網絡信息平臺下構建醫科院校自主學習環境應用研究

唐忠，覃茜，倪勝

（1.2.3.廣西醫科大學信息中心，廣西南寧 530021）

網絡信息平臺下構建醫科院校自主學習環境應用研究

唐忠1，覃茜2，倪勝3

（1.2.3.廣西醫科大學信息中心，廣西南寧 530021）

醫學教育的基本要求使得教育信息化和自主學習成為教學改革的必經途徑。分析醫科類院校教育存在的問題和信息化學習的現狀，提出建設信息化自主學習環境的三大要求，對建設信息化自主學習環境的途徑進行了規劃，指出了完善自主學習環境的相應內涵。

教育信息化;自主學習;數字化校園;學習環境。

一、構建信息化自主學習環境

（一）醫科院校教育存在的問題

目前國內高校醫學教育存在的問題主要有：（1）長期受“統一教學計劃，統一教學大綱，統一教材”的教育體制的影響，以生物醫學模式為依據，以學科為中心，以傳授知識為宗旨，課程設置缺乏整體優化，學科設置壁壘森嚴；（2）采用先基礎后臨床的教育機制，以此為依據調配教學資源和時間、空間，利用不夠充分；（3）學生大多被動接受多門科目的“過堂”式灌輸，考前再突擊學習死記硬背，以應試為中心成為普遍現象；（4）學生利用學習資源的能力和效率較為低下，缺乏對自主學習的認識與培養。

（二）醫學教育的基本要求

1999年6月9日，由紐約中華醫學基金會(China Medical Board of New York，CMB)理事會資助成立了國際醫學教育專門委員會(Institute for International Medical Education，IIME)，制定了本科醫學教育“全球醫學教育最低基本要求”，為全球本科醫學教育提供指導。其基本要求包括七個方面：（1）職業價值、態度、行為和倫理；（2）醫學科學基礎知識；（3）溝通技能；（4）臨床技能；（5）群體健康和衛生系統；（6）信息管理；（7）批判性思維和研究。但是目前國內高校的醫學本科教育還是基本局限在“醫學科學基礎知識”和“臨床技能”兩個方面。在教育信息化的今天，終身學習、自主學習已經成為不變的旋律；加快信息化技術在高等教育中的應用也成為高等學校教學改革成功的必需途徑。

（三）教育信息化

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化；其基本特征是開放、共享、交互、協作。教育信息化的發展，用信息技術改變了傳統教育模式，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育的改革。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念、深化教育改革、提高教育質量和效益、培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

（四）數字化教學環境的概念模型（見圖1）

（五）建立自主性學習環境架構

建構以物質環境（圖書館、電子閱覽室、網絡教室等)為基礎，以各類應用系統等為主體數字校園中自主性學習環境的主要架構，如圖2所示。自主學習環境是以建構主義為指導的，一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源的組合。其中學習資源不僅包括信息資源、認知工具、學習空間及教師等物質資源，還包括任務情境、人際關系等軟資源。自主學習是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。

（六）建設信息化自主學習環境的要求

自主學習環境是一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源的組合。它所要達到的要求包括以下幾個方面。

（1）自主性。堅持以大學生為主體，依據大學生的認知結構和認知特點，激發學生自主學習的內在動機，以知識構建為核心來設計信息傳遞的形式和內涵，優化多媒體學習資源，引導學生積極利用信息技術進行學習。使學生在學習過程中自我組織、制定并執行學習計劃，自主控制學習過程，對學習結果進行自我評價。

（2）互動性。學生在學習的過程中能通過信息技術得到及時的反饋，總結經驗，與老師、同學間交流見解，相互討論，尋求幫助，共同進步。

（3）真實性。真實情境對醫學學生實踐技能的鍛煉有助于增強其實際操作能力。在課程規劃的過程中，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標，創設有豐富資源的學習情境，使學習情境與現實情境相類似。其中應包含許多不同情境的基礎生物活動、病例實例和有關的信息，促使學生根據自己的興趣、知識、經驗和愛好去進行主動發現式學習。

二、建設信息化自主學習環境的途徑

（一）教育理念的轉變

促進教育理念的轉變，形成以學生為中心的教學理論。學生不應該僅僅是知識的傳授對象和外部刺激的被動接受者，教材也不應該是學生唯一學習信息的來源。學生通過在一定的情境下的協作、討論、交流和相互幫助借助必要的信息資源主動構建信息。促使學生在學習的過程中能夠在一定的輔導下自主地發掘學習目標和所要達到的能力要求，并且逐步開展自我規劃，達到自主學習的目的。

（二）校園網統一信息化平臺的構建

目前大部分醫科院校都在逐步的建設中實現了各個應用業務的信息化和網絡化，但其各個系統都是相對獨立的，系統間的信息無法自動交互，信息孤島現象較為嚴重。為便于學校教學、科研、服務、管理的開展，使學生能夠在實時聯通的統一系統下獲取學習資源、學習工具、學習策略，任務情境、進行交流互動和自我評價等學習過程。因此，統一的校園網信息化平臺是不可或缺的。

（三）完善自主學習環境

醫科院校信息化自主學習環境的構建和完善需要考慮以下幾個方面的內容。

（1）任務情境的設計。學生可以在學習環境中培養臨床思維，加固基礎知識的學習。因此任務情境中的任務和側重點必須是真實的，貼近臨床的，并且可以根據學生的學習能力設置不同的層次。

（2）學習資源的設計。教師可以上傳相應課程的網絡課件、實驗過程、生命現象等多媒體資料，也可以連接學校圖書館數據庫與公共網，提供學生需要的資料。

（3）學習工具的設計。學生的學習過程包含很多實驗課程，在虛擬的實驗環境條件下，學生可以模擬真實環境中的實驗，用相應的工具進行操作，包括查看標本、進行檢查，查看結果、進行診斷等，并可以通過交流工具與教師、同學進行討論。

（4）互動交流的設計。通過運用聊天室、學習論壇、電子郵件、留言本等形式為學生自主學習活動中所需的“交流”和“協作”提供支持。學生通過與信息資源、教師、同伴進行多向互動，從不同角度去理解所學習的知識，豐富自己的認知結構，提高合作能力，消除學習中的無助感，培養學習的信心。

（5）學習策略的設計。為學生提供有關學習內容的幫助，也提供一部分有關認知知識策略，通過提供多個范例來幫助學生掌握相關學習策略，并給予學生充分的實施策略的機會，讓學生能夠利用信息技術熟練地進行目標設置和作出計劃，尋求、組織和轉換信息，記錄和監控學習過程，向教師和同學尋求幫助，學會自我評價，學會學習。

（6）自我評價的設計。通過課程教學當中的課堂作業、學習日志、心得日志、自我測試這幾個方面，系統記錄每個學生的學習過程。學生可以通過查看學習過程記錄，回顧學習歷程，逐漸積累而形成正確有效的學習經驗。

三、結語

高校信息化自主學習環境的創建是教育信息化的趨勢，為培養適合時代需要的醫學工作者，需要醫科院校領導、信息化管理部門和全體師生形成共識，轉變教育理念，構建統一信息化平臺，通過多種途徑創建高效、全面的自主學習環境。

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[3]董玲玲.淺談信息化環境下大學生自主學習能力的培養[J].工作研究，2011(10)：198-199.

[4]孔鯤鵬.高校教學信息化自主學習環境的創設初探[J].巢湖學院學報，2008(3)：148-152.

[5]孔繁之.數字化校園的構建與實踐探索[J].教育信息化, 2004(1)：12-14.

An App licationResearch into theConstructionofSelf-teaching Environmenton the Basisof Network Information Platform

Tang Zhong1,Qin Qian2,Ni Sheng3
(1.2.3.Information Center of GuangxiM edical University,Nanning 530021,China)

The basic requirements formedical education make informational teachingmethod and self-teachingmethod adopted as indispensablemethods in the program of educational innovation.This papermakes a research into the shortness in the education in medical colleges and universities and the present situation of their informational teaching and learning,puts forward threemajor requirements for the construction of informational self-teaching environment,makes arrangements for approaches to the construction of informational self-teaching environmentand points out the connotation of perfecting self-teaching environment.

informational education;self-teaching;digitalized campus;learning environment

H365

A

1673-8535（2012）06-0059-04

唐忠（1968-），男，廣西富川人，廣西醫科大學信息中心副主任，教授，碩士研究生，研究方向：醫學信息管理、現代教育技術。

覃茜（1988-），女，廣西貴港人，廣西醫科大學公共衛生學院在讀碩士研究生，研究方向：校園數據平臺、環境與衛生。

（責任編輯：高堅）

2012-09-12

廣西醫科大教改委托項目（2012XJGW 04）

倪勝（1984-），男，廣西南寧人，廣西醫科大學信息中心助教，碩士研究生，研究方向：醫學信息管理、網絡工程。