高校公共體育教學(xué)與高水平運(yùn)動隊發(fā)展之思考
——以西華大學(xué)跆拳道項目為例

王永生

（西華大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610039）

理論與方法探索

高校公共體育教學(xué)與高水平運(yùn)動隊發(fā)展之思考
——以西華大學(xué)跆拳道項目為例

王永生

（西華大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 610039）

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，結(jié)合西華大學(xué)公共體育教學(xué)與高水平運(yùn)動隊訓(xùn)練、競賽。普通高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的選取，不僅要根據(jù)學(xué)校師資、場地及學(xué)生興趣，更應(yīng)本著學(xué)校高水平運(yùn)動隊建設(shè)，實(shí)行公共體育教學(xué)與高水平運(yùn)動隊的良性發(fā)展。不僅為跆拳道運(yùn)動在高校的普及，更為跆拳道高水平運(yùn)動隊儲備后備人才，形成可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，最終使高校體育教學(xué)、訓(xùn)練資源有效利用。

高校；跆拳道；體育教學(xué)；高水平運(yùn)動隊

1 前 言

目前，跆拳道在我國普通高校開展體育教學(xué)越來越普及，而且還有不斷擴(kuò)大之勢。它是學(xué)生們喜歡的時尚、流行體育項目[1]。高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，不僅要考慮該運(yùn)動項目是否適合本校實(shí)際（師資、場地、學(xué)生興趣等），還應(yīng)規(guī)劃該運(yùn)動項目未來的發(fā)展。不能因為運(yùn)動項目的時尚或?qū)W生喜歡就選擇它，過幾年項目不時興了或?qū)W生不喜歡了就廢除它，對學(xué)生是一種傷害，對運(yùn)動項目的發(fā)展也不利，造成教學(xué)資源不必要的浪費(fèi)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

高校公共體育課與高水平運(yùn)動隊發(fā)展。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對西華大學(xué)跆拳道教學(xué)、訓(xùn)練競賽進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

3 高校跆拳道發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

3.1 現(xiàn)有教學(xué)條件及基礎(chǔ)

3.1.1 學(xué)生人數(shù)從表1可看出，學(xué)校跆拳道選項課學(xué)生人數(shù)基本呈遞增的狀況，符合近年來高校學(xué)生擴(kuò)招的事實(shí)。2009年學(xué)校為新生（男生）開設(shè)了跆拳道必修課，學(xué)習(xí)跆拳道學(xué)生人數(shù)增長明顯，說明學(xué)校已開始跆拳道的普及教學(xué)。總體來說，學(xué)校跆拳道生源是穩(wěn)定的，教學(xué)資源豐富，特別是從2009年在大一男生中試行跆拳道必修課以來。近年來，跆拳道高水平運(yùn)動員的生源很好，每年基本用完學(xué)校規(guī)定的招生名額，招生人數(shù)呈逐年增長，通過參加高水平的比賽，不僅鍛煉了隊伍，取得優(yōu)異競賽成績，更擴(kuò)大了學(xué)校在省內(nèi)外的知名度。

3.1.2 場館器材學(xué)校跆拳道教學(xué)和訓(xùn)練室內(nèi)場館為2525m2，室外場地為33859m2，教學(xué)、訓(xùn)練器材共有1256套（個），基本能滿足目前學(xué)校學(xué)生跆拳道教學(xué)、訓(xùn)練所需，這是開展跆拳道運(yùn)動的物質(zhì)保障。

3.1.3 競賽獲獎由于學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊競技組基本全是高水平運(yùn)動員組成，而品勢組全是普通大學(xué)生（非高水平運(yùn)動隊學(xué)生）組成，為了體現(xiàn)公共體育教學(xué)改革成果，僅以學(xué)校品勢組取得的成績?yōu)槔唧w見表2。

競賽佳績的取得不僅是對高水平運(yùn)動隊（員）的鼓勵、鞭策，更是給普通大學(xué)生以希望。他（她）們明白，經(jīng)過自己的努力是可以成為高水平的運(yùn)動員，是可以取得優(yōu)異成績的，對學(xué)生參與跆拳道教學(xué)、訓(xùn)練的主動性和積極性是大有裨益的。同時，也對跆拳道高水平運(yùn)動隊現(xiàn)役隊員形成競爭機(jī)制，激勵隊員需更加努力、刻苦訓(xùn)練，不然將有被淘汰的風(fēng)險。

3.2 公共體育教學(xué)

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇在2002年對大二學(xué)生開設(shè)跆拳道選項課，目的是通過跆拳道選項課的教學(xué)，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生對跆拳道知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生的身體健康與道德修養(yǎng)意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握跆拳道的知識、技術(shù)、技能和進(jìn)行自我鍛煉的能力[2]。跆拳道運(yùn)動是一項青年學(xué)生非常喜歡的新興體育項目[3]，西華大學(xué)具有普及的基礎(chǔ)及條件。2006年開始招收跆拳道高水平運(yùn)動員后，學(xué)校取得的競賽成績極大地鼓舞了全校學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的積極性，特別是在學(xué)校舉行重大活動中的跆拳道團(tuán)體操及特技表演，更使同學(xué)們的熱情高漲。為了普及跆拳道運(yùn)動，并為學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊儲備后備人才，創(chuàng)造優(yōu)異的競賽成績，從2009年開始，要求大一男生必須進(jìn)行跆拳道的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校對公共體育教學(xué)進(jìn)行的一次大膽嘗試，不管是從學(xué)生上課人數(shù)，還是上課的積極性以及近年來的通級率來看，學(xué)校跆拳道教學(xué)效果是明顯的。（表3）

表1 西華大學(xué)跆拳道教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生人數(shù)逐年統(tǒng)計

表2 西華大學(xué)跆拳道高水平運(yùn)動隊品勢組近年取得成績一覽表

表3 西華大學(xué)近4年學(xué)生上跆拳道課及參加通級比賽人數(shù)統(tǒng)計

表4 學(xué)生對跆拳道專業(yè)老師和大一跆拳道老師的教學(xué)評價（平均值）

3.2.2 師資培養(yǎng)現(xiàn)有4名跆拳道專業(yè)教師，他（她）們每年都要外出進(jìn)行裁判或教練的培訓(xùn)，帶隊參加各類比賽的機(jī)會就更多。學(xué)習(xí)回來后有義務(wù)對我院教師進(jìn)行跆拳道教學(xué)培訓(xùn)，公共體育教學(xué)部每月至少進(jìn)行2次跆拳道教學(xué)研討，主要任務(wù)是培訓(xùn)教師的跆拳道技能和改進(jìn)教學(xué)手段、方法，教師相互切磋、交流，最后通過4位跆拳道專業(yè)教師的同時考核（合格），方能上崗進(jìn)行跆拳道教學(xué)，優(yōu)秀者享有外出培訓(xùn)的機(jī)會，不合格者不能進(jìn)行跆拳道教學(xué)。采取這些措施，有利于教師在教學(xué)中使學(xué)生盡快掌握跆拳道動作技術(shù)，達(dá)到動作規(guī)范、統(tǒng)一，真正領(lǐng)會跆拳道的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生講禮儀、勇于吃苦、樂于助人、無私奉獻(xiàn)和報效祖國的思想品質(zhì)。

3.2.3 教學(xué)方法的改進(jìn)我們采取分層教學(xué)法，對不同水平的或掌握動作技術(shù)快慢不一致的同學(xué)區(qū)別對待，如經(jīng)過4 ～ 5次課的學(xué)習(xí)已掌握太極一章的同學(xué)，可進(jìn)行太極二章的學(xué)習(xí)，再經(jīng)過2 ～ 3次課的學(xué)習(xí)已掌握太極二章的，可進(jìn)行太極三章的學(xué)習(xí)，依此類推。在教學(xué)中讓學(xué)生有一種無形的學(xué)習(xí)壓力，只有不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，才不致落后。同時，教師也有教學(xué)壓力，要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水的知識，每年舉行全校性的跆拳道通級比賽，正是對教師所教班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗。

3.2.4 教學(xué)考試改革2009年開始，學(xué)生的跆拳道期末考試有二種辦法，一種是參加全校的通級比賽，采取分組（6 ～ 8人/組）比賽，每組由3名教師裁判同時打分，取平均成績；另一種是參加教考分離，即參加考試的同學(xué)由3名跆拳道老師考試打分，取平均成績。

在跆拳道選項課教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過改善道館、器材等教學(xué)設(shè)施，不斷總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，特別是2009年學(xué)校實(shí)行大一男生跆拳道必修課以來，學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道人數(shù)及通級率均呈增長趨勢，學(xué)生通過通級比賽，能獲得級位證書，可為今后增加就業(yè)機(jī)會。通過跆拳道通級比賽及教考分離等手段，能激發(fā)教師、學(xué)生的教、學(xué)積極性。

3.3 體育教學(xué)的成效

3.3.1 學(xué)校跆拳道運(yùn)動的普及由于學(xué)校開展跆拳道運(yùn)動較早，師資、道館、器材及教學(xué)質(zhì)量等都得到很好的發(fā)展和提高，跆拳道學(xué)生人數(shù)在穩(wěn)步增長，特別是從2009級男生開設(shè)必修課以來。學(xué)生上課統(tǒng)一穿上道服，動作整齊，發(fā)聲統(tǒng)一，是學(xué)校一道亮麗的體育教學(xué)風(fēng)景，深得校領(lǐng)導(dǎo)和專家稱贊。

學(xué)校跆拳道運(yùn)動的普及，還因為學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊近年取得的優(yōu)異成績，極大地鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)跆拳道的積極性，二者是相互影響、相互促進(jìn)的。當(dāng)然，我們在全校開展跆拳道通級比賽以及學(xué)校在重大活動中舉行跆拳道表演為同學(xué)們營造學(xué)習(xí)跆拳道氛圍也是有幫助的。針對跆拳道運(yùn)動特點(diǎn)，圍繞高校公共跆拳道教學(xué)為宗旨，采取各種有效手段，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的主動性和積極性。

3.3.2 為學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊儲備人才學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊現(xiàn)有競技組和品勢組，雖然每年都在招收跆拳道高水平運(yùn)動員，但仍然不能滿足學(xué)校高水平運(yùn)動隊的發(fā)展。目前我們只能從普通學(xué)生中選拔跆拳道水平較高的補(bǔ)充進(jìn)入高水平運(yùn)動隊，特別是品勢組，除2名高水平運(yùn)動員外其余全是由普通學(xué)生組成。學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動隊品勢組取得的成績，不僅鼓勵全校學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的熱情，為跆拳道在學(xué)校的普及營造了良好氛圍，而且為高水平運(yùn)動隊品勢組儲備了后備人才，為取得優(yōu)異競賽成績打下堅實(shí)基礎(chǔ)，二者形成良性循環(huán)。

3.3.3 學(xué)生對專業(yè)跆拳道教師的評教學(xué)校采取的是學(xué)生在選課之前必須對原任課教師進(jìn)行評教，否則不能進(jìn)行選課。因此，學(xué)生的數(shù)量是較大的（全校大一男生及大二跆拳道選項課學(xué)生），基本能客觀反映跆拳道教學(xué)評價的真實(shí)性，也就能反映跆拳道教學(xué)的水平和質(zhì)量。表4表明，學(xué)生對老師的教學(xué)評價是逐年提高的（2009年才開始大一男生的跆拳道必修課教學(xué)。因此，2007、2008年只有大二學(xué)生對跆拳道專業(yè)教師的評教），而且對大二跆拳道專業(yè)教師的評教要好于大一跆拳道老師，說明學(xué)生對教師的專業(yè)水平有一個客觀的評價，雖然個別老師教學(xué)水平有差異，但整體水平和學(xué)生評價一致。

3.3.4 跆拳道高水平運(yùn)動員的就業(yè)率2010年是學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動員第一屆畢業(yè)生，4名畢業(yè)生除1人考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，其余3人均已就業(yè)，就業(yè)率100%，而當(dāng)年學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率是88.82%（初次就業(yè)率，統(tǒng)計截止時間為2010年8月底），增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力，拓寬了學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。這表明學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動員學(xué)生是受社會歡迎的，培養(yǎng)的學(xué)生能得到社會認(rèn)可，是社會對我們教學(xué)、訓(xùn)練質(zhì)量的肯定，對學(xué)校今后跆拳道高水平運(yùn)動員的招生是大有裨益的。雖然目前學(xué)校跆拳道高水平運(yùn)動員學(xué)生人數(shù)還很少，不能有力地佐證跆拳道教學(xué)與高水平運(yùn)動隊的良性互動，但不管怎樣，這是對學(xué)生、家庭、學(xué)校是有利的，就是有益的嘗試。

4 結(jié) 論

普通高校公共體育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃一定要有前瞻性，教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅適合本校開展、學(xué)生喜歡，更應(yīng)考慮如何將公共體育教學(xué)與高水平運(yùn)動隊建設(shè)緊密結(jié)合，二者相互影響，互為發(fā)展，形成良性循環(huán)，使體育教學(xué)資源得到合理利用。

普通高校公共體育教學(xué)改革要有明確的針對性，針對學(xué)校跆拳道教學(xué)采取的跆拳道通級比賽、教考分離等教學(xué)措施，有力地促進(jìn)了跆拳道教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生、教師、學(xué)校三方受益，教學(xué)資源得到了最大的利用，為高水平運(yùn)動隊儲備后備人才提供了可能。同時，也為跆拳道高水平運(yùn)動隊的選拔提供了多種渠道，形成激勵機(jī)制，有利于高水平運(yùn)動隊的可持續(xù)發(fā)展。

[ 1 ] 聞蘭，李志剛.普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊建設(shè)的困惑與思考[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報，2010（6）：81-83，87.

[ 2 ] 王凱珍，劉海元，劉平江，汪流.我國普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動隊建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報，2011（2）：126-132.

[ 3 ] 曹宇.我國高校高水平運(yùn)動隊激勵機(jī)制分析[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（3）：39-41.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-088-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.041

投稿日期：2011-10-28

四川省教育廳教改項目（項目編號：P09237）；西華大學(xué)教改項目（項目編號：09JG301）。

王永生（1965 ～），教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育。