探討聲樂教學中對學生心理、審美與綜合能力的培養

李汶姬

摘要：聲樂教育是專業教育與業余教育的結合體，專業人員與非專業人員都可以學習。但是在傳授聲樂知識的時候不僅可以學到聲樂的技術、技能技巧與本領也會能夠獲得更多的附加教育。本文就聲樂教學中對學生心理以及綜合能力的培養問題進行了相應的探討。

關鍵詞：聲樂教學培養心理素質審美能力綜合素質

聲樂教學主要是研究發聲的方法與技能，大多的教學也主要圍繞著發聲的方法與技巧進行教學。但是，隨著時代的進步，聲樂教學越來越注重對學生綜合素質的培養。不僅要求提升學生的心理素質，提高學生的審美能力還要求讓學生的綜合素質得到提升。那么，我們應當如何做到這一些的要求呢？

1、聲樂教學中對學生心理素質的培養

1.1 正視緊張心理的教育

在聲樂教學中，經常會出現學生因難以正視歌唱心理的緊張而造成的“怯場”現象?，F代心理學解釋，緊張歸屬于恐懼心理，意在于企圖擺脫、逃避某種危險情景時產生的情緒體驗。這主要是歌唱者臨場的害怕情緒所導致，主要表現為不自信、說話做事等猶豫不決，遲疑難前。

同樣，也有可能是歌唱者過于興奮而導致整個生理情緒上漲，表現出異常的興奮。針對于這些情況，為了排除學生的緊張情緒，克服學生的“怯場”心理，在聲樂教育中主要采取以下方式對受教育者進行教育。

首先，弄清怯場的原因，讓學生知其根源。形成怯場的原因主要是客觀環境的改變引起的心理負擔的加重。這里的客觀環境主要是指表演場地，包括舞臺，考場等，也包括觀眾和評委的反應以及現場的氣氛。這些客觀場所在歌唱者不熟悉的情況下會對歌唱者造成某種心理壓力，使得歌唱者不能正常發揮，甚至導致整場演出失敗。

其次，加強舞臺實踐，樹立歌唱自信。造成怯場的另一個原因是自我自信心不足，對自己的能力尚不能有較為明確的判斷。多次進行舞臺實踐讓歌唱者多練會使歌唱者的心理素質得到提升，不怕上臺，不怕上臺歌唱。

最后，積極準備，確保胸有成竹。積極準備包括歌唱技巧地熟練運用，歌唱曲目地合理科學選擇，歌唱曲目的爛熟一心等。并且進行多次聯系積極聽取他人意見，提高自我的演唱技巧和演唱水平。

1.2 情緒情感有效調控的教育

由于歌唱者自我的情緒會改變學習氛圍影響學習效率。因此如何有效地調控自我的情緒情感成為了學好聲樂的關鍵。在聲樂教育中主要通過四種教育方式使得學生對自我的情緒情感有了很好的控制。

一是興趣教育法。在調動學習學習的積極性的同時增加課堂教學的趣味性，使得學生有興趣來學，想學。二是親情教育法。在教學過程中，教師通過語言、形體等外在表現形式使得教師對學生的態度有所體現，以對學生的關心和肯定為要。通過神態、語言、指揮傳達出情感信息，讓學生在學習中感受到被重視。三是積極教育法。積極教育法主要是指教師以積極的心態，鼓舞和鼓動學生參加某項活動，使得學生以老師為榜樣善于控制自己的情緒并掌握相應的方法。四是培養良好的歌唱心理素。從平時練起，善于用美好的事物來激發情緒以增加聲樂作品的欣賞性和藝術性。

2、聲樂教學中對學生審美能力的培養

聲樂教育旨在培養人對音樂和人對藝術的感受，表現以及創造力，是一種培養人的藝術情操的一項高級教育活動。同時，聲樂教學以審美核心，主要從以下幾個方面對學生的審美能力進行了培養。

2.1 培養學生的審美感知能力

審美感知能力會隨著自我的文化素質修養而發生改變。聲樂教學中主要對學生對聲樂的認識進行教育從而對學生審美感知能力進行培養。其具體的教學方式有以下幾種

其一，培養學生對聲樂的語言美的審美能力；其二，培養學生對聲樂的旋律美的審美能力；其三，培養學生對聲樂的聲腔美的審美能力；其四，培養學生對聲樂表演的形體美的審美能力。

2.2 培養學生的審美想象能力

想象是審美的靈魂，缺乏想象的審美是干癟、枯燥的。音樂是藝術的一種形式，具有廣闊的想象空間和情感空間。聲樂教學通過對學生發聲練習曲時的想象力的引導，幫助學生利用標題對音調之間進行連接，引導學生進行有想象力地填寫歌詞等方式使得學生對音樂要素的綜合感知和情感體驗擁有較強的想象力，從而提升學生的審美想象能力。

2.3 培養學生的情感反應能力

音樂需要用心靈去感知才能夠發出天籟之音。學生的情感反應能力是歌唱出現震撼人心效果的關鍵。聲樂教學中采用多樣化的教學方式使得聲樂教學的情感飽滿起來。主要通過選擇多樣化的情感曲目進行訓練，培養學生的聲樂情感反應能力同時提升學生對聲樂情感的表現能力等方式來對學生的情感反應能力進行培養。

2.4 培養學生的審美創造能力

創造力是聲樂教學的最終目的，只有創造聲樂才會有所突破。聲樂教學中通過多聲樂曲目的修改、歌詞的編輯等方式對學生的創造性思維進行培養。并且利用原創加分等手段鼓勵學生進行自主創新，把聲樂只是運用到創作中來。不僅重視了創造性的教學活動還有利于學生審美創造力地培養。

3、聲樂教學中對學生綜合素質的培養

3.1 聲樂能力的培養

聲樂教學是以聲樂演唱為主，自然必須掌握一定的聲樂演唱原則。聲樂教學分一對一，一對多等授課方式，但是教學方法主要是一對一地輔導根據學生自身條件不一的現狀，對學生的發聲聯系進行分別對待，讓學生在漸弱漸強的發音中找準自我發音的位置，掌握聲樂演唱的基本能力。同時，還對學生聲樂自修的能力進行了培養，讓學生學會學習學會動腦筋。

3.2 應變能力的培養

聲樂教學中會加強學生舞臺實踐能力的培養。這不僅有利于提升學生的心理素質還加強了學生的應變能力。課堂上的訓練使得學生敢于表演，小組性的觀摩實踐使得學生學會取長補短，鼓勵學生登臺表演有利于學生在實踐體會真理。

3.3 聲樂教學能力的培養

聲樂教學采取教、學同步的教學方法，以就業為主導的聲樂教學也有很多。這樣的教學不僅有利于學生學會聲樂的基本知識和專業技能，還有利于學生了解教師這一角色的職責與義務。讓不少的聲樂受教育者在接受教育后走上了教育者的崗位。

4、結語

聲樂教學不但可以使學生掌握歌唱的各種技能、技巧，還能夠使學生的心理素質得到鍛煉，使其不再“怯場”，學會面對，學會控制自我的情感和情緒。再者，聲樂教育還能夠讓學生學會審美具備發現美和創造美的能力，使得學生的綜合素質得到提升。因此，聲樂教育十分必要，并且應當推廣。

參考文獻

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