基礎護理技術課程說課的設計

李 馨，張立偉，付志華

（承德護理職業學院，河北 承德 067000）

基礎護理技術課程說課的設計

李 馨，張立偉，付志華

（承德護理職業學院，河北 承德 067000）

基礎護理技術；說課；設計

說課作為優化課堂教學的探究性教研活動，是高等教育教學改革的有效途徑之一，在秉承高職院校的教學理念，提高教師全面素質，開發課堂教學資源，創新運用教學方法等方面起到了重要作用，大力開展說課活動，對提高高職院校的教學質量起著積極的促進作用[1]。現對我院開展的基礎護理技術課程進行說課的探索，從課程的性質及地位、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程特色以及改革目標7個方面進行闡述。

1 課程的性質及地位

基礎護理技術是我院的省級精品課程，它是一門職業技能課程，也是護理專業的核心課程，通過該課程的學習，可以培養學生的職業素養和專業情感。通俗地講，就是教會學生在今后的臨床護理工作中知道每天要做什么，為什么要這么做。根據大綱的要求，基礎護理技術在解剖學、病理生理學、免疫學、護理概論、護理禮儀和護理心理學等基礎課程之后開設，而同期開設的平行課程有藥理學、健康評估、社區護理學等，后續課程為護理技能訓練、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學和兒科護理學等。課程設置的理念是由淺入深，由概論到細化，由基礎到專業。因此，基礎護理技術在本專業的課程中處于承上啟下的核心地位。

2 課程目標

（1）依據高職教育的教學理念，以就業為導向、以能力為本位，我們制訂了如下課程目標：知識目標是讓學生學會護理學的基本概念與理論；掌握滿足護理對象各項需求的護理知識；技能目標是讓學生能熟練規范地進行各項基礎護理操作；情感目標是培養學生高度的責任心、同情心、愛心及團隊意識，能建立良好的人際關系。

（2）本課程教學的重點是讓學生掌握護理技術操作規范和流程，教學的難點是培養學生的臨床思維能力、創新能力以及發現問題和解決問題的能力。最終的目標是將學生培養成強技能、精操作、善溝通、會服務的護理專業人才。

3 課程內容

課程內容的選取以臨床護理工作內容為主線，以工作崗位需求為指導，以執業考試及就業為導向[2]，將原有教學內容重新做了整合，重新整理，劃分為入院護理、日常護理、侵入性護理及出院護理四大模塊和15個子模塊。新的課程設置，內容更加系統、實用，教師易教，學生易學，更加接近于臨床護理現狀。

4 課程實施

4.1 適用群體

本課程適用于三年制高職護理專業的學生，這些學生的學習態度認真，接受知識的能力強，有一定的自主學習能力，但普遍缺乏團隊意識，溝通能力欠缺，實踐能力需要加強。

4.2 教學模式及教學方法

為了解決學生存在的問題，將學生培養成實用型的護理人才，本課程采用了教、學、做為一體的教學模式，把全部課程分為理論課32學時、理實課50學時和實驗課98學時，共計180學時。

（1）理論課采用的教學方法有PBL教學法、目標教學法、案例教學法、任務驅動法等，以多媒體技術為介導，輔以圖片、視頻等信息，再現護理操作環境；運用角色扮演法，讓學生分別扮演患者和護士，讓學生親身體會身為患者的痛苦和身為護士肩負的責任。

（2）理實課是以教、學、做為一體的教學模式為理念而創設的課程，由原來的圍著黑板教課，變成了現在的圍著病床教課，教師先教，學生學習后操作的理實一體化教學方法深受學生的喜愛。

（3）實驗課多以示教法、小組練習法、仿真實訓法、角色扮演、真人操作為主要教學方法。這里重點介紹一下針對實驗教學環節開發的新的教學方法——手機錄像法，這也是我院的一項省級科研課題，即教師在示教的時候，要求學生用手機對示教過程進行錄像。學生可以在教室里、操場上、宿舍里隨時隨地觀看，此種方式方便、快捷，可以學到教師操作過程中的每一個細節，待學生將操作掌握得較熟練后，也可以采用手機錄像的方式將自己的操作錄下來，回放后發現不足和差距，然后進行改進，最終熟練、準確地掌握操作過程。

我們在教學過程中還采用了工學結合的教學模式，讓學生進行每周一次的課崗實習和第三學年的頂崗實習任務，從而讓學生盡早熟悉未來的工作環境，盡快熟悉掌握未來的崗位技能。

4.3 教學隊伍

教學隊伍方面，我們有專兼職教師12人，其中理論教師10人，實驗教師2人，該課程組師資配置合理，保證了學生對專業知識的理解和掌握，多數教師都具有豐富的臨床經驗和帶教經驗，有護士執業證書及教師資格證書，屬于“雙師型”教師。

4.4 教材使用

教材選用的是由劉登焦主編的、人民衛生出版社出版的《基礎護理技術》，主要適合于高職高專的學生使用。同時輔以大量的教學參考書及護士執業資格考試參考書等供教師及學生參閱。

4.5 校內實訓基地

基礎護理實驗教學依托我院的護理實訓樓，位于護理實訓樓的2、3、4層，總面積1 500平方米，固定資產總值約120萬元。共有實驗室17間，病床94張，模型人82具，治療車92輛，各類模型模具102個；呼吸機、除顫儀、心電圖機等設備50余臺；中央生命體征監控系統一套；模擬呼叫系統一套；模擬病房兩間。

4.6 校外實訓基地

校外實訓基地是護理專業學生課崗實習與頂崗實習的重要基地。目前我院在承德、北京、天津、上海、深圳等地已經建立的校外實訓醫院有98家，每年都派出大批學生到這些醫院參加各類實習。

4.7 精品課程

基礎護理技術于2012年5月申報為省級精品課程，目前正在學院的網站上免費開放。精品課程中教學資源豐富，包括課程的大綱、教學課件、實驗技能視頻、教案、授課錄像、學習指導、常用護理技術指導、練習題、技能考核標準等教學資料。同時，我們還向學生推薦中國護士網及醫學教育網等多家優秀網站，供學生課下進行網絡學習和交流。

5 課程評價

5.1 課業評價

課程總成績由3部分組成：首先是素質態度成績，占總成績的10%；其次是技能考核成績，占總成績的40%，針對每個技能項目進行操作考試，每次成績按比例計入總分；最后是筆試成績，占總成績的50%，這其中，期中考試成績占20%。考試題型全部為護士執業資格考試仿真題型，貼近護士執業資格考試，讓學生更早地進行實戰真練。新的考核標準和方法將過去的結果考核逐漸轉變為目前的全程考核。

5.2 教學評價

教學評價分為校內督導組隨時聽課、系內教師之間隨時聽課、學生評價、教師以及校外專家評價四維一體的評價模式。同時，我們每學期都評出優秀課堂教師。

5.3 社會評價

經統計，近3年的數據表明畢業前學生護士執業資格考試的通過率達83%，畢業生的最終就業率達98%，用人單位對學生總體評價的滿意度為96%。北京、天津、上海、深圳很多城市都有我院的畢業生，而且目前我院的畢業生已經分布在美國、英國、新西蘭、澳大利亞、新加坡等15個國家。

5.4 教學成果

學院每年都開展護理技能大賽，每兩年參加一次河北省護理技能大賽，均取得了優異的成績。同時，學校還經常組織學生參加以護理形式為主的各項活動，達到“以活動促教學”的目的，這些都是對學生學習內容的檢驗和個人能力的展現。

6 課程特色與創新

首先是教學內容有創新，重新整合內容，更貼近臨床工作；其次是教學模式有創新，采用了教、學、做一體化，理實一體，工學結合等新的教學模式；第三是教學方法有創新，實驗教學采用了我們獨創的“手機錄像法”。

7 改革目標

今后將繼續完善網絡資源，依次完成上網內容，使課堂教學教果延伸最大化；繼續開發出更多更好的適應高職護理教育的教學新方法；促進教材建設，編寫適合崗位需要的理實一體的新教材。

8 小結

通過基礎護理技術的說課，確定了本課程的性質、地位、教學目標、內容、實施、評價、特色以及改革目標，加強了教師的高職教育理念，提高了教師對本課程的建設與改革力度，同時也提高了教師的教學水平及學生的動手能力、溝通交流能力、分析問題和解決問題的能力。

[1]運懷英，王興家.議說課是高職院校優化課堂教學的探究性教研活動[J].中國高等醫學教育，2011（5）：44-45.

[2]孫百鳴，楊樺，王新年.高職院校教師說課問題探究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009（6）：3-4.

G420

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1671-1246（2012）16-0050-02