以競賽為載體 提高實(shí)踐技能
——藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)技能競賽的思考

張淑華，林虹偉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

以競賽為載體 提高實(shí)踐技能
——藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)技能競賽的思考

張淑華，林虹偉

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

分析化學(xué)；技能競賽；評分標(biāo)準(zhǔn)

為了積極貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本，以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓(xùn)練”的辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步提高我校藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)的辦學(xué)水平，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的基本操作技能，我校理科教研室于2010—2011學(xué)年第二學(xué)期舉辦了“2011年藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)技能競賽”活動(dòng)，現(xiàn)介紹如下。

1 設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 指導(dǎo)思想

本次競賽以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為目的，以競賽為載體，旨在推進(jìn)藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)改革的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐技能、增強(qiáng)競爭意識，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)人才。

1.2 基本情況

1.2.1 參賽人員 競賽分為初賽選拔和復(fù)賽兩個(gè)階段。2010級藥劑12班，檢驗(yàn)22、23班全體學(xué)生，共168人參加選拔，選出34名學(xué)生參加復(fù)賽。

1.2.2 競賽內(nèi)容 競賽內(nèi)容為“分析天平的減重稱量法”，要求參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確稱取3份合格的無水氯化鈉樣品。其中，稱量操作占70分，稱量數(shù)據(jù)占30分，總分100分。競賽題目及評分標(biāo)準(zhǔn)均由教研室專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)科特點(diǎn)討論確定?！胺治鎏炱降臏p重稱量法”是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的操作項(xiàng)目，能反映學(xué)生對基本操作技能的掌握情況。

1.2.3 競賽原則 競賽遵循“公平、公開、公正”的原則，嚴(yán)格命題和考核，充分體現(xiàn)競賽的嚴(yán)肅性和實(shí)踐性。

1 .3競賽實(shí)施過程

1.3.1 賽前準(zhǔn)備 賽前教研室開會(huì)討論了本次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽的具體實(shí)施方案，組織專業(yè)教師制訂評分標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一操作技術(shù)，利用實(shí)驗(yàn)課以及課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行賽前訓(xùn)練輔導(dǎo)；正式比賽之前在學(xué)生中進(jìn)行宣傳動(dòng)員；實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備所需物品以及對設(shè)備進(jìn)行檢查與維修，保證比賽的順利進(jìn)行。

本次技能競賽作為藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與素質(zhì)教育的拓展項(xiàng)目，根據(jù)獲獎(jiǎng)等級給予相應(yīng)成績加分。

1.3.2 初賽選拔 學(xué)期第8～12周進(jìn)行初賽選拔，所有2010級藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生均參加。以操作的形式在藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行選拔，主要測試學(xué)生分析天平操作技能的掌握情況，以操作成績?yōu)闇?zhǔn)篩選出20%的學(xué)生參加復(fù)賽。

1.3.3 復(fù)賽 學(xué)期第13周進(jìn)行復(fù)賽，參賽學(xué)生按抽簽順序進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有操作，教師按評分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，現(xiàn)場公布比賽結(jié)果。

1.3.4 評分標(biāo)準(zhǔn) 為遵循“公平、公正、公開”的原則，各項(xiàng)目評分參照統(tǒng)一的“分析天平的減重稱量法”技能競賽考核評分標(biāo)準(zhǔn)，以及“分析天平的減重稱量法”數(shù)據(jù)記錄表，見表1、表2。

2 結(jié)果與分析

2.1 競賽成績統(tǒng)計(jì)

參賽的34名學(xué)生中，1人獲得滿分，最低得分34分，平均得分71分，競賽成績和稱量數(shù)據(jù)得分情況見表3、表4。

2.2 競賽結(jié)果分析

據(jù)表3分析，競賽成績呈正態(tài)分布，高分和低分人數(shù)較少，大部分學(xué)生的成績集中在60～79分之間。然而，據(jù)表4分析，學(xué)生的稱量數(shù)據(jù)得分卻不盡如人意。評分標(biāo)準(zhǔn)要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確稱取3份合格的無水氯化鈉樣品，每稱取一份合格樣品得10分，滿分為30分。從表4看到，34名學(xué)生中只有兩人獲得30分，而有11人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有稱量出一份合格的樣品，說明有相當(dāng)一部分學(xué)生只是在著裝儀態(tài)、稱量前的準(zhǔn)備、分析天平稱量操作、稱量完畢的檢查等考核項(xiàng)目上得分，而在稱量結(jié)果的準(zhǔn)確性及操作時(shí)間項(xiàng)目上得分偏低。

3 討論與建議

競賽反映出以下幾個(gè)問題：（1）實(shí)驗(yàn)操作不熟練。1/3的參賽學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有稱量出一份合格的樣品，說明這些學(xué)生稱量要領(lǐng)掌握得不好，操作不熟練，速度慢。（2）心理素質(zhì)不過關(guān)。有些學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得非常好，但在比賽中卻過分緊張，手忙腳亂，發(fā)揮失常。有的學(xué)生忘記了“試加砝碼”的原則，不知道如何轉(zhuǎn)動(dòng)指數(shù)盤；有的學(xué)生看到其他人比自己做得快，心里著急反而做得不好；個(gè)別學(xué)生還將稱量好的樣品碰翻在地，這些都說明他們的心理素質(zhì)還不過關(guān)。（3）細(xì)節(jié)做得不到位。比賽結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生忘記關(guān)閉天平，或者忘記填寫天平使用情況登記表，或者指數(shù)盤沒有恢復(fù)指零等。

針對競賽中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：（1）適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生操作技能。如果能增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)，就能使學(xué)生練習(xí)的次數(shù)增多，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，掌握操作要領(lǐng)，提高熟練程度，操作技能就會(huì)大大提高。（2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。如果在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)考核中注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，就能使學(xué)生在比賽中排除雜念、沉著冷靜、快速準(zhǔn)確地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，取得更好的成績。（3）選擇素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行帶教，以解決教師人員不足的問題。（4）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的檢查、維修、保養(yǎng)，延長設(shè)備使用壽命，提高使用效率。

表1 “分析天平的減重稱量法”技能競賽考核評分標(biāo)準(zhǔn)參賽學(xué)生號 班級 姓名 得分

4 結(jié)論

4.1 通過競賽積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)

本次競賽是我校藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)第一次舉辦的分析化學(xué)技能競賽活動(dòng)?；仡櫿麄€(gè)競賽過程，從制訂評分標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品、檢查維修設(shè)備，到賽前培訓(xùn)、初賽、復(fù)賽等方面均做了較多的嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，在制訂評分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，筆者依據(jù)教學(xué)大綱要求，通過借鑒其他學(xué)科技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)模式以及兄弟院校的分析化學(xué)操作技能考核評分細(xì)則，初步確定了評分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)初賽時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，細(xì)化了考核內(nèi)容，同時(shí)，對評分標(biāo)準(zhǔn)做了修改，使其更詳細(xì)、更標(biāo)準(zhǔn)、更具操作性。

本次競賽結(jié)果充分反映了學(xué)生的實(shí)際操作水平和基本技能掌握情況，也反映出實(shí)踐教學(xué)中的不足之處，為今后藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革提供了依據(jù)；同時(shí)，也為中等職業(yè)學(xué)校舉辦學(xué)生操作技能競賽積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

4.2 以競賽為載體，提高學(xué)生實(shí)踐技能

以學(xué)科競賽為載體、以提高學(xué)生能力為目的，把學(xué)科競賽辦成常規(guī)性的活動(dòng)，在校園營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以競賽促教學(xué)、以競賽促學(xué)風(fēng)的目的。

中等職業(yè)學(xué)校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課所占比例，建立科學(xué)實(shí)用、客觀合理的實(shí)驗(yàn)課程考核體系，加強(qiáng)對學(xué)生基本技能和綜合能力的全面考核，突出能力培養(yǎng)。經(jīng)常舉辦技能競賽活動(dòng)，使學(xué)生既注重理論知識的學(xué)習(xí)，又積極訓(xùn)練動(dòng)手能力，從而提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)崗位需要的高技能應(yīng)用型人才。

表2 “分析天平的減重稱量法”數(shù)據(jù)記錄表參賽學(xué)生號 班級 姓名

表3 競賽成績統(tǒng)計(jì)情況

表4 稱量數(shù)據(jù)得分統(tǒng)計(jì)情況

G526.5

B

1671-1246（2012）16-0100-02