課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能策略研究

謝龍華

(梧州學(xué)院，廣西梧州 543002)

課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能策略研究

謝龍華

(梧州學(xué)院，廣西梧州 543002)

學(xué)分制下小學(xué)教育本科專業(yè)要加強(qiáng)師范性、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能是個(gè)難題，課外活動(dòng)是有效解決問題的途徑之一。可通過組建學(xué)生社團(tuán)、豐富校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式等加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)。

課外活動(dòng)；小學(xué)教育專業(yè)；教學(xué)技能培養(yǎng)

1998年教育部師范司正式啟動(dòng)“面向21世紀(jì)培養(yǎng)專、本科學(xué)歷小學(xué)教師專業(yè)建設(shè)”項(xiàng)目，同時(shí)南京師范大學(xué)和杭州師范學(xué)院開始首次招收小教本科專業(yè)學(xué)生，標(biāo)志著小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)入本科層次的高等教育體系［1］。隨著教師教育的改革和發(fā)展，我國已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從三級師范向二級師范的過渡，并逐步向一級師范過渡。小學(xué)師資人才的培養(yǎng)已經(jīng)從以中等師范教育為主上升到以本科學(xué)歷為主，小學(xué)教育本科專業(yè)已成為我國小學(xué)新入師資的主要來源。對比中師與本科兩種類型小學(xué)師資人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，不難看出中師學(xué)生教學(xué)基本功扎實(shí)，中師教育具有較強(qiáng)的師范性；本科學(xué)生知識體系較完整，本科層次更注重學(xué)術(shù)性。如何加強(qiáng)本科層次的小學(xué)教育專業(yè)的師范性，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的應(yīng)用型小學(xué)師資人才，是高校小學(xué)教育專業(yè)辦學(xué)要思考的關(guān)鍵問題之一。

一、課外活動(dòng)在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能中的重要性

當(dāng)前我國的本科教育大都實(shí)行了學(xué)分制管理，學(xué)分制改革體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但在學(xué)分制有限的學(xué)分范圍內(nèi)，合理安排小學(xué)教育專業(yè)書法、教師口語、音樂、舞蹈、美術(shù)、簡筆畫等基本技能教學(xué)技能課程確實(shí)困難。在過去傳統(tǒng)的中等師范教育課程體系中，學(xué)生要學(xué)習(xí)3年共6個(gè)學(xué)期的音樂、美術(shù)、舞蹈、琴法、三筆字、簡筆畫等基本教學(xué)技能，而現(xiàn)在根本無法將這些教學(xué)技能類課程融入本科小學(xué)教育專業(yè)的課程計(jì)劃中，一般來說，本科小學(xué)教育專業(yè)課程計(jì)劃設(shè)置學(xué)分為160分左右，既要安排教育理論課程，還要安排學(xué)科專業(yè)課程，所剩下的學(xué)分，已經(jīng)無法開設(shè)足夠課時(shí)的教學(xué)技能類課程。

在這樣的背景下，通過課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能將是一個(gè)非常有效的途徑。通過課外活動(dòng)可以豐富和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)技能、活動(dòng)能力和創(chuàng)新精神，其作用有時(shí)甚至?xí)^“第一課堂”。

二、小學(xué)教育專業(yè)開展課外活動(dòng)存在的主要問題

（一）缺少專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)體，活動(dòng)的水平和層次不高

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在“第二課堂”發(fā)展教學(xué)技能的潛力有待挖掘。除了課程計(jì)劃中開設(shè)的教學(xué)技能，高校還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)組織，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，提高教學(xué)技能水平。但不少高校對學(xué)生社團(tuán)的作用缺乏深刻的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位，僅僅把學(xué)生社團(tuán)看成是學(xué)生課外活動(dòng)的組織，是游離于學(xué)校主要工作之外的可有可無的東西，并沒有認(rèn)識到學(xué)生社團(tuán)是課堂教學(xué)的延伸，沒有認(rèn)識到學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生思想教育、日常管理和學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的獨(dú)特作用［2］。高校的教學(xué)技能類學(xué)生社團(tuán)組織不多，社團(tuán)開展教學(xué)技能訓(xùn)練缺乏深度和系統(tǒng)性，學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)缺少高水平的師資指導(dǎo)，社團(tuán)在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的潛力顯然沒有得到完全的挖掘。課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步創(chuàng)新。當(dāng)前不少的課外活動(dòng)還是書法比賽、文學(xué)、攝影等這些常見的老套路，真正結(jié)合學(xué)生教學(xué)技能開展的活動(dòng)不多，尤其是具有小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)不多。如何創(chuàng)新課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式將是今后重點(diǎn)研究的課題，也是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課外活動(dòng)提升水平和層次的關(guān)鍵。

（二）活動(dòng)受學(xué)生興趣影響較大，學(xué)生參與面偏小

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生參加課外活動(dòng)受興趣影響較大。“人各有志”，每個(gè)人都有自己的興趣所在，學(xué)生參加課外活動(dòng)突出表現(xiàn)為以下的特點(diǎn)：對基本技能重視的多，對高級技能的融會(huì)貫通少；具有一己之長的學(xué)生多，全面發(fā)展的學(xué)生少；女生文藝方面的興趣大，但對體育的興趣低；男生有體育方面的興趣，但音樂舞蹈興趣幾乎是空白；學(xué)生依賴直接興趣程度大，培養(yǎng)間接興趣的能力差；學(xué)生偶爾參加課外活動(dòng)的時(shí)候多，長期堅(jiān)持參加活動(dòng)的少。怎樣把參加課外活動(dòng)學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體，處理好“興趣”和“討厭”的關(guān)系就顯得尤為重要。學(xué)生在參加課外活動(dòng)的過程中，發(fā)揮自己的“興趣”，容易成為自己的優(yōu)勢；而對不感興趣的項(xiàng)目也應(yīng)該達(dá)到基本的要求，不能拖教學(xué)技能全面發(fā)展的“后腿”，這才是一個(gè)合格的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生。小學(xué)教育最需要體現(xiàn)綜合性，不僅要求教師專業(yè)技能要全面，還要求教師具有人格、品德、知識等多方面的素質(zhì)。

（三）活動(dòng)缺少場地和資金，急需高水平的師資指導(dǎo)

首先是硬件方面。課外活動(dòng)的開展需要大量的場地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。由于各類活動(dòng)性質(zhì)不同，所需的場地不同，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的全面性，要求提供的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的場地和設(shè)備幾乎包括了教師教育各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)施和條件，學(xué)校如何合理開放實(shí)驗(yàn)設(shè)施對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課外活動(dòng)有著決定性的影響。此外，如果活動(dòng)涉及到校外，設(shè)備和經(jīng)費(fèi)問題將更突出。

其次是高水平師資的參與指導(dǎo)。由于課外活動(dòng)的增多加大了教師參與指導(dǎo)的工作量，由于這些工作難于納入教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)，需要教師對活動(dòng)的興趣，更需要教師大量的額外付出，一兩次活動(dòng)容易請到指導(dǎo)老師，而課外活動(dòng)的長期開展則難以調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)的積極性。因此，需要進(jìn)一步完善教師管理機(jī)制，將教師參與學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生各類實(shí)踐活動(dòng)納入教師評價(jià)范疇，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師在課外活動(dòng)中的積極主動(dòng)性是非常必要的。

三、開展多樣化的課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生教學(xué)技能發(fā)展的潛能

校園文化是指學(xué)校內(nèi)部形成的能為全體成員普遍認(rèn)可并奉行的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和［3］。可以通過組建不同類型的學(xué)生社團(tuán)，開展不同類型的課外活動(dòng)，為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長培養(yǎng)搭建發(fā)展平臺，通過開展經(jīng)常性的活動(dòng)以老帶新，互相促進(jìn)，帶動(dòng)新人不斷地成長，使應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程形成良性循環(huán)。

（一）圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立不同教學(xué)技能的相關(guān)社團(tuán)或組織

學(xué)生社團(tuán)是活躍校園文化和鍛煉學(xué)生才華的重要平臺。大學(xué)生社團(tuán)組織是大學(xué)生基于共同的興趣和愛好并為滿足這一興趣和愛好而自發(fā)組織起來的群眾性組織。以其影響的廣泛性、內(nèi)容的直接性、參與者的自愿性以及活動(dòng)方式的多樣性和活動(dòng)效果的有效性，在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)，大學(xué)生社團(tuán)組織對校園精神文化的積淀與傳承具有深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的成長產(chǎn)生潛在而強(qiáng)烈的、持久而深遠(yuǎn)的影響，是一種深沉而強(qiáng)大的教育力量。作為一種活躍校園文化和鍛煉學(xué)生才華的平臺，學(xué)生社團(tuán)具有突出的作用。

按小學(xué)教育專業(yè)基本技能發(fā)展要求組建學(xué)生社團(tuán)。建構(gòu)主義的基本理論告訴我們，教學(xué)技能的成長需要活動(dòng)的平臺和空間，這些平臺是“第一課堂”無法完全提供的，因此，設(shè)立更多的與教學(xué)技能相關(guān)的“第二課堂”的學(xué)生社團(tuán)組織，對學(xué)生的潛能發(fā)揮和發(fā)展具有重要的意義。與教師教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織有書法社、文學(xué)社、英語社、攝影協(xié)會(huì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、教育理論學(xué)社、系報(bào)、廣播站等社團(tuán)和組織。讓教師教育專業(yè)學(xué)生參加這樣的組織，參加這些具有思想性、知識性和趣味性的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，陶冶高尚的情操，拓寬知識面，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。甚至可以說，每一個(gè)組織，都可以培養(yǎng)一批有突出才華的優(yōu)秀學(xué)生。這些有個(gè)性特長的同學(xué)還可以同時(shí)影響和帶動(dòng)身邊更多的同學(xué)，成為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)的典范。

加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)及相關(guān)組織的管理。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)、訓(xùn)練、考核與比賽等活動(dòng)都可以通過團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)組織參與來完成。同時(shí)也可以讓社團(tuán)成員參與到學(xué)生教學(xué)技能的訓(xùn)練、考核及比賽中來，如讓書法社的同學(xué)參與學(xué)生平時(shí)書法練習(xí)的輔導(dǎo)，給學(xué)生批改書法練習(xí)的作品、并由他們組織整個(gè)專業(yè)學(xué)生的書法比賽等，不同的社團(tuán)組織都可以發(fā)揮在學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的不同作用。

（二）提供各種便利條件，有效開展校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)的開展，尤其是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開展，雖然其作用是明顯的，但其活動(dòng)往往會(huì)受到缺少專業(yè)的指導(dǎo)教師，經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等不足等問題的影響，導(dǎo)致活動(dòng)無法開展，或是活動(dòng)開展成效不大。存在這些實(shí)際困難應(yīng)當(dāng)引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。

將開展各種校園文化活動(dòng)的學(xué)生組織納入課程教學(xué)計(jì)劃管理。校園文化活動(dòng)作為“第一課堂”的補(bǔ)充，開展了大量的素質(zhì)教育活動(dòng)，尤其對小學(xué)教育專業(yè)具有很強(qiáng)的針對性，其培養(yǎng)教學(xué)技能的效果可能比課堂教學(xué)還要好。由于沒有將這些活動(dòng)納入課程教學(xué)體系，學(xué)生憑自己的興趣自由參加，往往參加的人員比較少，學(xué)生組織開展活動(dòng)的計(jì)劃也不強(qiáng)，學(xué)校投入第二課堂的經(jīng)費(fèi)也沒有保障，使其活動(dòng)受到抑制。因此有必要將這些校園文化活動(dòng)納入課程教學(xué)計(jì)劃中，使其制度化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，充分發(fā)揮其在學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的特殊作用。

在經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等方面要給予大力的支持。學(xué)生社團(tuán)等組織活動(dòng)的開展，離不開場地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，這些費(fèi)用如果都由學(xué)生社團(tuán)組織成員自己繳納，顯然會(huì)影響學(xué)生開展活動(dòng)的積極性，不利于這些組織的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能提供各種便利條件，支持這些組織開展活動(dòng)。此外，也可以引進(jìn)一些企業(yè)，讓他們聯(lián)合社團(tuán)和學(xué)生組織開展活動(dòng)，彌補(bǔ)社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)備等方面存在的不足，而且可以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)水平，甚至畢業(yè)生就業(yè)競爭力都能得到顯著提升［4］。

加強(qiáng)和優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍。學(xué)生活動(dòng)的開展能否取得好的成效，與是否擁有高水平的指導(dǎo)老師有關(guān)，專業(yè)教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生校園文化活動(dòng)層次和水平的重要因素。高校教師的津貼主要由課時(shí)構(gòu)成，教師參加學(xué)生活動(dòng)缺少相關(guān)規(guī)定和要求。由于學(xué)生社團(tuán)和組織開展活動(dòng)是經(jīng)常性的，需要指導(dǎo)老師付出較多的時(shí)間與精力，因此，學(xué)生活動(dòng)很難吸引高水平的指導(dǎo)老師長期參加。高校應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)教師管理辦法，對選拔與聘用、工作職責(zé)、考核等做出明確規(guī)定。將指導(dǎo)老師對學(xué)生活動(dòng)的工作納入教師工作量計(jì)算，并給予一定的報(bào)酬，甚至可以將參加學(xué)生組織活動(dòng)作為高校教師評先和評職稱的參考因素，以此來調(diào)動(dòng)高水平教師參與學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展校園文化。

（三）創(chuàng)新課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)教育理論的實(shí)踐應(yīng)用

合理設(shè)立教學(xué)技能學(xué)分與考核標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)學(xué)分的要求將是規(guī)劃其教學(xué)技能發(fā)展的基本保障，制定科學(xué)合理的小學(xué)教育專業(yè)課程計(jì)劃，合理體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能的基本要求，有利于保障每個(gè)學(xué)生對課外活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。尤其是對那些僅依賴興趣參加活動(dòng)、教學(xué)技能發(fā)展偏頗的師范生來說，必須參加課外活動(dòng)才能有效提高教學(xué)技能水平，才能達(dá)到學(xué)分考核要求。

創(chuàng)新課外活動(dòng)的形式。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的強(qiáng)制要求不同，始終還是要依靠興趣來維系學(xué)生參與活動(dòng)，因此，不斷地豐富課外活動(dòng)的形式，提高活動(dòng)的質(zhì)量是非常必要的。這些豐富多彩的活動(dòng)包括定期組織師范生進(jìn)行書法、演講、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、賽課、出版黑板報(bào)，邀請一線優(yōu)秀教師就教學(xué)技能開設(shè)專題講座、輔導(dǎo)、評鑒等活動(dòng)。通過課外活動(dòng)實(shí)實(shí)在在地提高師范生的教學(xué)技能水平。

加強(qiáng)教育理論的實(shí)踐應(yīng)用。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到了一定的教育理論知識，如果能夠?qū)⑦@些理論知識在教育教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用，他們的專業(yè)實(shí)踐能力將會(huì)迅速提高。如梧州學(xué)院將心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識與小學(xué)實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，組建“拳頭工作室”，近兩年分別深入城鄉(xiāng)小學(xué)，針對農(nóng)民工子弟心理及人際關(guān)系障礙等問題開展了30多場小學(xué)生心理素質(zhì)拓展活動(dòng)。素質(zhì)拓展系列活動(dòng)深受學(xué)生、家長和學(xué)校的歡迎，梧州電視臺、梧州日報(bào)、廣西日報(bào)等媒體對這些活動(dòng)進(jìn)行了宣傳報(bào)導(dǎo)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。此外，梧州學(xué)院院由小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生組成的青年志愿者協(xié)會(huì)在小學(xué)開展義務(wù)支教活動(dòng)、輔導(dǎo)殘疾兒童心理等與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的多種服務(wù)活動(dòng)也普遍得到了社會(huì)的肯定和認(rèn)可。

四、結(jié)束語

通過課外活動(dòng)可以豐富和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)技能、活動(dòng)能力和創(chuàng)新精神，是小學(xué)教育專業(yè)“第一課堂”的重要補(bǔ)充，在學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中具有突出的作用，然而課外活動(dòng)由于沒有課程計(jì)劃的保障，沒有統(tǒng)一的要求，沒有師生參與的“強(qiáng)制性”，其效果往往不佳。對于在課堂活動(dòng)中更好地培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能的探究，還將是今后在教學(xué)工作中要研究的重要課題。

[1]徐文彬,王愛菊.高師小學(xué)教育本科專業(yè)研究現(xiàn)狀及其未來建設(shè)[J].課程·教材·教法,2007(12):75-80.

[2]梁文化.對高校學(xué)生社團(tuán)存在問題、建設(shè)與管理的思考[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4):113-117.

[3]盧惠余,崔美華.關(guān)于校園文化建設(shè)的思考[J].教育探索, 2002(11):105-106.

[4]吳建明,陳國雄.大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展中存在的問題及對策[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3):58-60.

On the Strategy of Developing Teaching Skillsof Students M ajoring in Primary Education byM eansof After-class Activities

Xie Longhua
(W uzhou University,W uzhou 543002,China)

Under the background of grade-based system,it is a problem to focus on teachers’quality and train teaching skills for studentsmajoring in primary education.After-class activity is one of the effective solutions to it.It is practicable to develop students’teaching skills by establishing students’unions,enriching cultural activities on campus,diversifying the contents and forms of after-class activities.

after-class activity;major of primary education;developing teaching skills

G642.4

A

1673-8535（2012）06-0063-05

謝龍華（1971-），男，廣西賀州人，梧州學(xué)院教師教育系教育學(xué)副教授，主要研究方向：教育學(xué)、小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯：高堅(jiān)）

2012-09-12

廣西教師教育2010年度立項(xiàng)研究課題（桂教師范［2010］60號）階段性研究成果