影響中學生體育意識與行為形成因素的分析及對策研究

叢永勝

（如皋市第一中學，江蘇 如皋 226500）

理論與方法探索

影響中學生體育意識與行為形成因素的分析及對策研究

叢永勝

（如皋市第一中學，江蘇 如皋 226500）

中學生處于生理與心理成長的關鍵時期，其體育意識如何，將直接影響到他們畢業后參與社會體育的程度。影響中學生體育意識形成的因素主要來自學校、家庭和社區。為了促進中學生體育意識的形成，教育部門應重視學科教學監管力度，使新課程理念真正落到實處；加大體育場地、器材的建設和功能的開發，最大限度地滿足學生進行體育鍛煉的需要；搞好體育宣傳，提高家長對體育認識；注重發掘社區體育人才；提高社區學生體育活動的組織能力；加大對適合學生鍛煉的體育場地、設施的投入，為學生進行體育鍛煉提供良好社區環境。

中學生；體育；意識

中學階段的體育教育是一個人一生中接受系統體育教育的最關鍵階段，學生在校期間參與體育鍛煉的態度、行為如何，直接影響到他們畢業后參與社會體育的程度。影響中學生體育意識形成的因素是多方面的，學校只是眾多影響因素中的一個重要部分。培養學生良好的體育意識，僅僅依靠學校的努力是難以達成的，必須依靠學校、家庭和社區共同努力，創造積極促使學生體育意識、體育行為形成的外界刺激環境。

1 學校環境因素對中學生體育意識與行為的影響

1.1 應試教育的影響

素質教育雖已提出多年，但是長期以來社會對學校的評價往往是通過升學率來衡量。因此，應試教育在基礎教育階段仍然大行其道。學校片面追求升學率，高考指揮棒使學生喘不過氣來，學生承受著來自家長、學校、社會的多重壓力，不得不相互競爭，努力拼搏。學校為了片面追求高升學率，不按要求開齊體育課，任意占用體育課，沒有課間操和課外體育活動，學生除了學習還是學習，每天幾乎都是“宿舍-教室-食堂”三點一線，作業負擔過重的現象在不少學校存在。在學校的升學率和社會認可度提高的同時，學生體質不合格率的也高了，學生主動參加體育鍛煉的意識卻低了。

1.2 體育課程教學的影響

2001年國家教育部啟動了新一輪課程改革，隨之頒布了新的體育課程標準。在課程理念方面新課程標準以堅持“健康第一”為指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益的課程基本理念。然而，在現實的體育教學過程中與課程理念相悖，忽視學生主體地位，教師過分注重體育學科知識的傳授，而忽視學生自身內部發展需求的現象，在今天的體育課堂上仍屢見不鮮。

在教學內容安排方面，不少體育教師仍然沿襲了過去的以“三基”教學為主要內容，不太重視學生的個體差異，教學內容安排與適應學生個體發展的要求相背離。競技運動項目在學校體育教學內容中仍然占有較大的比例，教師往往過于注重運動技術的傳授，并沒有很好地貫徹“以學生發展為中心”指導思想。

在體育教學方法方面，體育教師教學方法的選擇上，通常簡單而不靈活，千篇一律，不太重視學生的個體差異，不能做到因材施教。體育教學過程中沒有做到“以學生為中心”，教學組織管理模式單一，學生在選擇學習內容和學習方法時，缺乏自主性，往往有教師統一規定，強制學生完成。對于學生的創造性和主動參與性重視程度不夠，使學生的創造才能難以得到發揮，嚴重制約了學生個性的發展。

在體育教學評價方面，評價模式與方法單一，僅重視結果評價和絕對評價，而忽略教學過程性評價的反饋信息，對于學生的個體差異、學習過程、主動參與程度、心理健康水平和社會適應能力的提高等往往不太重視。體育教學評價過于注重絕對評價，教師往往只是簡單地對照體育鍛煉標準來給學生評分。對于那些先天體質較差但很努力的學生來說，他們的努力與進步得不到及時的認可和鼓勵，弱化了激勵的作用，挫傷了學生的積極性和主動性，久而久之就會使這些學生失去對體育的興趣。

1.3 學校體育氛圍的影響

環境心理學研究表明，環境對人的行為有著直接影響，人的不同行為通常是和不同的環境有著密切的聯系。學校體育鍛煉的環境與氛圍對學生的影響程度很大，其主要包括校園體育文化建設程度、體育教師對學生施加的影響、班主任對體育的認識和價值觀以及學生的體育意識等。然而，當今不少學校為了片面追求升學率，除了在每年的運動會上，幾乎常年籠罩在考試的壓力之下。學校缺乏體育環境與氛圍，學校墻報、廣播臺等文化宣傳陣地也很難見到、聽到體育的相關內容。在這樣的環境氛圍中很難想象學生會對體育有多少正確的認識與理解，能產生積極參加體育鍛煉的意識。

1.4 學校體育投入的影響

體育場地、設施、器材是學生參加體育鍛煉所必需的硬件設施，是學生進行體育活動的物質保障。然而，現在許多學校由于受到經費等因素的影響，往往偏重于與高考升學率有關的學科硬件建設，對于與升學率關系不大的校園體育設施建設的重視程度不夠，體育場地、設施、器材并不能滿足學生參加體育鍛煉的需要。想鍛煉沒地方是影響學生體育鍛煉的另一個主要客觀因素。

總之，在片面追求升學率“指揮棒”的指揮下，現代學校體育教學過程中，無論是教學理念的執行、教學內容的選擇、教學方法還是教學設施建設等，都還存在著許多影響學生、制約學生體育意識形成的不利因素。

2 家庭環境因素對中學生體育意識與行為的影響

2.1 家庭經濟收入

體育消費是體育觀念的一部分，而體育消費和家庭收入有著直接的關系。經濟收入高的家庭，其體育消費總額也高；經濟收入低的家庭，由于受到經濟條件的限制，其體育消費總額也低，甚至沒有體育消費。家庭經濟收入還影響著人的體育意識，經濟收入高的家庭，父母參加體育鍛煉的比例高，學生參加體育鍛煉的比例也隨之增高。家長的體育消費行為與學生的體育消費行為有顯著性相關，家庭經濟水平的差異，會使體育消費投入發生變化。隨著經濟水平的提高，許多高收入的家庭購買了家庭健身器材，這樣就為學生隨時隨地參加體育鍛煉提供了方便條件。由此我們不難看出，家庭經濟也是影響學生參與體育鍛煉的一個因素。

2.2 家長文化程度

受教育程度對人們參與健身活動的意識與行為具有重要影響。文化程度較高的家長支持子女經常參加體育鍛煉的比例也較高。一般情況下家長文化程度越高，對體育的理解與認同度越高，自身的體育意識就越強，對自己子女積極參加體育鍛煉的重視程度也就越高，能夠積極支持、鼓勵，自覺督促子女進行體育鍛煉。而文化程度相對較低的家長，大多對體育缺乏正確的認識與理解，沒有正確的體育價值觀，認為參與體育鍛煉是浪費時間，反對子女參與體育鍛煉的比列較高，這在一定程度上制約了學生體育意識的形成。

2.3 家長體育價值觀

家長的行為意識通常會在不知不覺中影響孩子的行為意識。學生家長的體育價值觀是影響學生是否參加體育鍛煉的重要因素之一。家長如果對體育鍛煉有正確的認識與理解，樹立良好的體育價值觀念，能夠積極參加體育鍛煉，有助于引導子女樹立終身體育意識。父母積極參與體育活動，不僅是自身身體健康與社會人際交往以及追求與實現自身價值的需要，更主要的是能直接影響青少年兒童體育意識的形成。家長的體育價值觀對學生體育意識的形成是有重要意義的，家長與學生之間經常交流、溝通，家長對學生參與體育活動的支持，可以進一步提高學生對參加體育鍛煉必要性的認識，形成良好的體育健身意識。

3 社區體育環境因素對中學生體育意識與行為的影響

3.1 社區體育軟環境

社區是培養青少年學生成長的一個重要陣地。學生在寒暑假及節假日主要是在社區進行體育活動，然而現在的社區體育軟環境卻不容樂觀。社區工作人員通常對學生體育工作缺乏正確的認識與理解，認為學生體育工作主要是學校的事情，對其不夠重視，社區本身由于工作多而雜，很難有精力開展學生體育活動，一般的社區也缺乏專門的體育人才，對組織學生體育活動顯得力不從心，有相關針對學生而舉辦的體育俱樂部的社區現在還很難見到。社區里有關體育的宣傳也不是很多，只是在重大的節日或者賽事期間對體育宣傳較多，如奧運會期間。但是一旦時過境遷，就難覓見其蹤了，或者長時間得不到更新。總體來講，社區的體育軟環境還有待進一步改善。

3.2 社區體育硬環境

近年來，隨著我國全民健身活動的開展，社區的配套體育設施也逐步地多了起來，現在幾乎每個社區都能見到為全民健身而準備的器材，這為社區居民參加體育鍛煉提供了基本的物質保障，深受居民喜愛。但是，我們卻很難在全民健身的隊伍中看到中學生的身影。原因是全民健身是主要針對社區里年齡較大的人群，主要是鍛煉個人的柔韌、力量及協調能力，不適合中學生喜歡的集體競技性、對抗性活動。因此，表面看社區里不缺乏體育鍛煉設施，實際上符合學生鍛煉的體育設施并不多，而且在眾多的社區開支預算中很難見到有關體育的資金預算，許多社區體育設施都是在社區建成時的配套設施，不少因年久失修，已經損壞而無法正常使用。在培養學生的體育意識方面，社區無論是軟環境還是硬環境要走的路還很長。

4 對策與建議

4.1 中學體育教育部門應重視學科教學監管力度，使新課程理念真正落到實處，以學生發展為中心，重視學生的主體地位與個體差異，激發運動興趣，促進學生的個性發展，培養學生終身體育意識；加強校園體育文化建設，利用學校墻報、廣播等傳播媒介加大體育的宣傳力度，組織各類體育活動，努力創造重視體育、宣傳體育、參與體育的環境氛圍；加大體育場地、器材的建設和功能開發，最大限度地滿足學生進行體育鍛煉的需要。

4.2 加大體育宣傳，提高家長對體育的認識，注重對子女的體育教育，經常與子女一起參加體育鍛煉，從而促進中學生終身體育意識與體育行為的形成。

4.3 注重發掘社區體育人才，提高社區學生體育活動的組織能力；加大對適合學生鍛煉的體育場地、設施的投入，為學生在家門口進行體育鍛煉提供良好環境。

4.4 加強學校、家長、社區之間的交流，建立三位一體的合作機制，共同促進中學生體育意識的形成。

[ 1 ] 體育（與健康）課程標準研制組編.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[ 2 ] 陳寶玲.家庭對大學生體育意識與行為的影響[ J ].體育文化導刊， 2008（1）.

[ 3 ] 馬帥迪.多元智能理論對體育教學的啟示[ J ].百色學院學報，2007（3）.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.056

投稿日期：2011-10-17

叢永勝（1972 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。