張淑華，林虹偉

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

以競賽為載體 提高實踐技能
——藥劑、檢驗專業分析化學技能競賽的思考

張淑華，林虹偉

（甘肅省衛生學校，甘肅 蘭州 730000）

分析化學；技能競賽；評分標準

為了積極貫徹落實“以學生為本，以能力為核心，突出職業道德培養和職業技能訓練”的辦學宗旨，進一步提高我校藥劑、檢驗專業的辦學水平，提升實踐教學質量和學生的基本操作技能，我校理科教研室于2010—2011學年第二學期舉辦了“2011年藥劑、檢驗專業分析化學技能競賽”活動，現介紹如下。

1 設計與實施

1.1 指導思想

本次競賽以提高實踐教學質量為目的，以競賽為載體，旨在推進藥劑、檢驗專業化學學科建設，深化教學改革的深度和廣度，激發學生學習興趣、提高實踐技能、增強競爭意識，為專業課程的學習奠定良好基礎，為社會培養高素質的藥劑、檢驗專業人才。

1.2 基本情況

1.2.1 參賽人員 競賽分為初賽選拔和復賽兩個階段。2010級藥劑12班，檢驗22、23班全體學生，共168人參加選拔，選出34名學生參加復賽。

1.2.2 競賽內容 競賽內容為“分析天平的減重稱量法”，要求參賽學生在規定時間內準確稱取3份合格的無水氯化鈉樣品。其中，稱量操作占70分，稱量數據占30分，總分100分。競賽題目及評分標準均由教研室專業教師依據教學大綱要求和學科特點討論確定。“分析天平的減重稱量法”是分析化學實驗中最基本的操作項目，能反映學生對基本操作技能的掌握情況。

1.2.3 競賽原則 競賽遵循“公平、公開、公正”的原則，嚴格命題和考核，充分體現競賽的嚴肅性和實踐性。

1 .3競賽實施過程

1.3.1 賽前準備 賽前教研室開會討論了本次分析化學實驗技能競賽的具體實施方案，組織專業教師制訂評分標準；依據評分標準統一操作技術，利用實驗課以及課余時間對學生進行賽前訓練輔導；正式比賽之前在學生中進行宣傳動員；實驗員準備所需物品以及對設備進行檢查與維修，保證比賽的順利進行。

本次技能競賽作為藥劑、檢驗專業學生創新與素質教育的拓展項目，根據獲獎等級給予相應成績加分。

1.3.2 初賽選拔 學期第8～12周進行初賽選拔，所有2010級藥劑、檢驗專業學生均參加。以操作的形式在藥劑、檢驗專業化學實驗課上進行選拔，主要測試學生分析天平操作技能的掌握情況，以操作成績為準篩選出20%的學生參加復賽。

1.3.3 復賽 學期第13周進行復賽，參賽學生按抽簽順序進行比賽，在規定時間內完成所有操作，教師按評分標準逐項打分，現場公布比賽結果。

1.3.4 評分標準 為遵循“公平、公正、公開”的原則，各項目評分參照統一的“分析天平的減重稱量法”技能競賽考核評分標準，以及“分析天平的減重稱量法”數據記錄表，見表1、表2。

2 結果與分析

2.1 競賽成績統計

參賽的34名學生中，1人獲得滿分，最低得分34分，平均得分71分，競賽成績和稱量數據得分情況見表3、表4。

2.2 競賽結果分析

據表3分析，競賽成績呈正態分布，高分和低分人數較少，大部分學生的成績集中在60～79分之間。然而，據表4分析，學生的稱量數據得分卻不盡如人意。評分標準要求參賽選手在規定時間內準確稱取3份合格的無水氯化鈉樣品，每稱取一份合格樣品得10分，滿分為30分。從表4看到，34名學生中只有兩人獲得30分，而有11人在規定時間內沒有稱量出一份合格的樣品，說明有相當一部分學生只是在著裝儀態、稱量前的準備、分析天平稱量操作、稱量完畢的檢查等考核項目上得分，而在稱量結果的準確性及操作時間項目上得分偏低。

3 討論與建議

競賽反映出以下幾個問題：（1）實驗操作不熟練。1/3的參賽學生在規定時間內沒有稱量出一份合格的樣品，說明這些學生稱量要領掌握得不好，操作不熟練，速度慢。（2）心理素質不過關。有些學生平時實驗做得非常好，但在比賽中卻過分緊張，手忙腳亂，發揮失常。有的學生忘記了“試加砝碼”的原則，不知道如何轉動指數盤；有的學生看到其他人比自己做得快，心里著急反而做得不好；個別學生還將稱量好的樣品碰翻在地，這些都說明他們的心理素質還不過關。（3）細節做得不到位。比賽結束時，有些學生忘記關閉天平，或者忘記填寫天平使用情況登記表，或者指數盤沒有恢復指零等。

針對競賽中出現的問題，筆者提出以下幾點建議：（1）適當增加實驗學時數，進一步提高學生操作技能。如果能增加實驗課的學時數，就能使學生練習的次數增多，學生通過反復練習，掌握操作要領，提高熟練程度，操作技能就會大大提高。（2）加強實訓考核，培養良好的心理素質。如果在平時的實驗考核中注重對學生心理素質的培養，就能使學生在比賽中排除雜念、沉著冷靜、快速準確地做好每一個實驗步驟，取得更好的成績。（3）選擇素質高的實驗員進行帶教，以解決教師人員不足的問題。（4）擴大實驗室規模，增加實驗設備并加強實驗設備的檢查、維修、保養，延長設備使用壽命，提高使用效率。

表1 “分析天平的減重稱量法”技能競賽考核評分標準參賽學生號 班級 姓名 得分

4 結論

4.1 通過競賽積累經驗，為實踐教學改革提供依據

本次競賽是我校藥劑、檢驗專業第一次舉辦的分析化學技能競賽活動。回顧整個競賽過程，從制訂評分標準、準備實驗物品、檢查維修設備，到賽前培訓、初賽、復賽等方面均做了較多的嘗試，積累了寶貴的經驗。例如，在制訂評分標準時，筆者依據教學大綱要求，通過借鑒其他學科技能競賽的評分標準模式以及兄弟院校的分析化學操作技能考核評分細則，初步確定了評分標準。根據初賽時學生容易出現的錯誤，細化了考核內容，同時，對評分標準做了修改，使其更詳細、更標準、更具操作性。

本次競賽結果充分反映了學生的實際操作水平和基本技能掌握情況，也反映出實踐教學中的不足之處，為今后藥劑、檢驗專業化學實踐教學改革提供了依據；同時，也為中等職業學校舉辦學生操作技能競賽積累了一定的經驗。

4.2 以競賽為載體，提高學生實踐技能

以學科競賽為載體、以提高學生能力為目的，把學科競賽辦成常規性的活動，在校園營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，達到以競賽促教學、以競賽促學風的目的。

中等職業學校分析化學實驗是分析化學教學的重要組成部分，是培養中等職業學校學生能力的重要實踐環節。在今后的教學中應進一步提高實驗課所占比例，建立科學實用、客觀合理的實驗課程考核體系，加強對學生基本技能和綜合能力的全面考核，突出能力培養。經常舉辦技能競賽活動，使學生既注重理論知識的學習，又積極訓練動手能力，從而提升綜合素質，培養崗位需要的高技能應用型人才。

表2 “分析天平的減重稱量法”數據記錄表參賽學生號 班級 姓名

表3 競賽成績統計情況

表4 稱量數據得分統計情況

G526.5

B

1671-1246（2012）16-0100-02