高校思想政治理論課教師實踐教學能力的研究

朱紅暉

（梧州學院，廣西梧州 543002）

高校思想政治理論課教師實踐教學能力的研究

朱紅暉

（梧州學院，廣西梧州 543002）

為了提高高校思想政治理論課的實踐教學質量，有必要對高校思想政治理論課教師實踐教學能力進行研究。界定思想政治理論課教師實踐教學能力的概念，提出了思想政治理論課教師實踐教學能力的五個構成要素，從理論和實踐兩個角度闡述了高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究的必要性。

思想政治理論課；教師；實踐教學能力

思想政治理論課是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，是大學生思想政治教育的主渠道，黨和國家非常重視大學生的思想政治理論的教育教學。2004年8月26日《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節”，是新形勢下提高大學生思想政治教育的有效途徑之一。2005年2月7日《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確要求，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學，要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果”。實踐教學是思想政治理論課效果提升中非常重要的問題，也是近年來被證明十分有效的一種嘗試。許多高校都在積極探索和創新思想政治理論課的實踐教學模式，也取得了一些成績。但總的來說，實踐教學的質量不高，實效性不強，形式重于內容的居多。這需要對思想政治理論課實踐教學進行研究，而提高高等學校思想政治理論課實踐教學質量和水平的關鍵在于思想政治理論課教師的實踐教學能力。因而有必要對思想政治理論課教師的實踐教學能力進行研究。

一、思想政治理論課教師實踐教學能力的概念和構成要素

（一）思想政治理論課教師實踐教學能力的概念

1.教師實踐教學能力。教師實踐教學能力是指教師在實踐教學環境下，基于自身的實踐能力，促進實踐教學目標的達成，培養學生實踐操作技能的能力[1]。

2.思想政治理論課教師實踐教學能力。作為思想政治理論課的教師，不僅要具備較高的馬克思主義理論與思想政治教育的學術水平，還應具備較強的應用能力，才能培養出中國特色社會主義事業建設的合格人才。思想政治理論課教師的實踐教學能力表現為教師實踐動手能力和指導實踐教學能力兩部分，實現理論教學能力與實踐教學能力有機統一。思想政治理論課教師實踐教學能力，是指思想政治理論課教師在教學過程中能將相關理論、專業的知識技能和實踐經驗運用于思想政治理論課實踐教學，并能夠有效指導學生實踐、科技創新等實踐活動的能力，提高學生思想政治素質、認識世界和改造世界的能力。

（二）思想政治理論課教師實踐教學能力的構成要素

思想政治理論課教師實踐教學能力構成要素主要包括以下5個方面：信息技術的運用和傳授能力、思想政治理論課程資源的開發能力、思想政治理論課實踐教學的實施能力、產學研結合的能力、社會活動和馬克思主義理論應用能力。

1.思想政治理論課程資源的開發能力：了解國情、省情和民情，結合思想政治理論課程實踐教學，具有為思想政治理論課實踐課程開發應用主題活動，為課程設計開發實踐項目和實際任務的實踐課程資源的開發能力。

2.思想政治理論課實踐教學的實施能力：根據思想政治理論課實踐教學需要，具有為學生開展思想政治理論課實踐的組織、指導和評價的能力。

3.產學研結合的能力：產學研結合意識強，善于發現、解決相關社會生活中的實際問題，具有相應的科學研究和創新能力。

4.具有較強的社會活動能力和馬克思主義理論應用能力。具有較強的社會活動能力是指在思想政治理論課實踐教學中，教師不僅要教會學生實際動手的能力，還要教會其善于同社會的有關單位及人員進行聯系、合作和溝通的能力。馬克思主義理論應用能力是指運用馬克思主義理論較好地分析解決我國改革開放和社會主義建設過程中的實際問題的能力。

5.信息技術的運用和傳授能力。具有信息技術應用的能力，將信息技術應用到思想政治理論課實踐教學中，給學生創設良好的教學情境。具有信息技術傳授的能力，通過信息技術的傳授使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究的必要性

（一）理論依據

高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究是思想政治理論課教師認識世界和改造世界的需要。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中寫道：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改造世界。”實踐性是馬克思主義最本質的特征。實踐的觀點是馬克思主義辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。在實踐與認識的關系中，實踐起決定性作用。認識的來源是實踐，認識的標準是實踐，認識的動力是實踐，認識的目的也是實踐。做為一名馬克思主義理論的傳播者和教育者，把握住馬克思主義的本質特征，身體力行，積極進行實踐，提高自己的實踐教學能力，是時代賦予自己的使命。

（二）思想政治理論課教學實踐的需要

1.在05思想政治理論課教學改革方案中，黨中央、國務院明確提出了加強實踐教學、提高學生實踐能力、增強服務社會能力的要求。這就要求思想政治理論課教師提高自身的實踐教學能力。第一，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中提出要“豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。推進產學研用結合，加快科技成果轉化；積極參與決策咨詢，充分發揮智囊團、思想庫作用”。第二，《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中也提出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。第三，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出要“積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。把思想政治教育與教學、科研、社會服務工作結合起來”。第四，教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）的文件精神要求著力加強實踐育人隊伍建設，進一步推動高校實踐育人以及思想政治理論課實踐教學改革，從而促進高校思想政治理論課教師實踐教學能力的研究，不斷探索實踐育人的新途徑、新方法，以提高思想政治理論課的教育教學效果。第五，當前，中國特色社會主義事業進入改革攻堅時期，我國高等教育進入了以提高人才培養質量為核心、加快建設高等教育強國的關鍵時期，時代和實踐發展要求對思想政治理論課教師的實踐教學能力提出了要求。

2.是高校思想政治理論課“05方案”實施的需要。思想政治理論課實踐教學不同于理論教學，有著鮮明的教學活動特點和基本教學要點；要適應思想政治理論課實踐教學要求，教師的實踐教學能力必須要有較大的提高，教師的專業水平必須有較大的提高。思想政治理論課教師的實踐教學能力是高校思想政治理論課“05方案”實施的需要，也是教師專業化發展的需要。思想政治理論課實踐教學實施中的教學能力向教師提出新的挑戰，必須構建廣博的知識結構、形成實踐能力、產生教學能力。教師的實踐教學能力是思想政治理論課實踐教學實施的根本保證，是在教學中影響學生良好的政治素質、思想道德素質和綜合素質形成和發展的關鍵。研究高校思想政治理論課教師實踐教學能力，將可以揭示規律，提出培養和提高的途徑、方法和策略，促進教師專業發展，提高教師實施思想政治理論課實踐教學的水平。

3．思想政治理論課教師實踐教學教學能力的薄弱。“05方案”實施以來，各高校在思想政治理論課實踐教學方面進行了不同程度的探索，取得了一些進展，但是由于思想政治理論課實踐教學的開展比課堂理論教學復雜得多，涉及到教師、學生、場所、經費、教學安排、教學設計與把握能力、社會資源、實踐經驗和實踐教學能力等許多環節和因素，其中思想政治理論課教師自身的實踐教學能力是影響實踐教學效果的關鍵性因素，有關資料表明目前思想政治理論課教師實踐教學能力的薄弱對思想政治理論課實踐教學的進行起了很大的阻滯作用。因此，要有效地進行思想政治理論課的實踐教學，保證實踐教學的效果，提高實踐教學的水平，首要的是提高思想政治理論課教師的實踐教學能力。育人先育己，這對廣大思想政治理論課教師的實踐教學能力提出了新的更高的要求。如何提升思想政治理論課教師的實踐教學能力，成為擺在廣大思想政治理論課教師、高校與教育行政管理部門面前的時代課題。

三、高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究現狀

從國內學者的研究來看，目前高校思政治理論課教師實踐教學能力研究已經開始，已有2篇研究論文，學者圍繞高校思想政治理論課教師實踐教學能力培養的必要性、現狀及途徑等方面進行了探討,取得了諸多有價值的研究成果。主要可歸納為以下內容。

1.有關高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的研究。有一學者對高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的必要性、現狀及途徑進行了研究[2]。在高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養的必要性研究方面，提出了適應新的職業教育理念的需要，提高思想政治理論課課堂教學效果的現實選擇，強化思想政治理論課是社會實踐教學的必然要求的觀點。在高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養現狀方面提出，高職思想政治理論課教師實踐教學能力普遍較低，高職院校對思想政治理論課教師實踐教學能力培養不太重視，思想政治理論課教師對自身實踐教學能力的提升認識不足的觀點。在高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養途徑方面提出：通過兼任班主任或輔導員工作，提升教師把握學生實際的實踐教學能力；通過深入企業、深入社會，提升教師把握社會實際的實踐教學能力；通過外出培訓、交流和學習，完善教師素質結構，提升教師實踐教學能力的觀點。

2.有關提升高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究。在有關提升高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究方面，有一學者從思想政治理論課教師引進渠道單一、思想政治理論課實踐教學存在的問題、高校對教師實踐教學能力的培養不重視這3個方面闡述了思想政治理論課教師實踐教學能力的現狀，從建立健全思政課實踐教學的保障體系、拓寬引進思政課教師的渠道建設教師梯隊、加強思想政治理論課教師實踐教學能力的培訓、建立健全評價機制，科學評價思想政治理論課教師實踐教學能力這4個方面提升思想政治理論課教師實踐教學能力的路徑。

綜觀高校思想政治理論課教師實踐教學能力的研究，可以發現，從事該領域研究的學者較少，理論上獲得的成果不多。同時也感覺到研究中仍然存在很多不足，如研究多是經驗性的文章，停留在思辨層面，缺乏實證研究，缺乏系統的論證。鮮有從理論與實證、實踐層面進行高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究。當前的研究成果，籠統集中在高校思想政治理論課教師實踐教學能力的必要性、現狀、問題以及途徑方面，對高校思想政治理論課教師實踐教學能力提高的操作和實施，如提高和培養高校思想政治理論課教師實踐教學能力的原則、途徑與方式、提出提高和培養高校思想政治理論課教師實踐教學能力的政策及組織實施等方面缺乏深入的研究。對于高校思想政治理論課教師實踐教學能力的內涵、構成要素、思想政治理論課教師實踐教學能力的現狀、存在問題和原因等具體內容的研究則沒有。對于今后的研究，必須全面總結前人的研究，發現問題，找到新視角，從而不斷完善高校思想政治理論課教師實踐教學能力研究，探索提高高校思想政治理論課教師實踐教學能力新方法與新途徑，提高高校思想政治理論課教師實踐教學能力的有效性。

[1]黃宏偉.高職院校專業教師實踐教學能力培養的問題與對策[J].教育與職業,2010(14).

[2]王晚英.高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養探討[J].西北成人教育學院學報,2009(4).

On the Ideological and Political Theory Course Teachers’Practical Teaching Capability Study Necessity and Research Status

Zhu Honghui
(W uzhou University，W uzhou 543002，China)

In order to improve college ideological and political theory course practice teaching quality,it is necessary for college teachers of Ideological and political theory courses practice teaching capability research.This paper defines the ideological and Political Theory Teachers'practical teaching capability concept.It put forward the ideological and Political Theory Course Teachers'practical teaching capability of five elements.From theory and reality two angles elaborated the university thought politics theory course teachers'practical teaching capability of necessity.From abroad and domestic in two aspects of the ideological and Political Theory Course Teachers'practical teaching capability research.

Ideological and political theory course；teacher；practical teaching capability

G647

A

1673-8535（2012）06-0078-04

朱紅暉（1973－），女，湖南新化人，梧州學院社科部副教授，法學碩士，研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。

（責任編輯：高堅）

2012-09-12

2012年梧州學院院級教改項目(wyjg2012B026)階段性成果之一