首先描繪的對象；其次，動物，狗，馬，牛，羊，雞，鴨；最難表現的是人物畫。

3.由簡到繁。初學速寫，選擇較簡單較易于把握和表現的對象入手，是速寫訓練的一個有效策略。隨著概括、提煉和組織對象能力的提高，逐漸增加難度，向表現比較復雜、煩瑣的對象過度。

4.與臨摹結合。在學習速寫前，先欣賞，借鑒一些較成功的作品，以便從中領會作者的表現手法和不同風貌作品的表現力。讓學生有目的地去臨摹一些范畫，繪畫藝術是直觀的而非理念的藝術，藝術的學習過程，本質上是藝術表現方式的學習過程，亦即如何將自然對象轉換為一種藝術形式的學習過程。因此他人的藝術形式是我們最好的老師，臨摹作品是一種極好的學習方式，對優秀作品的臨摹，是初學繪畫者最快捷簡便的學習方法。臨摹一方面可作為訓練造型能力的手段，另一方面可學習其表現方法，應用在以后的學習中。例如畫柳樹，我們就先臨摹些柳樹的速寫范畫。

六、為促進學生發展而進行評價。

在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術速寫的興趣和能力。畫完之后，大家把作業交上來，一起評述，誰的好，好在哪里。教師要起指導作用，目的是鼓勵學生更好地學，培養他們積極主動的學習精神。

七、畫速寫是不能急功近利的。

畫速寫所積蓄的能量持之以恒、堅持不懈才能體會到，只有通過大量的美術速寫的練習，才可以積累大量的生活素材，提高自己的專業水平，為今后的藝術創作帶來意想不到的收獲。

參考文獻：

［1］張桂木主編.全日制義務教育美術課程標準（教師讀本）［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003.5.

［2］劉虹主編.素描［M］.西南師范大學出版社，2006，8.