英語教學之管見

唐祝英 謝永林

摘要：本文對英語教改提出了作者的一點管見。教學是一個不斷發展、變化的運動過程，在教學中要處理好教、學、用的關系，只有掌握好教學改革的原則才能提高教學質量。

關鍵詞：教學是關鍵學習是重點運用是目的

英語教學要改革，這大概是我國英語界的共識。然而按照什么方法進行教改，很多人進行了不同的嘗試。

不管你用什么方法，其目的只有一個：讓學生掌握好英語。北京師范大學李庭薌教授提出了外語教學“三字經”---教、學、用。教師要把課教好，學生要學好，用熟。

教學是一個不斷發展的運動過程，受多種因素和條件的制約。在教學中我們應該處理好各種關系：語言理論知識與實踐的關系，書面語教學與口語能力培養的關系，老師的教與學生學的關系。在外語教學過程中，學生的內因是決定性的因素，學生完全可以在教師的引導下，通過自己的活動和操作掌握語言交際能力。人類學習語言不是機械地模仿和記憶，而是在理解語言規則的基礎上進行創造性的活用過程。曾經流行的或者正在流行的國外的外語教學法，都不是為我們中國說漢語的學生學習外語設計的。我們必須根據我國實際，找出適合我們自己的教學方法體系。教師不僅是知識的傳播者，更主要的應當是學習能力的培養者。教師要使學生從接受自己的教轉為自己學，課堂教學的主線就是引導學生通過觀察、猜測、推理、判斷，然后再進行多種多樣的練習。

教師的作用就是幫助學生學習，教為主導，學為重點，這種教學法體系是符合我國國情的，符合我國英語教學的現狀。教是關鍵，學生的學習探索，總是在教師的引導下進行的；學生的學習興趣不是自發形成的，而是教師誘導的結果。在英語教學中，既要重視學生的內因，培養其自學能力，又要重視老師的外因，發揮教師的主導作用，只有兩者有機結合，才能提高英語教學質量。

教師在教學中激發學生，要善于設疑。看下面兩個例句：

（A）I did nothing but go home. 我除了回家別無它法。（我只有回家）

(B)I had no choice but to go home. 我除了回家別無選擇。（我只有回家）

兩句意思相同，不同的是，but后面（A）句為動詞原形go；(B)句為動詞不定式to go。根據觀察，分析，讓學生自己做出結論。

在教學中設“障”立“疑”，造成學生對所學內容的思考，促成他們聯想有關舊的知識，對比所學的新內容，獲得對所學知識的鞏固。外語不是講授性質的課程，而是訓練性質的課程，通過各種手段，使學生最大限度地提高運用英語的能力。

“學”是重點。學生與他所學的語言是學習過程中的必要因素，教師有可能起很大的促進作用。“教”與“學”，學的方面更為重要；老師與學生，學生更為重要。教學歸根到底是為了培養學生運用語言的能力。既然“學”是重點，因此在全部英語教學過程中，老師自始至終要引導學生自讀、思考、質疑、討論和練習。

根據對人的大腦研究表明，人的學習潛力是非常大的，學生智慧發展的必要的生理基礎很早就具備了。要使包括差生在內的每個學生在原來的基礎上都有所提高，就要充分發揮每個學生個性特征的優勢。教學的中心環節應當是組織好學生的認識活動，思維和想象又是主要的認識活動。成績不好的學生，其智力和天賦和其他學生相比并無本質差異。根據每個學生的不同情況和特點進行教學，也就是因人施教吧，不僅趨于消滅差生面，同時可達到大面積提高英語教學質量的目的。

自學能力是一種高層次的綜合學習能力。學生的自學能力主要有兩個方面，即主動發現問題，提出問題，并尋求解答的能力和分析、歸納、總結的能力。例如：從paper（紙）這個單詞，引導學生聯想到與紙有關的單詞book、dictionary、magazine、newspaper、bill、picture，等，從wood（木頭）這個單詞使學生聯想到desk、table、window、door、board、chair、fence、bookshelf等。這就為發展學生的思維能力開辟了廣闊的天地，學生獲得的知識不但容易被接受，而且會轉化為長期的記憶。

我們生活在以漢語為母語的國度里，學生只在課堂上的幾節課學習英語，那肯定是學不好的，聽不懂，開不了口，這就是我們常常說的外語“聾”“啞”病。要醫治外語的“聾”“啞”病，只有多說，多練，讀、寫、聽、說，采用各種形式。李陽的“瘋狂”英語，就是鼓勵學生大膽開口，達到熟練運用外語的能力。

值得注意的是，在醫治“聾”“啞”病的同時，要防止“英盲”癥。也就是說，既注重英語語言實踐，又要獲得理論知識，提高書面運用英語的能力。

作為老師，很難準確預料學生將來對英語的需求有多大。有些人學習外語是為了將來在很窄的專業領域獲得一種語言技能；有些人則是為了獲得一般的語言知識。既然學生學習外語的目的各不相同，學習的程度也不盡一樣，那么，我們就只能從大面積學生學習英語的需要出發，對他們運用英語的能力提出不同的要求，多層次地對不同的學生進行分類指導，我們把這稱之為“因材施導”吧!應該承認，重復是英語教學的基本原則，其基本方式是drill，但是，drill絕不是檢查學生運用英語能力的唯一方式，還應當包括口譯、筆譯、復述、會話、演講、寫作、朗誦、閱讀等各種形式。

正確地理解和掌握英語教學改革的原則，對于總結教學經驗，改進教學方法，提高教學質量有著十分重要的意義。

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